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[摘 要]在新的社会发展背景下，国家对职业教育的重视显而易见。扩大招生比例，提供伙食资助，使职业教育有了良好的发展大环境，同时对职业教育的教学质量提出了更高的要求：提倡学生的情操教育，提倡学生具有团队精神和合作意识。关注学生的全面发展。作为英语教师，本文就分组合作学习教学策略在英语教学中的应用做了初步研究。
[关键词]职业学校教育 分组合作学习 英语教学
分组合作学习是一种学习策略和教学组织形式，是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动，以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、实验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导和学生主体的有机结合。过去的一年里，作者在从事职业教育的过程中对分组合作学习教学策略做了一些应用和研究。
1.对学习者的分析
在商业技术学院07高一(非英语专业班)和07高四(英语专业班)采取问卷调查，两班共计学生80人，收回有效问卷77份。
1.1 学习兴趣分析
职业学校学生对学习的感兴趣程度：有兴趣，能学好的有13人，占17％；学习有难度，兴趣不高的有42人，占54％；成绩差，不想学的有22人，占28％。职业学校的学生在学习基础上存在很大问题，这就不得不促使老师设法提高他们的学习兴趣，摆脱学习自卑感。
1.2 对英语学习的态度分析
职业学校学生对英语学习的态度：认为英语很重要的有17人，占22％；认为英语和专业结合才重要的50人，占65％；认为英语没用的10人，占13％。
1.3 英语学习的困难和对策分析
职业学校学生的英语底子差，学习困难，跟不上的有23人，占30％；胆子小，开不了口的有24人，占31％；记忆不深刻，学了又忘的有29人，占38％；其他1人，占1％。
2.分组合作学习
2.1 组合形式
分组合作学习的组合形式可以是多种多样的，人数上最少二人，称之为搭档(partner)，最多的时候可以把一个班级的学生分成两个大组。通常以4-6人为一组，让学生按兴趣和爱好自由组合。这类组合一般进行同质学习，小组成员之间的个体差异小。在合作学习的过程中，小组成员之间可以一起探讨，学生不会觉得自己是孤立的，遇到困难时也有人能一起研究，难度在无形中得到降低，心理上也不再压抑。同时，成员之间、组与组之间的互动可以很好地帮助建立良好的学习氛围。
2.2 案例
案例一：
一、教学任务：新思维综合英语(2)les~on 13
二、教学对象：高技班二年级英语专业学生。学生有一定的英语基础，但口头表达能力较差。
三、教学过程：
(1)带领学生读懂题干
Read the description of Tolo and the informalaon about eachcandidate，meanwhile，make the students get tamdtar with thenew words，(根据招聘要求，从应聘者中挑选一名最合适的，并且说明理由)
(2)把学生分为四个大组。每组七人，另外三人为裁判。
(3)给学生十五分钟分组讨论，在讨论的过程中裁判和老师到每组进行巡视，确保学生尽量地用英语交流，并要求对所选对象的理由进行罗列。
(4)讨论结束后，每组派两名代表，一人陈述所选对象的基本情况，另一人陈述选择此人的原因。
(5)裁判根据四个组的陈述情况进行判决。
四、教学效果：本堂课用分组合作教学，很好地调动了学生的积极性，在讨论的过程中，学生可以互相帮助，一起读懂文本、认识单词、归纳总结，并表达陈述，从单词、语篇、口头表达各个方面使不同层次的学生得到锻炼。
2.3 活动安排
除了在以上来的两个案例中的话题讨论和信息收集活动外，分组合作学习的活动还有很多种。
分角色表演：角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交流的活动。学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实的交际中提高英语的表达能力和沟通能力。这种活动的特点是难度较大，对学生的英语基础有一定的要求。因此，往往只适用于职业教育学校中的英语专业班级。
游戏：在游戏中学习是最快乐的学习，无论长幼，每个人都喜欢快乐的游戏活动。所以老师可以在职业教育学校的课堂上安排游戏让学生在快乐中学习。在学习单词这一环节中最好利用游戏，会使枯燥的单词学习变得有趣，而且游戏可以照顾到不同层面的学生。在分组进行游戏时，成绩较好的同学可以承担发指令或是裁判的角色，而基础较差的同学可以执行指令。
2.4 注意要点
无论是哪一种活动，都要符合学生的年龄要求和兴趣爱好。例如，本文所关注的是职业学校的学生，他们大都在16岁至20岁之间。这一年龄段的学生正处于青春定型期，自我意识强烈，社会触角敏锐。老师在进行分组合作教学时，应尽量的按他们自己的选择进行组合，在活动内容选择上，要新和全面，而且不落俗套。
要符合职业学校教学重点。不同于基础教育。职业教育是一种应用教育，学生可以运用于实践的知识就是真知识。因此，我们的英语教学最好和学生的所学专业相结合。例如，同一个句型It a goodideato do…(做某事是一个好主意)的学习，对于烹饪专业的学生我们可以设计讨论开一家什么样的饭店是一个好注意，对于旅游专业的学生我们可以设计暑假去哪里旅行是一个好主意。这样一堂课下来，目标明确，学生既学习了英语，又巩固了专业。
[关键词]职业学校教育 分组合作学习 英语教学
分组合作学习是一种学习策略和教学组织形式，是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动，以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、实验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导和学生主体的有机结合。过去的一年里，作者在从事职业教育的过程中对分组合作学习教学策略做了一些应用和研究。
1.对学习者的分析
在商业技术学院07高一(非英语专业班)和07高四(英语专业班)采取问卷调查，两班共计学生80人，收回有效问卷77份。
1.1 学习兴趣分析
职业学校学生对学习的感兴趣程度：有兴趣，能学好的有13人，占17％；学习有难度，兴趣不高的有42人，占54％；成绩差，不想学的有22人，占28％。职业学校的学生在学习基础上存在很大问题，这就不得不促使老师设法提高他们的学习兴趣，摆脱学习自卑感。
1.2 对英语学习的态度分析
职业学校学生对英语学习的态度：认为英语很重要的有17人，占22％；认为英语和专业结合才重要的50人，占65％；认为英语没用的10人，占13％。
1.3 英语学习的困难和对策分析
职业学校学生的英语底子差，学习困难，跟不上的有23人，占30％；胆子小，开不了口的有24人，占31％；记忆不深刻，学了又忘的有29人，占38％；其他1人，占1％。
2.分组合作学习
2.1 组合形式
分组合作学习的组合形式可以是多种多样的，人数上最少二人，称之为搭档(partner)，最多的时候可以把一个班级的学生分成两个大组。通常以4-6人为一组，让学生按兴趣和爱好自由组合。这类组合一般进行同质学习，小组成员之间的个体差异小。在合作学习的过程中，小组成员之间可以一起探讨，学生不会觉得自己是孤立的，遇到困难时也有人能一起研究，难度在无形中得到降低，心理上也不再压抑。同时，成员之间、组与组之间的互动可以很好地帮助建立良好的学习氛围。
2.2 案例
案例一：
一、教学任务：新思维综合英语(2)les~on 13
二、教学对象：高技班二年级英语专业学生。学生有一定的英语基础，但口头表达能力较差。
三、教学过程：
(1)带领学生读懂题干
Read the description of Tolo and the informalaon about eachcandidate，meanwhile，make the students get tamdtar with thenew words，(根据招聘要求，从应聘者中挑选一名最合适的，并且说明理由)
(2)把学生分为四个大组。每组七人，另外三人为裁判。
(3)给学生十五分钟分组讨论，在讨论的过程中裁判和老师到每组进行巡视，确保学生尽量地用英语交流，并要求对所选对象的理由进行罗列。
(4)讨论结束后，每组派两名代表，一人陈述所选对象的基本情况，另一人陈述选择此人的原因。
(5)裁判根据四个组的陈述情况进行判决。
四、教学效果：本堂课用分组合作教学，很好地调动了学生的积极性，在讨论的过程中，学生可以互相帮助，一起读懂文本、认识单词、归纳总结，并表达陈述，从单词、语篇、口头表达各个方面使不同层次的学生得到锻炼。
2.3 活动安排
除了在以上来的两个案例中的话题讨论和信息收集活动外，分组合作学习的活动还有很多种。
分角色表演：角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交流的活动。学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实的交际中提高英语的表达能力和沟通能力。这种活动的特点是难度较大，对学生的英语基础有一定的要求。因此，往往只适用于职业教育学校中的英语专业班级。
游戏：在游戏中学习是最快乐的学习，无论长幼，每个人都喜欢快乐的游戏活动。所以老师可以在职业教育学校的课堂上安排游戏让学生在快乐中学习。在学习单词这一环节中最好利用游戏，会使枯燥的单词学习变得有趣，而且游戏可以照顾到不同层面的学生。在分组进行游戏时，成绩较好的同学可以承担发指令或是裁判的角色，而基础较差的同学可以执行指令。
2.4 注意要点
无论是哪一种活动，都要符合学生的年龄要求和兴趣爱好。例如，本文所关注的是职业学校的学生，他们大都在16岁至20岁之间。这一年龄段的学生正处于青春定型期，自我意识强烈，社会触角敏锐。老师在进行分组合作教学时，应尽量的按他们自己的选择进行组合，在活动内容选择上，要新和全面，而且不落俗套。
要符合职业学校教学重点。不同于基础教育。职业教育是一种应用教育，学生可以运用于实践的知识就是真知识。因此，我们的英语教学最好和学生的所学专业相结合。例如，同一个句型It a goodideato do…(做某事是一个好主意)的学习，对于烹饪专业的学生我们可以设计讨论开一家什么样的饭店是一个好注意，对于旅游专业的学生我们可以设计暑假去哪里旅行是一个好主意。这样一堂课下来，目标明确，学生既学习了英语，又巩固了专业。