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【摘要】微课堂是一种新颖的课堂形式，具有主题突出重点、内容精悍短小、时间灵活自由、样式多种多样等特点，目前已广泛运用到多个教育阶段的多门学科中。在高校英语教学中构建微课堂，不仅可调动学生的学习兴趣，发展他们的自学能力，还能够对教师产生一定的影响。本文主要对微课堂对高校英语教师的影响进行探讨，同时提出部分个人观点。
【关键词】微课堂 高校英语教师
现阶段，随着互联网技术的迅速发展和计算机的日益普及，在新形势下微课堂应运而生，在高校英语教学中也有所涉及。在高校英语课程教学中建设微课堂，对教师来说影响重大，教师需要做好微课堂与传统课堂的融合衔接工作，增加对互联网技术的了解，提升计算机操作水平和技巧，为微课堂在高校英语教学中的顺利实施提供良好的资源、平台和设施。
一、对高校英语教师的专业发展起到促进作用
在高校英语教学过程中构建微课堂，不仅对于学生来说是一个新的学习形式，对于教师来说也是一个新的教学模式，能够对他们的专业发展起到良好的促进作用。高校英语教师在构建微课堂时应学习会制作优质的微课资源，学会如何采用微课录制与拍摄中的工具和软件，诸如摄像机、照相机、计算机、录制屏幕工具、PPT自动录制功能、添置手写板，或者使用手机、iPad等。以此丰富教学手段，促进教师运用现代信息技术与整合英语教学资源的能力。同时，教师需根据各个单元知识点的多少、重点和难点的不同，录制10分钟左右的微课视频，依据教学规律在这10分钟内运用适当媒体工具、教学策略和方法，把握好学生的学习动机和最佳注意力时间，以免分散他们的注意力，在有限的时间内透彻讲解英语知识点，以此实现教学目标、完成教学任务，构建高质量的微课堂。另外，在微课视频制作完成之后教师应提前观看，找出不足之处和需要改进的地方，不断反思个人的教学行为，并搭配完成的教案、多媒体课堂、课堂练习、点评、反思与反馈等，在教学中不断优化和完善，进而提升自身的教学质量、专业能力和业务水平。
二、训练高校英语教师的微课制作与发布技术
在高校英语课程教学中建设微课堂，对教师的制作和发布水平要求较高，他们应熟练掌握微课资源的搜集、制作和发布手段，为实现微课堂教学奠定坚实基础。在搜集与制作阶段，高校英语教师可在中国微课期刊网、中国微课网等网站上搜集和整理优秀的微课资源，或者要求学校花费一定的资金购买高质量的微课视频。不过教师最好是自己动手亲自搜集资源，制作微课视频，自主录制高校英语微课并运用到教学实践中，也可根据实际教学需求在慕课中剪切合适的片段，在微课堂上让学生观看和学习。同时，教师在制作高校英语微课视频时，时长需控制在5至10分钟，精心筛选教学内容、明确重点，迅速进入主题，在讲授过程中全面生动的运用教学资源。在拍摄微课视频时，教师可根据个人需求选择适当的录制或拍摄方式，包括智能手机、小型DV和录屏软件等。另外，教师需掌握微课视频的发布技术，制作完毕之后应上传视频，可上传至学校的内部网站，或者分享给学生，也可直接使用多媒体设备播放，让他们采用网络学习或移动学习的方式，如果遇到疑难问题，教师需与学生积极互动，培养他们的自主学习能力。
三、充分发挥高校英语教师的引导与互动作用
微课堂的关键环节是课堂教学，在高校英语教学中，课堂是教师为学生集中解疑释惑和知识训练的主要场所，需充分发挥自身的引导与互动作用，微课堂包括学生提问、教师解答与同学之间相互交流讨论等多个环节。为此，高校英语教师在具体的微课堂教学实践中，应针对学生在观看微课视频之后提出的问题进行总结，筛选出意义较大、有探究价值的问题，将更多的课堂时间留给学生，要求他们以小组为单位进行互动，探讨在微课堂学习活动中遇到的难点和问题。此时，教师需扮演好引导者的角色，并不是以权威的身份出现，或者是将自己纯粹当作知识传递者。同时，当学生掌握微课视频中的英语知识点之后，教师应利用微课堂教学平台布置课堂练习、发布作业，让他们通过讨论共同完成作业，增强对问题的理解和知识的掌握。另外，在微课堂课后的互动交流环节，教师需制作用来拓展练习的微课视频让学生观看，引导他们通过练习深化在微课堂上所学习的知识内容，并要求学生运用微课教学平台书写反思和收获，对于遇到的难题则可在网络平台上自由讨论。只有教师把握好每一个环节，才能够真正发挥微课堂的作用，
四、总结
总而言之，微课堂对高校英语教师专业素质、微课资源搜集、视频制作和发布，以及在课堂上的具体应用等均能够产生影响，这对于他们来说不仅是挑战，也是提升个人教学水平与业务能力的机遇，对教师成长具有积极意义。
参考文献：
[1]李尧.微课在高校英语教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，01：15.
[2]牟常青，柴树金.微课在高校英语教学中的应用[J].求知导刊， 2016，09：125.
[3]谢爽.微课在高校英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2016， 12：8-9.
作者简介：闫志梅（1980.7-），女，汉族，内蒙古敖汉旗人，本科就读于东北师范大学，研究生就读于吉林大学，现为长春理工大学光电信息学院副教授。研究方向：外国语言学及应用语言学、英语教学法。
【关键词】微课堂 高校英语教师
现阶段，随着互联网技术的迅速发展和计算机的日益普及，在新形势下微课堂应运而生，在高校英语教学中也有所涉及。在高校英语课程教学中建设微课堂，对教师来说影响重大，教师需要做好微课堂与传统课堂的融合衔接工作，增加对互联网技术的了解，提升计算机操作水平和技巧，为微课堂在高校英语教学中的顺利实施提供良好的资源、平台和设施。
一、对高校英语教师的专业发展起到促进作用
在高校英语教学过程中构建微课堂，不仅对于学生来说是一个新的学习形式，对于教师来说也是一个新的教学模式，能够对他们的专业发展起到良好的促进作用。高校英语教师在构建微课堂时应学习会制作优质的微课资源，学会如何采用微课录制与拍摄中的工具和软件，诸如摄像机、照相机、计算机、录制屏幕工具、PPT自动录制功能、添置手写板，或者使用手机、iPad等。以此丰富教学手段，促进教师运用现代信息技术与整合英语教学资源的能力。同时，教师需根据各个单元知识点的多少、重点和难点的不同，录制10分钟左右的微课视频，依据教学规律在这10分钟内运用适当媒体工具、教学策略和方法，把握好学生的学习动机和最佳注意力时间，以免分散他们的注意力，在有限的时间内透彻讲解英语知识点，以此实现教学目标、完成教学任务，构建高质量的微课堂。另外，在微课视频制作完成之后教师应提前观看，找出不足之处和需要改进的地方，不断反思个人的教学行为，并搭配完成的教案、多媒体课堂、课堂练习、点评、反思与反馈等，在教学中不断优化和完善，进而提升自身的教学质量、专业能力和业务水平。
二、训练高校英语教师的微课制作与发布技术
在高校英语课程教学中建设微课堂，对教师的制作和发布水平要求较高，他们应熟练掌握微课资源的搜集、制作和发布手段，为实现微课堂教学奠定坚实基础。在搜集与制作阶段，高校英语教师可在中国微课期刊网、中国微课网等网站上搜集和整理优秀的微课资源，或者要求学校花费一定的资金购买高质量的微课视频。不过教师最好是自己动手亲自搜集资源，制作微课视频，自主录制高校英语微课并运用到教学实践中，也可根据实际教学需求在慕课中剪切合适的片段，在微课堂上让学生观看和学习。同时，教师在制作高校英语微课视频时，时长需控制在5至10分钟，精心筛选教学内容、明确重点，迅速进入主题，在讲授过程中全面生动的运用教学资源。在拍摄微课视频时，教师可根据个人需求选择适当的录制或拍摄方式，包括智能手机、小型DV和录屏软件等。另外，教师需掌握微课视频的发布技术，制作完毕之后应上传视频，可上传至学校的内部网站，或者分享给学生，也可直接使用多媒体设备播放，让他们采用网络学习或移动学习的方式，如果遇到疑难问题，教师需与学生积极互动，培养他们的自主学习能力。
三、充分发挥高校英语教师的引导与互动作用
微课堂的关键环节是课堂教学，在高校英语教学中，课堂是教师为学生集中解疑释惑和知识训练的主要场所，需充分发挥自身的引导与互动作用，微课堂包括学生提问、教师解答与同学之间相互交流讨论等多个环节。为此，高校英语教师在具体的微课堂教学实践中，应针对学生在观看微课视频之后提出的问题进行总结，筛选出意义较大、有探究价值的问题，将更多的课堂时间留给学生，要求他们以小组为单位进行互动，探讨在微课堂学习活动中遇到的难点和问题。此时，教师需扮演好引导者的角色，并不是以权威的身份出现，或者是将自己纯粹当作知识传递者。同时，当学生掌握微课视频中的英语知识点之后，教师应利用微课堂教学平台布置课堂练习、发布作业，让他们通过讨论共同完成作业，增强对问题的理解和知识的掌握。另外，在微课堂课后的互动交流环节，教师需制作用来拓展练习的微课视频让学生观看，引导他们通过练习深化在微课堂上所学习的知识内容，并要求学生运用微课教学平台书写反思和收获，对于遇到的难题则可在网络平台上自由讨论。只有教师把握好每一个环节，才能够真正发挥微课堂的作用，
四、总结
总而言之，微课堂对高校英语教师专业素质、微课资源搜集、视频制作和发布，以及在课堂上的具体应用等均能够产生影响，这对于他们来说不仅是挑战，也是提升个人教学水平与业务能力的机遇，对教师成长具有积极意义。
参考文献：
[1]李尧.微课在高校英语教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，01：15.
[2]牟常青，柴树金.微课在高校英语教学中的应用[J].求知导刊， 2016，09：125.
[3]谢爽.微课在高校英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2016， 12：8-9.
作者简介：闫志梅（1980.7-），女，汉族，内蒙古敖汉旗人，本科就读于东北师范大学，研究生就读于吉林大学，现为长春理工大学光电信息学院副教授。研究方向：外国语言学及应用语言学、英语教学法。