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我以广州版小学英语六年级下学期MODULE 3的课文为蓝本设计了一堂写人的写作课“The Famous People”。本课以阅读为辅、写作为主，逐步引导学生欣赏艺术作品，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧。同时引导学生通过阅读文段，归纳整理自己的写作思路，培养想象创造的写作能力。
一、Warming up and pre-reading
我与学生进行free talk，提问前两课的知识，通过小组竞赛抢答的方法让课堂气氛活跃起来。问题包括：Who was Dr Sun Yatsen？ When was he born？ Where was he born？Why was he so important？ Who is the first premier of the PRC？
二、While-reading
1. 播放Mozart的三首曲子《土耳其進行曲》《小夜曲》《玩具兵交响曲》，引起学生强烈的兴趣。我引领学生通过乐器的选用、乐曲的节奏感受乐曲的感情，如欢快愉悦、亢奋（happy, excited），忧愁悲哀、愤怒激愤(sad, angry)，通过感受乐章来认识作者的背景。
在阅读的过程中，我要求学生寻找难以理解的单词，并且板书于黑板上，通过师生——生生的互动方式，让学习能力较强的同学解释词义，带动了学习能力较弱的同学的学习积极性。
2. 我向学生提出要求，听完了乐曲后听课文录音，以小组为单位向班上的同学提出以open question为前提的问题。所谓的open question就是指以what, when, where, who, why, how特殊疑问词引导的特殊疑问句。其他小组成员解答，已解答的问题不可重复出现。这一过程不仅让学生理解课文的意思，更能提醒学生在写人方面尤其是名人方面要注意提及的信息，学生会对写人的基本过程有个初步印象。
3. 通过竞赛认识更多的中外艺术家，欣赏他们的名作。这一部分是课本里的发展知识，课前我让学生搜集好相关的艺术家的资料，准备好以哪一位名人为写作对象。在竞赛的过程中，学生必须使用英语描述自己所认识的艺术家的一些简要资料，为后面的写作活动做了口头的材料搜集，打好了腹稿。而学习能力较差的学生也可以通过这部分的活动增长课外知识，知道有“人”可写。
三、Post-reading
1. 阅读的“提问逆向”方法。如何写名人？开始写之前先回答以下的问题：Who was he/ she? When and where was he/ she born? When did he/ she begin to do something about? What happened to him/ her later? And why? When did he/ she die? How did the people like him/her?除此以外，我还给予若干描写人物职业、外貌、动作等的词汇，降低学生的写作难度。
2. 为了避免学生写作的定向思维和单一化，除了课前让学生进行资料搜索以外，我还利用课本里的相关知识，为学生提供了除艺术家以外的一些名人图片和资料。
3. 课堂写作评价应该按照实际情况给予划分。如下表：
4. 教师的课堂评价与学生的相互自我评价相结合。
四、Homework
完成课文后面的练习题，并写一篇小作文，要求按照本节课所学的方法写自己。
责任编辑魏文琦
一、Warming up and pre-reading
我与学生进行free talk，提问前两课的知识，通过小组竞赛抢答的方法让课堂气氛活跃起来。问题包括：Who was Dr Sun Yatsen？ When was he born？ Where was he born？Why was he so important？ Who is the first premier of the PRC？
二、While-reading
1. 播放Mozart的三首曲子《土耳其進行曲》《小夜曲》《玩具兵交响曲》，引起学生强烈的兴趣。我引领学生通过乐器的选用、乐曲的节奏感受乐曲的感情，如欢快愉悦、亢奋（happy, excited），忧愁悲哀、愤怒激愤(sad, angry)，通过感受乐章来认识作者的背景。
在阅读的过程中，我要求学生寻找难以理解的单词，并且板书于黑板上，通过师生——生生的互动方式，让学习能力较强的同学解释词义，带动了学习能力较弱的同学的学习积极性。
2. 我向学生提出要求，听完了乐曲后听课文录音，以小组为单位向班上的同学提出以open question为前提的问题。所谓的open question就是指以what, when, where, who, why, how特殊疑问词引导的特殊疑问句。其他小组成员解答，已解答的问题不可重复出现。这一过程不仅让学生理解课文的意思，更能提醒学生在写人方面尤其是名人方面要注意提及的信息，学生会对写人的基本过程有个初步印象。
3. 通过竞赛认识更多的中外艺术家，欣赏他们的名作。这一部分是课本里的发展知识，课前我让学生搜集好相关的艺术家的资料，准备好以哪一位名人为写作对象。在竞赛的过程中，学生必须使用英语描述自己所认识的艺术家的一些简要资料，为后面的写作活动做了口头的材料搜集，打好了腹稿。而学习能力较差的学生也可以通过这部分的活动增长课外知识，知道有“人”可写。
三、Post-reading
1. 阅读的“提问逆向”方法。如何写名人？开始写之前先回答以下的问题：Who was he/ she? When and where was he/ she born? When did he/ she begin to do something about? What happened to him/ her later? And why? When did he/ she die? How did the people like him/her?除此以外，我还给予若干描写人物职业、外貌、动作等的词汇，降低学生的写作难度。
2. 为了避免学生写作的定向思维和单一化，除了课前让学生进行资料搜索以外，我还利用课本里的相关知识，为学生提供了除艺术家以外的一些名人图片和资料。
3. 课堂写作评价应该按照实际情况给予划分。如下表：
4. 教师的课堂评价与学生的相互自我评价相结合。
四、Homework
完成课文后面的练习题，并写一篇小作文，要求按照本节课所学的方法写自己。
责任编辑魏文琦