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摘 要：素质教育背景下，提升学生的综合素养逐渐成为学科教学目标的重要组成部分，初中语文教育教学活动的开展，在学生个人的成长和发展历程中占据极其重要的现实地位，重视初中语文教育教学活动的开展，极具现实价值。本文主要结合实际教学情况，就初中语文教育中培养学生人文素养的重要性进行相应的分析探究，并提出培养学生人文素养的教学策略，以期促进初中语文教学质量的提升。
关键词：初中语文教育；中学生；人文素养培养
一、 初中语文教学中培养学生人文素养的重要性
素质教育理念的提出，是教育行业不断进步发展下的结果，其在各个学科教学中的应用，教学目标的实现，教育行业效用的发挥等都有着极其重要的促进作用。结合实际教学情形可知，语文学科教育活动的开展，在个人成长和发展历程中占据极其重要的地位。一方面，语文学科知识涉及语言文字的学习、运用等技能，这些知识能力的习得是个人日常生产生活的重要组成部分，无论是个人的学习活动开展，还是日后的工作活动开展，都需要学会并运用语言文字，所以说语文学科教学活动的开展，是个人生产生活各项活动得以正常开展的坚实基础。另一方面，语文学科知识内容涉及先人文学成果的研究学习，其能够在很大程度上丰富学生的日常生产生活，对学生的进步与发展有着极其重要的促进作用。
现实教学情形下，初中语文学科教学活动开展过程中，学生人文素养的培养具有极其重要的现实意义。其主要原因分为以下几点：一是，学生人文素养的培养是初中语文教育目标的重要构成，素质教育背景下，学生综合素养的提升成为语文学科教学目标的重要组成部分，归属于综合素养重要构成的人文素养的培养，显得极为必要；二是，初中语文教育活动中，培养学生的人文素养有助于促进语文学科的进步与发展，极具现实意义，语文学科知识内容本身与人文素养的内涵有着极为密切的联系，教师在培养学生人文素养的同时，也是在为语文学科的长远发展存储后备人才，其对语文学科未来的进步与发展有着极其重要的促进作用。
二、 初中语文教育中学生人文素养的培养策略
（一） 充分挖掘学科教学内容中蕴含的人文素养
初中语文学科教育教学过程中，课堂教学活动是教师给学生传递知识与技能的重要渠道，同样也是培养学生人文素养的重要途径。基于此，重视课堂教学活动的开展，对于学生人文素养的培养有着极其重要的现实价值。实际教学过程中，为逐步培养学生的人文素养，充分挖掘学科教学内容中蕴含的人文素养具有极其重要的作用。一方面，在课堂教学时间的基础上，蕴含人文素养的学科教学内容的挖掘，能够实现同一课程教学时间内，语文学科知识内容的讲解和学生人文素养的培养这两项工作，在很大程度上解决了课堂教学效率；另一方面，教学工作者通过事先对学科教学内容的深入研读，挖掘出学科教学内容中蕴含的人文素养，这一工作过程的开展，有助于拓宽学生的思维方式，学会从学科知识内容中发现人文素养的内涵，这对于学生自主培养人文素养活动的开展有着极其重要的促进作用。
以初中语文教学中《多一些宽容》这篇文章教学为例，在实际教学过程中，这一课程教学活动的开展，其目的在于引导学生感知到宽容的含义及重要性，并学会宽容，上述教学目标在很大程度上蕴含着相应的人文素养，是引导学生养成宽容的心理习惯的重要途径。基于此，实际课堂教学过程中，教师不仅仅注重于文章疑难杂句、写作技巧等方面的解读，而是有目的性地引导学生感知宽容二字在现实生活中的含义，帮助学生培养并积极提升相应的人文素养。
（二） 积极创设富有人文元素的教学情境
整个初中语文课堂教学过程中，积极创设富有人文元素的教学情境，是培养学生人文素养的重要途径，对于学生人文素养的培养有着极其重要的促进作用。一方面，富有人文元素的教学情境的积极创设，能够在很大程度上丰富语文课堂教学方式，而模拟场景的创设，也同样有助于增加课堂教学过程中的趣味性，以至于其能在很大程度上调动学生的学科学习兴趣，引导学生积极主动地参与到语文教学课程之中。另一方面，富有人文元素的教学情境的积极创设，能够在很大程度上简化学科教学内容，对于学科教学质量的提升有着极大的帮助。教学工作者在创设富有人文元素的教学情境时，不仅可以借助多媒体教学设备等辅助教学情境创设工作的开展，而且还可以在深入研究人文素养内涵的基础上，强化教学情境中的人文元素。
例如，在《念奴娇·赤壁怀古》文章教学过程中，为引导学生走进文中的世界，教学工作者可以通过作者苏轼生平故事的介绍和三国人物周瑜故事的介绍等，将语文学科知识与历史教学内容建立起相应的联系，实现富有人文元素的教学情境的积极创设。在这样一种教学情形下，教学工作者起到了一个很好的引导效用，情感导入工作的开展，不仅能够在很大程度上吸引学生的注意力，让学生将个人的注意力更多地投放在文章中的世界，而且還能在很大程度上丰富学生个人的情感体验，促进学生人文素养的培养与提升。初中语文教学过程中，富有人文元素的教学情境创设，对于促进学生人文素养的培养具有极其重要的促进作用，极具现实价值。
三、 结束语
实际教育教学活动中，学生人文素养的培养具有极其重要的现实意义。通过本文的论述分析可知，初中语文学科教育活动中，培养学生的人文素养是教学目标的重要构成，该项工作的开展具有极大的必要性。与此同时，为促进学生人文素养的培养，积极创设富有人文元素的教学情境，充分挖掘学科教学内容中蕴含的人文素养等都是初中语文教育中培养学生人文素养的重要策略。
参考文献：
[1]孙雪飞.浅谈小学语文教育中学生人文素养的培养[J].文存阅刊，2018（18）：96.
[2]孟丹.小学语文教育中学生人文素养的培养思考[J].课外语文，2018（21）：175.
[3]王海汐.浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].新课程（中学），2018（7）：198.
[4]马先红.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].新课程（中学），2017（5）.
作者简介：
吴莹，贵州省遵义市，贵州省遵义师范学院附属实验学校。
关键词：初中语文教育；中学生；人文素养培养
一、 初中语文教学中培养学生人文素养的重要性
素质教育理念的提出，是教育行业不断进步发展下的结果，其在各个学科教学中的应用，教学目标的实现，教育行业效用的发挥等都有着极其重要的促进作用。结合实际教学情形可知，语文学科教育活动的开展，在个人成长和发展历程中占据极其重要的地位。一方面，语文学科知识涉及语言文字的学习、运用等技能，这些知识能力的习得是个人日常生产生活的重要组成部分，无论是个人的学习活动开展，还是日后的工作活动开展，都需要学会并运用语言文字，所以说语文学科教学活动的开展，是个人生产生活各项活动得以正常开展的坚实基础。另一方面，语文学科知识内容涉及先人文学成果的研究学习，其能够在很大程度上丰富学生的日常生产生活，对学生的进步与发展有着极其重要的促进作用。
现实教学情形下，初中语文学科教学活动开展过程中，学生人文素养的培养具有极其重要的现实意义。其主要原因分为以下几点：一是，学生人文素养的培养是初中语文教育目标的重要构成，素质教育背景下，学生综合素养的提升成为语文学科教学目标的重要组成部分，归属于综合素养重要构成的人文素养的培养，显得极为必要；二是，初中语文教育活动中，培养学生的人文素养有助于促进语文学科的进步与发展，极具现实意义，语文学科知识内容本身与人文素养的内涵有着极为密切的联系，教师在培养学生人文素养的同时，也是在为语文学科的长远发展存储后备人才，其对语文学科未来的进步与发展有着极其重要的促进作用。
二、 初中语文教育中学生人文素养的培养策略
（一） 充分挖掘学科教学内容中蕴含的人文素养
初中语文学科教育教学过程中，课堂教学活动是教师给学生传递知识与技能的重要渠道，同样也是培养学生人文素养的重要途径。基于此，重视课堂教学活动的开展，对于学生人文素养的培养有着极其重要的现实价值。实际教学过程中，为逐步培养学生的人文素养，充分挖掘学科教学内容中蕴含的人文素养具有极其重要的作用。一方面，在课堂教学时间的基础上，蕴含人文素养的学科教学内容的挖掘，能够实现同一课程教学时间内，语文学科知识内容的讲解和学生人文素养的培养这两项工作，在很大程度上解决了课堂教学效率；另一方面，教学工作者通过事先对学科教学内容的深入研读，挖掘出学科教学内容中蕴含的人文素养，这一工作过程的开展，有助于拓宽学生的思维方式，学会从学科知识内容中发现人文素养的内涵，这对于学生自主培养人文素养活动的开展有着极其重要的促进作用。
以初中语文教学中《多一些宽容》这篇文章教学为例，在实际教学过程中，这一课程教学活动的开展，其目的在于引导学生感知到宽容的含义及重要性，并学会宽容，上述教学目标在很大程度上蕴含着相应的人文素养，是引导学生养成宽容的心理习惯的重要途径。基于此，实际课堂教学过程中，教师不仅仅注重于文章疑难杂句、写作技巧等方面的解读，而是有目的性地引导学生感知宽容二字在现实生活中的含义，帮助学生培养并积极提升相应的人文素养。
（二） 积极创设富有人文元素的教学情境
整个初中语文课堂教学过程中，积极创设富有人文元素的教学情境，是培养学生人文素养的重要途径，对于学生人文素养的培养有着极其重要的促进作用。一方面，富有人文元素的教学情境的积极创设，能够在很大程度上丰富语文课堂教学方式，而模拟场景的创设，也同样有助于增加课堂教学过程中的趣味性，以至于其能在很大程度上调动学生的学科学习兴趣，引导学生积极主动地参与到语文教学课程之中。另一方面，富有人文元素的教学情境的积极创设，能够在很大程度上简化学科教学内容，对于学科教学质量的提升有着极大的帮助。教学工作者在创设富有人文元素的教学情境时，不仅可以借助多媒体教学设备等辅助教学情境创设工作的开展，而且还可以在深入研究人文素养内涵的基础上，强化教学情境中的人文元素。
例如，在《念奴娇·赤壁怀古》文章教学过程中，为引导学生走进文中的世界，教学工作者可以通过作者苏轼生平故事的介绍和三国人物周瑜故事的介绍等，将语文学科知识与历史教学内容建立起相应的联系，实现富有人文元素的教学情境的积极创设。在这样一种教学情形下，教学工作者起到了一个很好的引导效用，情感导入工作的开展，不仅能够在很大程度上吸引学生的注意力，让学生将个人的注意力更多地投放在文章中的世界，而且還能在很大程度上丰富学生个人的情感体验，促进学生人文素养的培养与提升。初中语文教学过程中，富有人文元素的教学情境创设，对于促进学生人文素养的培养具有极其重要的促进作用，极具现实价值。
三、 结束语
实际教育教学活动中，学生人文素养的培养具有极其重要的现实意义。通过本文的论述分析可知，初中语文学科教育活动中，培养学生的人文素养是教学目标的重要构成，该项工作的开展具有极大的必要性。与此同时，为促进学生人文素养的培养，积极创设富有人文元素的教学情境，充分挖掘学科教学内容中蕴含的人文素养等都是初中语文教育中培养学生人文素养的重要策略。
参考文献：
[1]孙雪飞.浅谈小学语文教育中学生人文素养的培养[J].文存阅刊，2018（18）：96.
[2]孟丹.小学语文教育中学生人文素养的培养思考[J].课外语文，2018（21）：175.
[3]王海汐.浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].新课程（中学），2018（7）：198.
[4]马先红.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].新课程（中学），2017（5）.
作者简介：
吴莹，贵州省遵义市，贵州省遵义师范学院附属实验学校。