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高职英语教育具有职业教育、实践教育的特点，它面向某一特定岗位开展教育，同时也兼顾到一个特定学科的领域。高职英语教育是基础教育与专业教育相结合，强调实训教学，重视技能培养，重视学生非智力因素的开发，是培养技能型人才的高等职业英语教育，目的是培养学生在生产、管理、服务等一线工作中所需要运用到的英语交际能力。
职业英语专业技能就业大部分职业院校学生的英语基础差，谈“英”色变，对专业术语的掌握不够，语言的应用能力弱。传统英语教学内容和教学方法不够系统，学生的认识不到位，包括相当一部分的老师也还是停留在学技术根本用不上英语的认识当中，学生主观上不愿意学，觉得学来无用，老师们也没有统一的认识，这样就造成我们的学生所具备的英语能力远不能满足社会岗位对英语能力的需求。
我们的专业英语课程该如何设置能为企业和市场所急需？学生该如何培养成企业最为需要的员工？这是我们职业院校英语教育最应该重视的问题。现在生源质量不高使得英语教学成为了技工院校的鸡肋；教材的落后和不切实际阻碍了现实的应用（如《机械英语》这本教材偏重的是机械，而现在的企业要求基本是机电一体化，尤其是在电的方面对英语的要求更多）；教学基本停留在课堂，缺乏生产现场全英语教学，学生英语水平难以提高。如何调整我们的专业英语教学是目前我们需要迫切解决的问题。
应该由谁来教授专业英语课程？是专业课的老师还是专业的英语老师？这也是我们普遍的困惑所在。通过不断的教学实践和探索，我们认识到专业英语课程实际上就是以英语语言表达专业知识，以英语教学法来组织教学各个环节。对我们教师的要求，就是要具有英语教学能力和相关的专业知识。各专业系和英语教研组共同制定课程的教学目标以及教学大纲，并在教学过程中发挥各自的优势对学生进行复合的教学管理。共同探讨学生的学习目的和需求，选择教材和教学资料，互相听课交流，互相补充和提高，共同备课和设计课堂教学活动，安排组织竞赛等方式来促进专业和英语之间的融合。专业课教师和英语教师共同进行课程考核评估，拓展了英语老师和专业老师的教学能力，提高了教学质量，保证课程实施的有效性。对不同专业的教学要求做出了相应的变化。比如说，教授计算机英语、数控和LED等专业课程，我们的英语教学就应该偏重对学生专业词汇和阅读理解能力的训练。老师会对学生进行分模块测试，考查他们那些应该具备的能力，如对专业文献的阅读能力，软件设计能力等一系列的职业岗位技能测试。通过这样的有效学习，让学生掌握一定量的专业词汇，学会使用工具查阅专业文献，在职业场景下运用英语。这就是理工类专业英语的要求，不严格要求对话的流畅性和语法的准确性，这是非常符合当前企业需求的教学方法。高职英语教学必须把握好内容的度，不能把所有相关的语句结构和语法点都拿到课堂教学上，那样就会使得学生的学习压力非常大，学习兴趣被打压，自然也就不愿意认真学下去了。教师要精心安排学生的学习内容，选择有代表性、有特色的内容，由浅入深的开展主题教学，以实用为主，够用为度，应用为目的。同时，将英语学习融入到学生的日常生活中，帮助学生建构英语终身学习意识。
如何解决学生的专业英语知识在实际工作中的运用？我们可以开展现场教学，把专业英语教学课堂开到生产现场或实习工厂（针对生产设备开展实用的机电类英文教学），英语老师可以做专业课老师的助手；专业课教师能够用英文教学，兼做专业英语老师，同时英语老师和专业课老师多沟通合作突破专业性强的语言学习障碍。我们主张开设小班纯英语专业课教学——针对有意愿去外资企业工作并且英语基础良好的学生，开设纯英语的小班专业主题口语课程。现在的企业尤其是外企，急需懂英语的专业学生，如果一个学生他的专业强，但是英语不好，那基本就只是一个操作工。如果学生的专业强，英语好，就是外企最为需要的人才，称之为技术工（工程师），可以从事对外交流，技术指导，这类的学生薪资可以达到18000元左右，而普通的操作工的薪资为2000元左右。我们的学院应该开展这样的课程，努力培养这种企业急需类型的学生，这种符合市场和企业要求的培养，也是我们职业英语教育的根本目的所在。
任何形式的课改，都要遵循语言学习的规律。不能把专业学习和英语学习分割成两个不相干的对立面。语言基础和专业应用并重。一体化的英语教学和实训室教学相结合，教师下企业调研，参加专业的教学研讨会，邀请企业的专家参与指导。提倡校企合作，邀请国内外企业专家担任顾问，教师参与企业活动，和企业紧密联系，针对企业的需求来培养他们所需要的专业技术人才，这种专业对口培养能增强学生学习英语的兴趣和自信，也能够更好地解决学生就业的问题。
通过和其它各院校同行之间的密切沟通和交流，吸取好的教学方法和教学手段，可操作性强的经验和建议。我们老师应想法设法最大程度地激发学生学习专业英语的兴趣，丰富的英语第二课堂活动就是合适的解决方式。我们学院就通过成立英语技能俱乐部，办技能节和技能大赛这三个环节来达到目的。英语晨读、英语主持、英语歌唱、英语广播电台和英语角都是很好的形式。英语角的话题与专业相结合，每一次活动都设置一个主题，每个主题都有专业的针对性，这样的活动锻炼了学生的口头表达能力，激发了学生的热情，让他们转变学英语是枯燥的、无用的、以后根本用不上的这个观念。
以就业为导向，开展引导教育高职学校的英语教学最终要回归于就业，教师根据学生的专业和面向的岗位群，开展个性化课堂教学和实训教学，加强真实语境的构建，让学生在真实的语言环境下学习英语，将人才培养与市场需求紧密结合。
参考文献：
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007，（09）.
[2]李吉英.浅谈高职英语教育的实践性教学策略[J].网络财富，2010，（06）.
[3]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]唐力行.英语教学方法与技巧[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
职业英语专业技能就业大部分职业院校学生的英语基础差，谈“英”色变，对专业术语的掌握不够，语言的应用能力弱。传统英语教学内容和教学方法不够系统，学生的认识不到位，包括相当一部分的老师也还是停留在学技术根本用不上英语的认识当中，学生主观上不愿意学，觉得学来无用，老师们也没有统一的认识，这样就造成我们的学生所具备的英语能力远不能满足社会岗位对英语能力的需求。
我们的专业英语课程该如何设置能为企业和市场所急需？学生该如何培养成企业最为需要的员工？这是我们职业院校英语教育最应该重视的问题。现在生源质量不高使得英语教学成为了技工院校的鸡肋；教材的落后和不切实际阻碍了现实的应用（如《机械英语》这本教材偏重的是机械，而现在的企业要求基本是机电一体化，尤其是在电的方面对英语的要求更多）；教学基本停留在课堂，缺乏生产现场全英语教学，学生英语水平难以提高。如何调整我们的专业英语教学是目前我们需要迫切解决的问题。
应该由谁来教授专业英语课程？是专业课的老师还是专业的英语老师？这也是我们普遍的困惑所在。通过不断的教学实践和探索，我们认识到专业英语课程实际上就是以英语语言表达专业知识，以英语教学法来组织教学各个环节。对我们教师的要求，就是要具有英语教学能力和相关的专业知识。各专业系和英语教研组共同制定课程的教学目标以及教学大纲，并在教学过程中发挥各自的优势对学生进行复合的教学管理。共同探讨学生的学习目的和需求，选择教材和教学资料，互相听课交流，互相补充和提高，共同备课和设计课堂教学活动，安排组织竞赛等方式来促进专业和英语之间的融合。专业课教师和英语教师共同进行课程考核评估，拓展了英语老师和专业老师的教学能力，提高了教学质量，保证课程实施的有效性。对不同专业的教学要求做出了相应的变化。比如说，教授计算机英语、数控和LED等专业课程，我们的英语教学就应该偏重对学生专业词汇和阅读理解能力的训练。老师会对学生进行分模块测试，考查他们那些应该具备的能力，如对专业文献的阅读能力，软件设计能力等一系列的职业岗位技能测试。通过这样的有效学习，让学生掌握一定量的专业词汇，学会使用工具查阅专业文献，在职业场景下运用英语。这就是理工类专业英语的要求，不严格要求对话的流畅性和语法的准确性，这是非常符合当前企业需求的教学方法。高职英语教学必须把握好内容的度，不能把所有相关的语句结构和语法点都拿到课堂教学上，那样就会使得学生的学习压力非常大，学习兴趣被打压，自然也就不愿意认真学下去了。教师要精心安排学生的学习内容，选择有代表性、有特色的内容，由浅入深的开展主题教学，以实用为主，够用为度，应用为目的。同时，将英语学习融入到学生的日常生活中，帮助学生建构英语终身学习意识。
如何解决学生的专业英语知识在实际工作中的运用？我们可以开展现场教学，把专业英语教学课堂开到生产现场或实习工厂（针对生产设备开展实用的机电类英文教学），英语老师可以做专业课老师的助手；专业课教师能够用英文教学，兼做专业英语老师，同时英语老师和专业课老师多沟通合作突破专业性强的语言学习障碍。我们主张开设小班纯英语专业课教学——针对有意愿去外资企业工作并且英语基础良好的学生，开设纯英语的小班专业主题口语课程。现在的企业尤其是外企，急需懂英语的专业学生，如果一个学生他的专业强，但是英语不好，那基本就只是一个操作工。如果学生的专业强，英语好，就是外企最为需要的人才，称之为技术工（工程师），可以从事对外交流，技术指导，这类的学生薪资可以达到18000元左右，而普通的操作工的薪资为2000元左右。我们的学院应该开展这样的课程，努力培养这种企业急需类型的学生，这种符合市场和企业要求的培养，也是我们职业英语教育的根本目的所在。
任何形式的课改，都要遵循语言学习的规律。不能把专业学习和英语学习分割成两个不相干的对立面。语言基础和专业应用并重。一体化的英语教学和实训室教学相结合，教师下企业调研，参加专业的教学研讨会，邀请企业的专家参与指导。提倡校企合作，邀请国内外企业专家担任顾问，教师参与企业活动，和企业紧密联系，针对企业的需求来培养他们所需要的专业技术人才，这种专业对口培养能增强学生学习英语的兴趣和自信，也能够更好地解决学生就业的问题。
通过和其它各院校同行之间的密切沟通和交流，吸取好的教学方法和教学手段，可操作性强的经验和建议。我们老师应想法设法最大程度地激发学生学习专业英语的兴趣，丰富的英语第二课堂活动就是合适的解决方式。我们学院就通过成立英语技能俱乐部，办技能节和技能大赛这三个环节来达到目的。英语晨读、英语主持、英语歌唱、英语广播电台和英语角都是很好的形式。英语角的话题与专业相结合，每一次活动都设置一个主题，每个主题都有专业的针对性，这样的活动锻炼了学生的口头表达能力，激发了学生的热情，让他们转变学英语是枯燥的、无用的、以后根本用不上的这个观念。
以就业为导向，开展引导教育高职学校的英语教学最终要回归于就业，教师根据学生的专业和面向的岗位群，开展个性化课堂教学和实训教学，加强真实语境的构建，让学生在真实的语言环境下学习英语，将人才培养与市场需求紧密结合。
参考文献：
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007，（09）.
[2]李吉英.浅谈高职英语教育的实践性教学策略[J].网络财富，2010，（06）.
[3]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]唐力行.英语教学方法与技巧[M].上海：上海外语教育出版社，1998.