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摘要：中国是一个诗的国度，诗歌是和炎黄子孙的心灵世界联系最广泛、最深入的艺术。诗歌能直抵人最隐秘的心灵角落。在小学诗歌教学中，教师不仅要让学生真正理解诗歌内涵，而且更應注重对学生价值取向的正确引导，让学生在诗歌学习中感知诗人独特的人格魅力和精神追求，从而形成正确的人生观、世界观。
关键词：小学语文;诗歌教学;诗歌创作
中华文化源远流长、博大精深，其中又以古人给我们留下来的经典诗歌作为代表之一，正是看到了这些诗歌的闪光之处，教育部才将诗歌纳入小学语文教学中。那么，作为小学语文的教育者，应该如何上好诗歌课程呢？笔者提出了以下几种教学方法，以期望提高小学语文诗歌教学的质量。
1.借助多媒体设备创设诗歌情境
诗歌是诗与画的艺术，是情感与画面相交融的过程。小学生生活阅历较少，很难直接体会到诗句中蕴含的情感和诗歌描绘出的画面意境。教师可以借助多媒体设备，通过音频、图片、视频等教学材料，将诗歌中描绘出的画面和意境直接展现到学生面前，加深学生对诗歌内容的理解。比如，在学习唐代诗人李贺的《马诗》一诗时，教师可以通过多媒体播放古代将士骑马行军、战马奔腾的场景，以及野马群飞驰而过的片段，让学生通过影音资料感受诗歌所表达的氛围，以弥补生活阅历的不足。再比如，学习唐代诗人王昌龄的《从军行》一诗时，教师可以借助多媒体用声音营造战场肃杀、萧瑟、悲壮的氛围，并播放以古代战争为主体的电影片段，让学生体会诗歌中作者的沉重情感。
2. 丰富课堂教学内容
诗歌教学工作进行的过程中，一般都是会将作者介绍、创作方法以及词句分析等内容作为出发点，因此教师就需要积极在原有教学方法的基础上进行创新，促使教学内容呈现出一种不断更新换代的态势，传统教学方案当中添加更为丰富的教学内容，让学生可以对教师的教学印象形成更为清晰的认识，和诗歌有关的很多趣味性内容其实都是可以在实际教学的过程中应用，比方说诗歌的朗诵和即兴表演诗歌中的情境，都是可以在实际教学的过程中应用，让学生积极尝试不同类型的教学内容，从而也就可以在学习诗歌的过程中养成一定学习兴趣，不仅让教学内容变得更为丰富之外，也可以让学生将诗歌的学习当成是一种习惯，更好的开展教学工作，在提升学生学习兴趣的同时，促使小学语文课堂教学效率及水平得到大幅度提升。
3.根据小学生的学习特点制定适合的诗歌教学方式
因材施教，根据学生的学习特性制定对应的学习方法是教师教学的首要任务，小学生需要在教师的督促下学习诗歌。在教学过程中，教师不仅需要督促学生背诵和默写诗歌，更要注重激发学生的学习兴趣，尽量从新颖、有趣的角度讲解，吸引学生的注意力。例如，学习李白的诗歌，教师可以选择新颖的角度讲解李白的诗，关于李白有很多小故事，在学习李白的诗歌之前，教师可以引用小故事引起学生的学习兴趣，加深学生对李白诗歌艺术特色的印象，促进学生对诗歌的理解和记忆。因此，教师应该在诗歌教学过程中将枯燥乏味的诗歌用新颖的、足够引起学生学习兴趣的方式讲解，致力于提高学生诗歌学习的积极性。
4.重视诗歌文字的意蕴挖掘，鼓励学生联想和想象
诗歌的意境和意蕴是通过文字联想画面而呈现出来的，单纯的诗歌文字教学并不能够很好地激发学生的诗歌学习热情，也难以有效转达诗歌和作者的情感。同时，诗歌具有较为突出的形象转换特点，教师恰当运用有利于学生建立起文字与画面之间的联系，并为小学生释放丰富的想象力和创造力打造一个有利的平台。因此，我们教师在构建具有诗歌意境的教学环节的时候，要转换学习和理解的角度，引导学生作为直接的参与者和欣赏者去想象诗歌的画面，去描绘诗歌中的意境，从而为学生揭示一个更加丰富广阔的诗歌世界。譬如教师在讲解马致远的《天净沙秋思》的时候，诗歌中有一句"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家"，具有极强的画面感与画面张力。这个时候教师就不要局限于逐个分析文字，而是要有目的性地引导学生联系句子中的意象来构想这样一幅凄凉寂寥的画面，体会作者在看到和描绘这些意象时的情感与情绪。借助这种教学形式，尽管学生在现阶段仍旧无法完全理解诗歌的内涵，但是却可以从一个较为宏观的层面对诗歌和传统文化形成一定的认知和美的体悟，从而帮助学生透过文字美看到画面美，再最终看到作者的内心和情感，真正与诗歌意境产生共鸣与情感联系。
5.了解诗歌创作背景
诗歌的创作背景对于感受诗歌所要表达的情感是较为重要的，它分为大环境的时代背景和诗人个人的情感背景或者人生发展背景，而对创作背景的了解可以由教师直接讲授或者由学生通过查阅相关资料或者网络搜索得到。这也是一种对于中国历史的了解和学习，同时也可以帮助学生更加立体地去了解一位诗人的人生际遇和性格特点。学生了解了作者作诗的背景，就可以对诗歌有更深层次的了解，对于学习诗歌也会有所感悟。因此，作为一名小学语文教师，在诗歌教学过程中，让学生了解作者的创作背景能够极大地帮助学生对整首诗歌情感和思想的把握。
6.诗歌的灵魂——思想感情
为什么说思想感情是一首诗歌的灵魂呢？其实在本文中我们所说的最多的便是诗歌所想要表达的思想感情，不管是从朗读出发还是了解作者生平以及时代背景，其中最重要的便是教会学生如何去体会作者想要表达的思想感情，所以说，思想感情便是诗歌的灵魂，它能够告诉我们作者为什么要写这个诗歌，在什么样的情况下写了这首诗歌，以及想要借这首诗歌达到一个什么样的目的，这些都被抽象化的藏在了这首短短的诗歌中，因此，作为小学语文教师，在教学过程中，想要让学生理解诗歌，便要抽丝去茧地教会学生如何去按照这些隐藏在诗歌中的线索去找到作者真正想要表达的情感。
结语
综上所述，诗歌作为语文中的必考科目，它是具有价值，具有意义的，它是我们研究古人情感的凭证，或许已经没有人知道他们长什么样子了，但是我们却能从他们留下的诗歌中来想象他们的形象，例如，李白是衣袂飘飘，有高力士脱靴的潇洒模样，而诗圣杜甫则更加的亲民，他没有李白的潇洒，但是却始终有一颗为贫苦劳动人民着想的心等等。我们想要学生学习的不仅仅是作者的思想感情，我们更希望学生能向这些风格迥异的人取长补短，真正的领略到诗歌的魅力。
参考文献：
[1]伊漪.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春大学学报，2005.8.
[2]秦燕.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报，2009.
四川省南部县建兴小学 四川 南充 637300
关键词：小学语文;诗歌教学;诗歌创作
中华文化源远流长、博大精深，其中又以古人给我们留下来的经典诗歌作为代表之一，正是看到了这些诗歌的闪光之处，教育部才将诗歌纳入小学语文教学中。那么，作为小学语文的教育者，应该如何上好诗歌课程呢？笔者提出了以下几种教学方法，以期望提高小学语文诗歌教学的质量。
1.借助多媒体设备创设诗歌情境
诗歌是诗与画的艺术，是情感与画面相交融的过程。小学生生活阅历较少，很难直接体会到诗句中蕴含的情感和诗歌描绘出的画面意境。教师可以借助多媒体设备，通过音频、图片、视频等教学材料，将诗歌中描绘出的画面和意境直接展现到学生面前，加深学生对诗歌内容的理解。比如，在学习唐代诗人李贺的《马诗》一诗时，教师可以通过多媒体播放古代将士骑马行军、战马奔腾的场景，以及野马群飞驰而过的片段，让学生通过影音资料感受诗歌所表达的氛围，以弥补生活阅历的不足。再比如，学习唐代诗人王昌龄的《从军行》一诗时，教师可以借助多媒体用声音营造战场肃杀、萧瑟、悲壮的氛围，并播放以古代战争为主体的电影片段，让学生体会诗歌中作者的沉重情感。
2. 丰富课堂教学内容
诗歌教学工作进行的过程中，一般都是会将作者介绍、创作方法以及词句分析等内容作为出发点，因此教师就需要积极在原有教学方法的基础上进行创新，促使教学内容呈现出一种不断更新换代的态势，传统教学方案当中添加更为丰富的教学内容，让学生可以对教师的教学印象形成更为清晰的认识，和诗歌有关的很多趣味性内容其实都是可以在实际教学的过程中应用，比方说诗歌的朗诵和即兴表演诗歌中的情境，都是可以在实际教学的过程中应用，让学生积极尝试不同类型的教学内容，从而也就可以在学习诗歌的过程中养成一定学习兴趣，不仅让教学内容变得更为丰富之外，也可以让学生将诗歌的学习当成是一种习惯，更好的开展教学工作，在提升学生学习兴趣的同时，促使小学语文课堂教学效率及水平得到大幅度提升。
3.根据小学生的学习特点制定适合的诗歌教学方式
因材施教，根据学生的学习特性制定对应的学习方法是教师教学的首要任务，小学生需要在教师的督促下学习诗歌。在教学过程中，教师不仅需要督促学生背诵和默写诗歌，更要注重激发学生的学习兴趣，尽量从新颖、有趣的角度讲解，吸引学生的注意力。例如，学习李白的诗歌，教师可以选择新颖的角度讲解李白的诗，关于李白有很多小故事，在学习李白的诗歌之前，教师可以引用小故事引起学生的学习兴趣，加深学生对李白诗歌艺术特色的印象，促进学生对诗歌的理解和记忆。因此，教师应该在诗歌教学过程中将枯燥乏味的诗歌用新颖的、足够引起学生学习兴趣的方式讲解，致力于提高学生诗歌学习的积极性。
4.重视诗歌文字的意蕴挖掘，鼓励学生联想和想象
诗歌的意境和意蕴是通过文字联想画面而呈现出来的，单纯的诗歌文字教学并不能够很好地激发学生的诗歌学习热情，也难以有效转达诗歌和作者的情感。同时，诗歌具有较为突出的形象转换特点，教师恰当运用有利于学生建立起文字与画面之间的联系，并为小学生释放丰富的想象力和创造力打造一个有利的平台。因此，我们教师在构建具有诗歌意境的教学环节的时候，要转换学习和理解的角度，引导学生作为直接的参与者和欣赏者去想象诗歌的画面，去描绘诗歌中的意境，从而为学生揭示一个更加丰富广阔的诗歌世界。譬如教师在讲解马致远的《天净沙秋思》的时候，诗歌中有一句"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家"，具有极强的画面感与画面张力。这个时候教师就不要局限于逐个分析文字，而是要有目的性地引导学生联系句子中的意象来构想这样一幅凄凉寂寥的画面，体会作者在看到和描绘这些意象时的情感与情绪。借助这种教学形式，尽管学生在现阶段仍旧无法完全理解诗歌的内涵，但是却可以从一个较为宏观的层面对诗歌和传统文化形成一定的认知和美的体悟，从而帮助学生透过文字美看到画面美，再最终看到作者的内心和情感，真正与诗歌意境产生共鸣与情感联系。
5.了解诗歌创作背景
诗歌的创作背景对于感受诗歌所要表达的情感是较为重要的，它分为大环境的时代背景和诗人个人的情感背景或者人生发展背景，而对创作背景的了解可以由教师直接讲授或者由学生通过查阅相关资料或者网络搜索得到。这也是一种对于中国历史的了解和学习，同时也可以帮助学生更加立体地去了解一位诗人的人生际遇和性格特点。学生了解了作者作诗的背景，就可以对诗歌有更深层次的了解，对于学习诗歌也会有所感悟。因此，作为一名小学语文教师，在诗歌教学过程中，让学生了解作者的创作背景能够极大地帮助学生对整首诗歌情感和思想的把握。
6.诗歌的灵魂——思想感情
为什么说思想感情是一首诗歌的灵魂呢？其实在本文中我们所说的最多的便是诗歌所想要表达的思想感情，不管是从朗读出发还是了解作者生平以及时代背景，其中最重要的便是教会学生如何去体会作者想要表达的思想感情，所以说，思想感情便是诗歌的灵魂，它能够告诉我们作者为什么要写这个诗歌，在什么样的情况下写了这首诗歌，以及想要借这首诗歌达到一个什么样的目的，这些都被抽象化的藏在了这首短短的诗歌中，因此，作为小学语文教师，在教学过程中，想要让学生理解诗歌，便要抽丝去茧地教会学生如何去按照这些隐藏在诗歌中的线索去找到作者真正想要表达的情感。
结语
综上所述，诗歌作为语文中的必考科目，它是具有价值，具有意义的，它是我们研究古人情感的凭证，或许已经没有人知道他们长什么样子了，但是我们却能从他们留下的诗歌中来想象他们的形象，例如，李白是衣袂飘飘，有高力士脱靴的潇洒模样，而诗圣杜甫则更加的亲民，他没有李白的潇洒，但是却始终有一颗为贫苦劳动人民着想的心等等。我们想要学生学习的不仅仅是作者的思想感情，我们更希望学生能向这些风格迥异的人取长补短，真正的领略到诗歌的魅力。
参考文献：
[1]伊漪.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春大学学报，2005.8.
[2]秦燕.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报，2009.
四川省南部县建兴小学 四川 南充 637300