【摘 要】
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政策价值取向规定了政策工具的向度,政策工具是实现政策价值取向的重要手段。中华人民共和国成立以来,我国教师教育政策历经了政治价值取向、经济价值取向和“教师本位”价值
【基金项目】
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教育部人文社会科学规划项目“城乡一体化进程中不同家庭文化背景学生融合教育研究”(15YJA880060),项目负责人:谭诤,江西省研究生创新专项资金项目“生态视角下云课堂中的互动研究——基于三所中小学的实证研究”(YC2018-S388),项目负责人:卢小陶
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政策价值取向规定了政策工具的向度,政策工具是实现政策价值取向的重要手段。中华人民共和国成立以来,我国教师教育政策历经了政治价值取向、经济价值取向和“教师本位”价值回归三个阶段,并呈现出六大特点:利益诉求,由强调“国家本位”走向注重“国家与教师本位”;动力机制,由“外延发展”走向“内涵发展”;价值取向,由“服务政治”“效率优先”走向“公平均衡”;路径探索,由独立封闭走向多元开放;运行机制,由职前培养走向职前培养与职后培训一体化;政策工具,由单一的行政手段走向“混合型”工具集合体。其中的原因既有政策演进内在规
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