摘  要：幼儿一日活动是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中利用环境自我更新的历程，是培养幼儿自理能力的重要抓手，对幼儿的成长起着非常重要的作用。
　　关键词：幼儿园;一日教学;教学活动
　　【中图分类号】G614        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0075-01
　　生活是教育的源泉，运用幼儿的生活实施幼儿教育，往往事半功倍。一日生活是幼儿在园一天的全部经历，是源自自身生命成长的需要所开展的一切活动，是幼儿生命充实与展现的历程，是“个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程”。幼儿在一日生活中，与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作，身心得到全面的发展。
　　1.捕捉幼儿兴趣点，挖掘潜在的教育价值
　　兴趣是探索和学习的源动力。它不仅能调动幼儿积极参加活动的积极性，而且还能让幼儿全身心地参与到活动中去，使得活动效果明显提高，还能让活动成为幼儿生活中非常快乐的不可或缺的一部分。可爱的小动物往往引起幼儿探究的兴趣，针对这一特点，我事先在自然角放了几只蜗牛以及蜗牛壳，当幼儿看到时，瞬间围观起来，并且好奇地问道：“这是什么呀？”教师故意说道： “这些看起来像海螺啊！”谁知一位幼儿立马否定说：“不是的，你瞧这几只动物有触角，而海螺没有触角的，”其他幼儿也附和道：“对的，这不是海螺。”看着幼儿的兴趣已被激发，教师趁机给幼儿布置学习任务，要求幼儿自己去找出这种动物的名称。第二天在课上我问道：“大家找出答案了吗？没有的话老师就公布答案了啊！”话音刚落，一位幼儿说道：“老师，是蜗牛，而且蜗牛喜欢生活在草地上。”还有一位幼儿说：“我知道蜗牛长大了，它的壳也会一起长大的。”其他幼儿听了纷纷感叹道：“这也太神奇了吧！”听着幼儿丰富多彩的答案，我对他们说：“你们太棒了，懂得的知识真多。”然后我又以“有趣的动物”为主题，让幼儿说一说自己最喜欢的动物，这下戳中了他们的兴趣点，每个幼儿都开始滔滔不绝地说了起来，并且将他们饲养小动物的经验都一股脑地说了出来。通过本节课的活动，我意识到捕捉学生兴趣点的重要性，只要找准幼儿的兴趣点和教育点的衔接处，就会收获教育成果。
　　2.通過环境渲染，增强幼儿的情感体验
　　幼儿园环境应从幼儿的发展需要和具体活动的需求出发，建设丰富且能为幼儿提供安全、稳定、有序又具有一定挑战性的环境，应遵循幼儿年龄发展特点，提供多样的环境，让幼儿与环境产生积极互动，助推孩子的成长。比如，以幼儿入园，离园为例，小班幼儿刚入园，处于分离焦虑期，在《指南》健康领域—小班目标：情绪安定愉快，具有一定的适应能力。如何帮助幼儿更快适应幼儿园生活，与教师、同伴、环境建立亲密友好的关系呢？我们利用环境，在活动室布置：“心情吧”引导幼儿表达自己的情感，作为教师，耐心的倾听对于幼儿的表达，以主动关心和询问更是一种爱的交流方式。使幼儿慢慢有适应新环境，融入新的集体的能力同伴还以“打电话”“问好”等的形式进入聊天模式，既在生活中体验到了游戏快乐，又增强了孩子表达、交流的能力。开学初，在离园环节，让幼儿在家人的陪伴下与幼儿园的水车、山坡、树屋等产生互动，建立与幼儿园环境的亲切感。再如小班孩子注重的是摆放自己的物品和礼仪教育，中班孩子知道为同伴服务，大班孩子的责任意识加强了，这些内容都用孩子们自己喜欢的方式体现在班级的环境里。教师在活动室布置幼儿来园、离园几件事，是因为每个年龄段有着不同的内容、方式、规则，只有给予孩子时间和空间，让他们根据自己的兴趣、需要进行自我服务和自我管理。从而提高他们的自理能力。
　　3.利用园本资源，增强幼儿的责任心
　　幼儿园的一草一木，每个玩具，器械都是孩子们的资源。因此，幼儿教师在培养幼儿自理能力时，需要利用园本资源，与幼儿进行零距离的互动，帮助他们熟悉周围的一切事物，产生亲切感，从而适应幼儿园的一日生活。比如，小班幼儿在开学初既不了解幼儿园也不喜欢上幼儿园，教师可以利用中午散布环节，让幼儿以小主人的身份参观幼儿园，发现幼儿园里好玩的玩具，观察幼儿园里有哪些动植物，然后要求幼儿以“我的幼儿园里有……”为话题来进行演讲。由于他们的表现欲望很强烈，所以每位幼儿都表现的非常积极，他们开始你一言我一语地介绍起了自己的“幼儿园，”整节课堂的氛围很是热闹，幼儿们在互动的过程中，不仅熟悉了自己的学校，而且还与小伙伴建立了感情。
　　4.利用签到活动，培养幼儿的时间概念
　　由于幼儿的年龄小，他们的自我约束能力很低，导致缺乏时间观念。针对这一现象，幼儿教师在一日活动中，应该引导幼儿从生活小事中学会自我管理，培养他们的时间概念，让他们做时间的主人。比如，由于小班幼儿还不太适应幼儿园的一日生活，他们常常迟到早退，于是教师可以设计签到活动，对于每天不迟到，不早退的幼儿则奖励一朵“小红花，”小班幼儿为了获得奖励，都会按时上学;对于具有时间观念的中大班幼儿来说，教师可以让早上入园后的幼儿，主动照顾自然角的同时观察动植物的生长变化，在谈话时间或和同伴互动时介绍自己的发现;在摆放桌椅时锻炼手臂的力量;在挂小毛巾、摆小杯子时学会一一对应，并检查数量是否与班级幼儿数量相同。
　　总之，幼儿在游戏和日常生活中进行学习，学会生活、通过生活来学习，学习与生活相互交融，学习、生活、发展三位一体，才能得到全面的发展和快速成长。