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教师教育惩戒权是社会争议颇多的话题，有三点值得我们教师思考：一是教育惩戒权虽然备受争议，但教育惩戒还是存在。如果不存在，就无争议。既然存在必然有其存在的理由、存在的条件;二是教育惩戒备受争议，除去少数家长不理性地抱怨指责，也与教育惩戒本身存在较大弹性、边界模糊、法律法规不到位有关;三是基于教育惩戒权行使的尴尬，出现了面对学生的违纪违规行为不愿管、不敢管的“佛系教师”，导致了师生关系扭曲。
鉴于此，应搁置争议，统一思想，完善教育惩戒权的法律法规，规范教师教育惩戒权的行使。那么，教师如何才能正当行使教育惩戒权呢？笔者以为，有四个要件是必不可少的。
一、前提要件：关照生命
教育的对象是鲜活的生命，教育是生命与生命的碰撞，任何教育行为都是为了“成全”“润泽”学生生命，促使学生健康成长。在教师的教育思想里要有生命化教育的意识，在行使惩戒时要有对学生生命的认知和关照，要尊重教育规律和学生生命成长规律。
（一）要做好惩戒的风险评估和安全掌控
教师在行使教育惩戒权的过程中，要做好惩戒的风险评估和安全掌控，避免因为教育惩戒简单化和缺乏对惩戒场所、环境的考虑，给学生和教师自身带来教育风险。
首先，惩戒不能简单化。教师在行使惩戒权时，要讲究惩戒的灵活性。要结合具体的惩戒需求，灵活采取相应的惩戒形式，要因人施惩、因景施惩、因时施惩，比如，学生违纪是由一定的外因条件引起的，就要酌情减轻减少惩戒。同时，要讲究教育方法的多样性，综合运用各种教育方法，如说服教育、关爱教育、欣赏教育等。实践经验告诉我们，简单的惩戒行为和单一的教育方法，往往教育效果不尽如人意。只有灵活的惩戒措施与多种教育方法的叠加，才能最大化地发挥育人功能，有效地避免教育惩戒带来的安全风险。其次，要注意场所、环境的安全。在行使教育惩戒权时，教师要充分考虑到场所、环境的安全，防范可能出现的安全问题，比如，不在不熟悉的公共场所指责、呵斥学生;放学后留置学生，不能将学生长时间留在教室或办公室不管不问。
（二）要尊重学生的生命特点
教师要尊重学生生命体的个体差异性，要根据学生的性别、年龄、身心情况、性格特点等，选择适当的惩戒形式，把好惩戒的分寸。
每一个生命体都是不一样的，教师在惩戒过程中，要注意被惩戒学生的个体差异和可接受度。应针对不同学生的个体特点，设计出适合的教育惩戒情境和形式，引导学生在惩戒中学会反思。无论怎样的惩戒行为都要关照被惩戒学生的身体状况和心理反应。比如，有的学生在操场跑五圈没问题，有的学生就可能出现状况。此外，教师要把好惩戒的分寸，即要注意教育惩戒的轻重、数量的多少、时问的长短，过之或不及的惩戒都不能取得理想的教育效果，特别要重视过重、过多、过长的惩戒。教师心中要有生命意识和惩戒的边界意识，不能伤害学生的身体和心理，比如，不能对学生进行扇耳光、罚跪、花样罚站、嘲讽等体罚式和心罚式教育。
二、基本要件：培育情感
人是有情感的。教师要重视对学生的情感教育，培育学生良好的情感态度和品质。朱永新教授说：“情感态度和品质对人的精神成长非常重要，无论是知识的真正掌握，还是心灵的豐富，离开了情感都是不可能的。”学生的情感态度和品质，特别是对教师的情感或情绪，直接影响惩戒的过程和结果。
（一）要培养学生良好的情感
教师要把学生的情感发展作为教育的目标。要注重培养学生正确的荣辱观和是非观，培养他们爱国、爱乡、爱校、爱班级、爱家的情感态度，培养他们自控、坚强、自信的情感品质。
教师要在深入了解学生已有的情感基础上，引导他们克服情感的随意、惰性、冲动，培养他们的自律白控能力;要积极开展挫折教育，让他们认识到经受挫折的普遍性和必然性，培养他们坚强的意志力;要关注他们面对的各种压力，帮助他们排解和释放心中压抑的情绪，激发他们学习的兴趣、生活的热情，培养他们的自信心。一个拥有良好情感品质的学生，往往也有良好的情感态度和心理状态，能理解和接受惩戒教育。教师既要评价每位学生目前的情感态度和品质以及情绪状态，也要用发展的眼光去看待、评价每一位学生，想方设法引导他们有稳定的情感发展、有恰当的情绪表达。准确的情感评价，有利于惩戒的顺利行使。
（二）教师要保持良好的情绪或情感
人在不冷静的时候容易做出不理智的行为。大多数惩戒不当的教育案例都是在教师情绪失控的时候发生的。教师要懂得调控自身的情绪或情感，理性地惩戒违纪违规学生，做到无冷静不惩戒。只有当教师能够自我控制情绪和情感时，才不会以点带面，用主观的偏见行使惩戒;才不会在行使惩戒时有嫌弃、冷漠、歧视、暴躁，将自己的不满情绪倾泻到学生身上;才不会偏离事实，放大学生的缺点，给予不公平、不合理的惩戒。
（三）要构建良好的师生情感
如果构建了良好的师生情感，那么学生就会亲其师、信其道，以信任的心理接受教师的惩戒。有情感基础的惩戒，不仅更有教育的效果，还不会旁生枝节。据观察，惩戒出问题，往往是师生之间缺乏情感交流导致的。
关爱是培养师生情感的法宝。教师要认真倾听学生的心声，深入了解他们内心的情感世界;要关注他们的学习情况、兴趣爱好、情感状态等，积极地帮助他们减少成长中的烦恼;要肯定、欣赏学生的进步和优点，让他们得到一定程度上的情感满足，培育他们良好的情绪或情感生成。当他们有问题请教时，要热情和蔼、孜孜不倦，让他们愿意亲近教师;对待学困生，要有耐心、恒心，照顾好他们的自尊心，要搭建平台让他们有表现的机会，不断地产生新的情感需求。哪怕是正在进行惩戒行为，教师也应给予关爱与温暖，毕竟教育是以爱用情育人，不是以罚用惩责人。要在乎学生在接受惩戒时的情感状态和情绪表现。只有把惩戒和关爱联系起来，让被惩戒的学生理解教师的良苦用心，惩戒才能成为一种别样的关爱，才能显示出教育惩戒的作用。 三、关键要件：晓之以理
教师要向学生讲清楚在集体中学习、生活，需要有纪律作保证，如果没有纪律，这个集体一定是混乱的，为了维护学校、班级的正常秩序，教育惩戒必不可少。在具体实施教育惩戒时，教师一定要晓之以理，讲清楚前因后果，引导学生思考、反省。
（一）要讲清楚教育惩戒不可或缺
要引导学生正确认识教育惩戒。教育惩戒同批评、表扬、奖励、欣赏一样，是不可或缺的教育手段。教育惩戒是在适度的外在压力之下引起内在反省，能让学生更加清楚地认识对与错，自觉地避让违规违纪。要让学生懂得，如果违规违纪的学生得不到相应的惩戒，就难以树立规则意识，没有规则意识的学生将来对社会有潜在的危害。如果今天没有正确对待挫折的态度，明天又怎能适应社会的挑战？如果连接受惩戒的勇气都没有，又何以面对学习生活中的困难，怎么面对人生的坎坷与苦难？既然违了纪、犯了规，就应该接受惩戒，要正确对待、勇于接受，不逃避、不推卸。
（二）要让学生明白惩戒的前因后果
教师在平常的教育中要强调学校、班级纪律，告知学生违反纪律，要承担后果。要在实施惩戒过程中给学生讲清楚惩戒的原因、目的，让学生接受、理解、思考教师的惩戒行为，不可以为了惩戒而惩戒。
教师要讲清楚惩戒的相关事项。要把《中小学生守则》、校纪、班规等公开张贴于醒目位置，并向学生解读和强调，要让学生明白违反哪些规定、踩了哪些“红线”就要被惩戒。在做某件事或参与某项活动时，要提醒学生应注意的问题和事项，如有违反，要接受相应的批评教育和惩戒教育。
教师要把讲理贯穿到惩戒的整个过程。教育惩戒的整个过程既要有惩戒行为，也要伴随说服讲理。在准备实施教育惩戒前，可以向学生解释惩戒的原因，让其觉得自己被惩戒是理所当然。在惩戒中，可以边惩戒边讲道理，尽可能让学生明辨是非，自觉接受惩戒。特别要重视惩戒以后的教育，要艺术地进行“售后服务”，注重与学生的交流沟通，注重惩戒的教育效果，不要让学生有抱怨嫉恨，要防止被惩戒学生的过敏反应。对被惩戒的学生要有一段观察时问，观察其情绪变化。如果发现学生被惩戒后，表现反常，就要适时地与学生谈心，化解其心结，必要时要与家长沟通，争取得到家长的支持和理解，切忌不能一罚了之。
四、必要要件：遵守规则
教师平常就要培养学生的规则意识，让学生懂得遵守规则在人生中的意义，引导他们学会在规则和秩序中成长。要制定科学合理、可操作的惩戒制度。在行使惩戒时，教师自身首先要遵守惩戒规则。
（一）要培养学生的规则意识
培养学生的规则意识是学校教育的任务。教师要引导学生对规则意识意义的认识，思考培养学生规则意识的策略，培养学生对规则的敬畏精神。要告诉学生，生活处处有规则，一个没有规则意识的学生，将来走向社会会处处“碰钉子”，或失去许多发展的机会。只有当学生有了規则意识，才可能避免违规违纪，即或违了规、违了纪，也能自觉地接受惩戒。
（二）要制定合理的惩戒制度
惩戒教育一定要在规则下实施。制定的惩戒规则要科学合理，明确具体，具有可操作性。要把惩戒当作是教育的一个环节，而不是结果。惩戒不仅要让学生认识错误、改正错误，还要有助于学生养成良好习惯、培育优质情感、提高道德品质、磨练坚强意志。
教育惩戒是为了培养规则意识、维持教育教学秩序、警示违规违纪学生，而不是惩戒本身。制定的惩戒规则要注重教育和预防;要有一定的弹性，循序渐进，由轻到重;还要满足学生申辩的正当诉求。教育惩戒与学生和家长息息相关，要想让学生和家长能够接受惩戒，就要制定合理合情合法的制度，特别是某些敏感的惩戒行为要师生和家校共J司商议，也只有这样，惩戒才能顺利实施。此外，制定的规则里不能只有惩戒，应该奖惩结合。对班级中那些有规则意识、遵守规则的学生应有奖励的条款，每学期要评选“守规则之星”“文明之星”等。平常也要鼓励、肯定、赞美遵守规则的学生，树立榜样，加以宣传，营造遵章守纪的文化氛围。奖罚要分明，这样学生才会发白内心地敬重规则、遵守规则。
（三）要遵守实施惩戒的规则
教师在行使惩戒权时，自身要有规则意识。惩戒是艺术性很强的教育行为，教师自身遵守规则是实施惩戒的必要条件之一。应该做好四个方面：第一，要注意惩戒的公平性。要把公平公正体现在教育惩戒的每一个细节之中，一定不能以成绩好差这个标准来差别化实施惩戒，这样会导致成绩差的学生自尊心受到伤害，产生自卑感和逆反心理，对教师或成绩好的学生产生怨恨，诱发各种意外。第二，要注意惩戒的及时性。要抓住教育的时机，趁热打铁，一旦错过最佳时机，惩戒教育的效度就要大打折扣了。第三，要注意惩戒的频率。惩戒无论是对群体还是个体，都不宜频繁使用，过于频繁的惩戒不仅让学生产生“惩戒疲劳”，还可能产生惩戒抗拒，强化其副作用。第四，要注意惩戒的特殊性。对特殊学生、特殊时候需要进行“照顾性”的惩戒时，要向同时受惩戒的其他学生和未受惩戒的学生解释说明。
总之，教育不能没有惩戒。教师正当行使的教育惩戒权是一种职业权利，是教师专业化的一部分。此“权”既不能因噎废食，也不能无边界地滥用，要遵守正当行使的要件。
【马良，重庆市第四十二中学校德育主任，一级教师】
责任编辑 李敏
鉴于此，应搁置争议，统一思想，完善教育惩戒权的法律法规，规范教师教育惩戒权的行使。那么，教师如何才能正当行使教育惩戒权呢？笔者以为，有四个要件是必不可少的。
一、前提要件：关照生命
教育的对象是鲜活的生命，教育是生命与生命的碰撞，任何教育行为都是为了“成全”“润泽”学生生命，促使学生健康成长。在教师的教育思想里要有生命化教育的意识，在行使惩戒时要有对学生生命的认知和关照，要尊重教育规律和学生生命成长规律。
（一）要做好惩戒的风险评估和安全掌控
教师在行使教育惩戒权的过程中，要做好惩戒的风险评估和安全掌控，避免因为教育惩戒简单化和缺乏对惩戒场所、环境的考虑，给学生和教师自身带来教育风险。
首先，惩戒不能简单化。教师在行使惩戒权时，要讲究惩戒的灵活性。要结合具体的惩戒需求，灵活采取相应的惩戒形式，要因人施惩、因景施惩、因时施惩，比如，学生违纪是由一定的外因条件引起的，就要酌情减轻减少惩戒。同时，要讲究教育方法的多样性，综合运用各种教育方法，如说服教育、关爱教育、欣赏教育等。实践经验告诉我们，简单的惩戒行为和单一的教育方法，往往教育效果不尽如人意。只有灵活的惩戒措施与多种教育方法的叠加，才能最大化地发挥育人功能，有效地避免教育惩戒带来的安全风险。其次，要注意场所、环境的安全。在行使教育惩戒权时，教师要充分考虑到场所、环境的安全，防范可能出现的安全问题，比如，不在不熟悉的公共场所指责、呵斥学生;放学后留置学生，不能将学生长时间留在教室或办公室不管不问。
（二）要尊重学生的生命特点
教师要尊重学生生命体的个体差异性，要根据学生的性别、年龄、身心情况、性格特点等，选择适当的惩戒形式，把好惩戒的分寸。
每一个生命体都是不一样的，教师在惩戒过程中，要注意被惩戒学生的个体差异和可接受度。应针对不同学生的个体特点，设计出适合的教育惩戒情境和形式，引导学生在惩戒中学会反思。无论怎样的惩戒行为都要关照被惩戒学生的身体状况和心理反应。比如，有的学生在操场跑五圈没问题，有的学生就可能出现状况。此外，教师要把好惩戒的分寸，即要注意教育惩戒的轻重、数量的多少、时问的长短，过之或不及的惩戒都不能取得理想的教育效果，特别要重视过重、过多、过长的惩戒。教师心中要有生命意识和惩戒的边界意识，不能伤害学生的身体和心理，比如，不能对学生进行扇耳光、罚跪、花样罚站、嘲讽等体罚式和心罚式教育。
二、基本要件：培育情感
人是有情感的。教师要重视对学生的情感教育，培育学生良好的情感态度和品质。朱永新教授说：“情感态度和品质对人的精神成长非常重要，无论是知识的真正掌握，还是心灵的豐富，离开了情感都是不可能的。”学生的情感态度和品质，特别是对教师的情感或情绪，直接影响惩戒的过程和结果。
（一）要培养学生良好的情感
教师要把学生的情感发展作为教育的目标。要注重培养学生正确的荣辱观和是非观，培养他们爱国、爱乡、爱校、爱班级、爱家的情感态度，培养他们自控、坚强、自信的情感品质。
教师要在深入了解学生已有的情感基础上，引导他们克服情感的随意、惰性、冲动，培养他们的自律白控能力;要积极开展挫折教育，让他们认识到经受挫折的普遍性和必然性，培养他们坚强的意志力;要关注他们面对的各种压力，帮助他们排解和释放心中压抑的情绪，激发他们学习的兴趣、生活的热情，培养他们的自信心。一个拥有良好情感品质的学生，往往也有良好的情感态度和心理状态，能理解和接受惩戒教育。教师既要评价每位学生目前的情感态度和品质以及情绪状态，也要用发展的眼光去看待、评价每一位学生，想方设法引导他们有稳定的情感发展、有恰当的情绪表达。准确的情感评价，有利于惩戒的顺利行使。
（二）教师要保持良好的情绪或情感
人在不冷静的时候容易做出不理智的行为。大多数惩戒不当的教育案例都是在教师情绪失控的时候发生的。教师要懂得调控自身的情绪或情感，理性地惩戒违纪违规学生，做到无冷静不惩戒。只有当教师能够自我控制情绪和情感时，才不会以点带面，用主观的偏见行使惩戒;才不会在行使惩戒时有嫌弃、冷漠、歧视、暴躁，将自己的不满情绪倾泻到学生身上;才不会偏离事实，放大学生的缺点，给予不公平、不合理的惩戒。
（三）要构建良好的师生情感
如果构建了良好的师生情感，那么学生就会亲其师、信其道，以信任的心理接受教师的惩戒。有情感基础的惩戒，不仅更有教育的效果，还不会旁生枝节。据观察，惩戒出问题，往往是师生之间缺乏情感交流导致的。
关爱是培养师生情感的法宝。教师要认真倾听学生的心声，深入了解他们内心的情感世界;要关注他们的学习情况、兴趣爱好、情感状态等，积极地帮助他们减少成长中的烦恼;要肯定、欣赏学生的进步和优点，让他们得到一定程度上的情感满足，培育他们良好的情绪或情感生成。当他们有问题请教时，要热情和蔼、孜孜不倦，让他们愿意亲近教师;对待学困生，要有耐心、恒心，照顾好他们的自尊心，要搭建平台让他们有表现的机会，不断地产生新的情感需求。哪怕是正在进行惩戒行为，教师也应给予关爱与温暖，毕竟教育是以爱用情育人，不是以罚用惩责人。要在乎学生在接受惩戒时的情感状态和情绪表现。只有把惩戒和关爱联系起来，让被惩戒的学生理解教师的良苦用心，惩戒才能成为一种别样的关爱，才能显示出教育惩戒的作用。 三、关键要件：晓之以理
教师要向学生讲清楚在集体中学习、生活，需要有纪律作保证，如果没有纪律，这个集体一定是混乱的，为了维护学校、班级的正常秩序，教育惩戒必不可少。在具体实施教育惩戒时，教师一定要晓之以理，讲清楚前因后果，引导学生思考、反省。
（一）要讲清楚教育惩戒不可或缺
要引导学生正确认识教育惩戒。教育惩戒同批评、表扬、奖励、欣赏一样，是不可或缺的教育手段。教育惩戒是在适度的外在压力之下引起内在反省，能让学生更加清楚地认识对与错，自觉地避让违规违纪。要让学生懂得，如果违规违纪的学生得不到相应的惩戒，就难以树立规则意识，没有规则意识的学生将来对社会有潜在的危害。如果今天没有正确对待挫折的态度，明天又怎能适应社会的挑战？如果连接受惩戒的勇气都没有，又何以面对学习生活中的困难，怎么面对人生的坎坷与苦难？既然违了纪、犯了规，就应该接受惩戒，要正确对待、勇于接受，不逃避、不推卸。
（二）要让学生明白惩戒的前因后果
教师在平常的教育中要强调学校、班级纪律，告知学生违反纪律，要承担后果。要在实施惩戒过程中给学生讲清楚惩戒的原因、目的，让学生接受、理解、思考教师的惩戒行为，不可以为了惩戒而惩戒。
教师要讲清楚惩戒的相关事项。要把《中小学生守则》、校纪、班规等公开张贴于醒目位置，并向学生解读和强调，要让学生明白违反哪些规定、踩了哪些“红线”就要被惩戒。在做某件事或参与某项活动时，要提醒学生应注意的问题和事项，如有违反，要接受相应的批评教育和惩戒教育。
教师要把讲理贯穿到惩戒的整个过程。教育惩戒的整个过程既要有惩戒行为，也要伴随说服讲理。在准备实施教育惩戒前，可以向学生解释惩戒的原因，让其觉得自己被惩戒是理所当然。在惩戒中，可以边惩戒边讲道理，尽可能让学生明辨是非，自觉接受惩戒。特别要重视惩戒以后的教育，要艺术地进行“售后服务”，注重与学生的交流沟通，注重惩戒的教育效果，不要让学生有抱怨嫉恨，要防止被惩戒学生的过敏反应。对被惩戒的学生要有一段观察时问，观察其情绪变化。如果发现学生被惩戒后，表现反常，就要适时地与学生谈心，化解其心结，必要时要与家长沟通，争取得到家长的支持和理解，切忌不能一罚了之。
四、必要要件：遵守规则
教师平常就要培养学生的规则意识，让学生懂得遵守规则在人生中的意义，引导他们学会在规则和秩序中成长。要制定科学合理、可操作的惩戒制度。在行使惩戒时，教师自身首先要遵守惩戒规则。
（一）要培养学生的规则意识
培养学生的规则意识是学校教育的任务。教师要引导学生对规则意识意义的认识，思考培养学生规则意识的策略，培养学生对规则的敬畏精神。要告诉学生，生活处处有规则，一个没有规则意识的学生，将来走向社会会处处“碰钉子”，或失去许多发展的机会。只有当学生有了規则意识，才可能避免违规违纪，即或违了规、违了纪，也能自觉地接受惩戒。
（二）要制定合理的惩戒制度
惩戒教育一定要在规则下实施。制定的惩戒规则要科学合理，明确具体，具有可操作性。要把惩戒当作是教育的一个环节，而不是结果。惩戒不仅要让学生认识错误、改正错误，还要有助于学生养成良好习惯、培育优质情感、提高道德品质、磨练坚强意志。
教育惩戒是为了培养规则意识、维持教育教学秩序、警示违规违纪学生，而不是惩戒本身。制定的惩戒规则要注重教育和预防;要有一定的弹性，循序渐进，由轻到重;还要满足学生申辩的正当诉求。教育惩戒与学生和家长息息相关，要想让学生和家长能够接受惩戒，就要制定合理合情合法的制度，特别是某些敏感的惩戒行为要师生和家校共J司商议，也只有这样，惩戒才能顺利实施。此外，制定的规则里不能只有惩戒，应该奖惩结合。对班级中那些有规则意识、遵守规则的学生应有奖励的条款，每学期要评选“守规则之星”“文明之星”等。平常也要鼓励、肯定、赞美遵守规则的学生，树立榜样，加以宣传，营造遵章守纪的文化氛围。奖罚要分明，这样学生才会发白内心地敬重规则、遵守规则。
（三）要遵守实施惩戒的规则
教师在行使惩戒权时，自身要有规则意识。惩戒是艺术性很强的教育行为，教师自身遵守规则是实施惩戒的必要条件之一。应该做好四个方面：第一，要注意惩戒的公平性。要把公平公正体现在教育惩戒的每一个细节之中，一定不能以成绩好差这个标准来差别化实施惩戒，这样会导致成绩差的学生自尊心受到伤害，产生自卑感和逆反心理，对教师或成绩好的学生产生怨恨，诱发各种意外。第二，要注意惩戒的及时性。要抓住教育的时机，趁热打铁，一旦错过最佳时机，惩戒教育的效度就要大打折扣了。第三，要注意惩戒的频率。惩戒无论是对群体还是个体，都不宜频繁使用，过于频繁的惩戒不仅让学生产生“惩戒疲劳”，还可能产生惩戒抗拒，强化其副作用。第四，要注意惩戒的特殊性。对特殊学生、特殊时候需要进行“照顾性”的惩戒时，要向同时受惩戒的其他学生和未受惩戒的学生解释说明。
总之，教育不能没有惩戒。教师正当行使的教育惩戒权是一种职业权利，是教师专业化的一部分。此“权”既不能因噎废食，也不能无边界地滥用，要遵守正当行使的要件。
【马良，重庆市第四十二中学校德育主任，一级教师】
责任编辑 李敏