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【摘要】从某种程度上讲，地理图表的性质在于它属于信息的载体，存在能够量度的数学基础，可以适应人对图形的感受。此外，地理图表主要是经过概况之后的相关客观世界的模型，能够充分表达各种自然现象以及社会现象在空间上的实际分布情况与时间变化情况。因此，教师要想提升初中生的地理学习水平，必须要从学生读图能力、绘图能力以及迁移能力培养方面出发，提升学生的地理技能。本文就加强图表训练提高地理技能展开详细论述。
【关键词】图表训练 地理技能 提升
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0113-02
现阶段，我国中学地理教育过程中存在的主要问题就是学生的创新能力以及实践能力相对较弱，究其原因在于传统的填鸭式教学方法。在知识学习过程以及结论两种形态当中，一般情况下传统地理教学更加重视结论学习，但是现代化的教学理念则偏重过程学习[1]。地理教学中的图表训练符合现代化地理教学的要求，可以在一定程度上培养初中生的创新能力与地理实践能力，效果显著。
一、图表训练教学的基本论述
地理图表训练概念是结合多年中学地理教育研究的实践经验，在综合考虑地理科学实际特点前提下探索出来的切实有效的学习形式。在地理图表的实际训练过程中，应该重视地理知识结构的科学构建，然后借助多种地理图表的设计呈现出以学生探究、学习过程以及学习结果为效能交流与表达的形式，不仅有助于初中生开展具有地理特色的学科有效性学习，还可以对地理有效学习的时效性实施综合化评价。进而使学生在大量学习实践过程中获得进步与发展体验，激发学生自主学习以及合作学习的意识，最终将学生从地理被动学习中解放出来[2]。
二、加强初中地理图表训练的途径
1.深化时间与空间概念，突出地理图表训练
目前，多种形式的地理图表都是初中地理知识概念以及地理原理等的直观化表现，存在一定的规律与内在逻辑，而且每种地理事物都有其独特的空间范围以及实际发展的时间延续。所以，在对初中生开展图表训练教学的过程中，教师应首先从时间以及空间出发，明确图表的空间范围，也就是所谓的地理坐标、相对位置、经纬网以及海陆位置等。其次，应确定好相应的时间顺序。也就是年月日、季节变化以及昼夜变化等，若对时空概念进行忽视，不能准确抓住读图要领以及读图关键，则很难实现知识迁移[3]。再次，图表训练应因图而宜，在填表读图中，部分图像是非常复杂的，涉及比例关系等，为了在一定程度上使图表更加清晰明了，教师需要启发学生对图表内容进行分类，然后再说明图表间差异。比如，在世界能源消费构成的变化图表解析过程中，需要对煤炭、石油、天然气、水电以及核电在1990年、2000年以及2015年的比例帮助学生了解图表。
2.培养初中生的地理图表概括能力
地理图表概括主要是把某种事物属性以及特征进行紧密结合，也就是将个别事物存在的本质属性有效推及到同类事物属性中。该过程涉及到思维的转变，最终概括结果可以实现触类旁通以及举一反三，最终形成地理知识迁移。借助对图表的概括，能够显示出事物与其本质之间的联系，对地理事物与现象的最终本质特征以及发展规律等进行了解，突破感性认识，逐渐上升到理性认识。具体来说，在地理教学期间，形象思维载体一般是指图像语言，涉及多种类型地图。例如，在对区域地理进行学习的过程中，需要围绕地形图、气候图以及城市资源分布图，从以下四个方面对区域特征进行把握：第一，地理位置（包括经纬度位置、相对位置以及海陆位置）；第二，地理事物（包括地形、气候以及水文植被等事物）；第三，人文地理（包括工业、旅游、资源、交通、农业、能源以及人口）；第四，前景如何[4]。因地理事物之间是彼此联系的，对地理知识进行学习的过程中，可以对相应知识进行总结与概括，把课本文字内容以及图象信息结合起来，然后运用地理图表来构建地理结构，科学分析地理规律以及理解地理概念，最终达到图象语言以及文字语言之间的互动迁移。
3.在地理知识运用中突出图表训练
在目前以能力立意的地理命题思想之下，借助地理知识对实际问题进行解答属于较高层次的命题，而地理绘图可以在一定程度上考查其图表能力，例如绘制地形剖面图等一直是考试重点与难点。教师在实际地理教学过程中，不仅要高度重视学生对于相关地理专业知识的数量掌握，还应该重视学生对图表知识与文字知识的应用。绘图能力训练期间，应充分运用图表表现地理事物，比如将我国地形图以及气候图等同时绘制到中国轮廓图上，更好反映出自然条件方面的差异与每个要素之间的关系，充分表现出自然地理对我国人文地理的不同程度影响。在日常地理图表训练中，应把绘图看做教学的重要组成部分，强调绘图意识的增强以及绘图技能培养，抓住绘图各个环节的要领[5]。科学运用地理概念、地理原理与地理现象等因素间的联系对缺项进行补充，例如按照不同年份出生率以及死亡率对新中国人口的出生率与死亡率实际变化曲线进行绘制，分析出人口生产类型上的变化。
三、结语
总而言之，地理教学过程中的图表训练教学是一项专业性以及复杂性都相对较强的教学方法，具有较强的可操作性与实用性，直接关系到初中地理教学质量水平的提升。因此，在实际初中地理教学期间，地理教师可以通过深化时间与空间概念突出地理图表训练、培养初中生的地理图表概括能力以及在地理知识运用中突出图表训练等途径，从根本上提升学生对地理图表的运用能力。
参考文献：
[1]薛莉.抓住学科特点，培养学科素养——谈地理教学中如何培养学生的学科素养[J].学周刊，2011，22：160.
[2]陈洁.基于教学实践的高职地理教学方法研究[J].职业教育（下旬刊），2013，05：69-71.
[3]欧鲁兵.高三地理课堂教学实效性的研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2013，02：193-196.
[4]张甲甲.浅析地理读图能力提高策略[J].教育教学论坛，2014，29：107-108.
[5]林培英.探讨中学地理教学的“图层方法”[J].课程.教材.教法，2014，08：64-69.
【关键词】图表训练 地理技能 提升
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0113-02
现阶段，我国中学地理教育过程中存在的主要问题就是学生的创新能力以及实践能力相对较弱，究其原因在于传统的填鸭式教学方法。在知识学习过程以及结论两种形态当中，一般情况下传统地理教学更加重视结论学习，但是现代化的教学理念则偏重过程学习[1]。地理教学中的图表训练符合现代化地理教学的要求，可以在一定程度上培养初中生的创新能力与地理实践能力，效果显著。
一、图表训练教学的基本论述
地理图表训练概念是结合多年中学地理教育研究的实践经验，在综合考虑地理科学实际特点前提下探索出来的切实有效的学习形式。在地理图表的实际训练过程中，应该重视地理知识结构的科学构建，然后借助多种地理图表的设计呈现出以学生探究、学习过程以及学习结果为效能交流与表达的形式，不仅有助于初中生开展具有地理特色的学科有效性学习，还可以对地理有效学习的时效性实施综合化评价。进而使学生在大量学习实践过程中获得进步与发展体验，激发学生自主学习以及合作学习的意识，最终将学生从地理被动学习中解放出来[2]。
二、加强初中地理图表训练的途径
1.深化时间与空间概念，突出地理图表训练
目前，多种形式的地理图表都是初中地理知识概念以及地理原理等的直观化表现，存在一定的规律与内在逻辑，而且每种地理事物都有其独特的空间范围以及实际发展的时间延续。所以，在对初中生开展图表训练教学的过程中，教师应首先从时间以及空间出发，明确图表的空间范围，也就是所谓的地理坐标、相对位置、经纬网以及海陆位置等。其次，应确定好相应的时间顺序。也就是年月日、季节变化以及昼夜变化等，若对时空概念进行忽视，不能准确抓住读图要领以及读图关键，则很难实现知识迁移[3]。再次，图表训练应因图而宜，在填表读图中，部分图像是非常复杂的，涉及比例关系等，为了在一定程度上使图表更加清晰明了，教师需要启发学生对图表内容进行分类，然后再说明图表间差异。比如，在世界能源消费构成的变化图表解析过程中，需要对煤炭、石油、天然气、水电以及核电在1990年、2000年以及2015年的比例帮助学生了解图表。
2.培养初中生的地理图表概括能力
地理图表概括主要是把某种事物属性以及特征进行紧密结合，也就是将个别事物存在的本质属性有效推及到同类事物属性中。该过程涉及到思维的转变，最终概括结果可以实现触类旁通以及举一反三，最终形成地理知识迁移。借助对图表的概括，能够显示出事物与其本质之间的联系，对地理事物与现象的最终本质特征以及发展规律等进行了解，突破感性认识，逐渐上升到理性认识。具体来说，在地理教学期间，形象思维载体一般是指图像语言，涉及多种类型地图。例如，在对区域地理进行学习的过程中，需要围绕地形图、气候图以及城市资源分布图，从以下四个方面对区域特征进行把握：第一，地理位置（包括经纬度位置、相对位置以及海陆位置）；第二，地理事物（包括地形、气候以及水文植被等事物）；第三，人文地理（包括工业、旅游、资源、交通、农业、能源以及人口）；第四，前景如何[4]。因地理事物之间是彼此联系的，对地理知识进行学习的过程中，可以对相应知识进行总结与概括，把课本文字内容以及图象信息结合起来，然后运用地理图表来构建地理结构，科学分析地理规律以及理解地理概念，最终达到图象语言以及文字语言之间的互动迁移。
3.在地理知识运用中突出图表训练
在目前以能力立意的地理命题思想之下，借助地理知识对实际问题进行解答属于较高层次的命题，而地理绘图可以在一定程度上考查其图表能力，例如绘制地形剖面图等一直是考试重点与难点。教师在实际地理教学过程中，不仅要高度重视学生对于相关地理专业知识的数量掌握，还应该重视学生对图表知识与文字知识的应用。绘图能力训练期间，应充分运用图表表现地理事物，比如将我国地形图以及气候图等同时绘制到中国轮廓图上，更好反映出自然条件方面的差异与每个要素之间的关系，充分表现出自然地理对我国人文地理的不同程度影响。在日常地理图表训练中，应把绘图看做教学的重要组成部分，强调绘图意识的增强以及绘图技能培养，抓住绘图各个环节的要领[5]。科学运用地理概念、地理原理与地理现象等因素间的联系对缺项进行补充，例如按照不同年份出生率以及死亡率对新中国人口的出生率与死亡率实际变化曲线进行绘制，分析出人口生产类型上的变化。
三、结语
总而言之，地理教学过程中的图表训练教学是一项专业性以及复杂性都相对较强的教学方法，具有较强的可操作性与实用性，直接关系到初中地理教学质量水平的提升。因此，在实际初中地理教学期间，地理教师可以通过深化时间与空间概念突出地理图表训练、培养初中生的地理图表概括能力以及在地理知识运用中突出图表训练等途径，从根本上提升学生对地理图表的运用能力。
参考文献：
[1]薛莉.抓住学科特点，培养学科素养——谈地理教学中如何培养学生的学科素养[J].学周刊，2011，22：160.
[2]陈洁.基于教学实践的高职地理教学方法研究[J].职业教育（下旬刊），2013，05：69-71.
[3]欧鲁兵.高三地理课堂教学实效性的研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2013，02：193-196.
[4]张甲甲.浅析地理读图能力提高策略[J].教育教学论坛，2014，29：107-108.
[5]林培英.探讨中学地理教学的“图层方法”[J].课程.教材.教法，2014，08：64-69.