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教育要以人为本，以德为先。教学必先育人，“德”是皮，“教”是毛，皮之不毛，毛将焉附？在教育崇尚本真、回归生活的今天，立德树人已成为教育的根本任务。教育部日前印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出学校教育要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学素养和良好的审美情趣。然而，当前的学校教育受应试选拔机制的左右，思品课、班会、团队活动等德育课程虽然开设齐全并制定了一系列的规范，但由于缺乏鲜活的事例去感染濡化，无法深入学生的情感世界，致使德育教育收效甚微。艺术课更是被认为可有可无，一再缩减课时，甚至被取消，导致学生缺乏追求美、创造美的能力。
德育是刚，美育是柔，刚柔并济，方能去伪存真，扬是抑非。我们化学教师要结合学科特点建立“德美一体”的教学模式，渗透理性情感和高尚情操，摆脱当前德育教育的困境，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的探究意识和科学素养，增强学生的审美能力。那么，如何在化学教学中应用“德美一体”这一教学模式呢？
一、创营造美的生态教育环境
化学教学只有营造美的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，引发情感的共鸣，才能激发学生学习的主动性，产生探究的欲望。一方面，教师要运用现代化的教育手段创造美的教育环境，通过实物模型、图片、音乐、视频等手段创设情境，使抽象、微观的物体变得形象直观，学生才能感受化学之美。如，正因为有CaCO3组成的石灰岩，才有美不胜收的桂林山水，不由地让人感叹大自然的鬼斧神工；由形似足球模型的碳60感受结构之美；由整齐的元素周期表感受元素之美；如由彩色霓虹灯感受色彩之美……又如，在“化学使世界变得更加绚丽多彩”的教学中，教者提出问题：“世界上哪种颜色的花最多？如何将一朵白色的花变成红色？”学生想了很多种方法，有贴红纸的，有用红墨水浸泡的……教师拿出准备好的喷雾水壶对准白花喷雾，白花在学生的惊叹声中瞬间变成红色。教师还可以用玻璃棒充当火柴，或将“白开水”变成“牛奶”等，让学生感受化学神奇之美。学生在欣赏美的同时，自然会产生探究化学知识的兴趣和创造美的欲望。另一方面，教师要以自身的学识、言行、品德修养和人格之美感染学生，赢得学生的尊重和爱戴。教师要为学生营造和谐、民主的学习氛围，让学生不唯师、不唯书，在讨论中敢于争辩，勇于提出自己的见解，从而迸发智慧的火花，使化学课堂充满无限生机。教师通过外界的媒体和内在的人格创造美的课堂环境，使学生以愉悦的心情去学习和思考，感受探究带来的快乐，从而点燃学生的智慧火花。
二、向内深入挖掘学科美的内涵
化学之美融于学科之中，教师要深入挖掘，让学生感受化学学科所特有的美。化学知识的学习不仅要求学生观察实验现象、书写化学方程式，教师还要引导学生发现物质的结构美、定律的规律美和化学家的品质美。（1）美在付出。规律的探寻、元素的发现无不凝聚着科学家的心血，无不展现他们废寝忘食、锲而不舍的精神。教师要结合教学内容，向学生介绍化学史和科学家的小故事，使其感受闪耀着理性光辉、承载着理想的付出之美，有利于培养学生实事求是、一丝不苟的科研态度以及不懈追求真理的科学精神。（2）美在史实。教师通过介绍化学发展史，让学生感受知识的来龙去脉，加深学生对知识的理解，激发学生的学习动机，培养学生的民族自豪感和责任意识。（3）美在效用。塑料、医药、石油、炸药、天然气……生活的各个方面，无不与化学有着千丝万缕的联系。教师要加强化学与生活的联系，引导学生将化学知识应用到日常生活中。如在“金属资源的利用和保护”教学中，教者提出问题：“铁生锈会造成钢铁的浪费，那么如何防止铁生锈呢？”教者理论联系实际，引导学生思考、分析防止铁生锈的方法，让学生体会应用化学知识可以为人类造福。
三、向外拓展德育、美育课外教学形式
课堂是“德美一体”教学的主阵地，但绝不是德育、美育教学的唯一形式。教师要结合教学内容的需要，将德育、美育教育拓展到课外，作为课堂教学的有益补充。通过用废旧物品制作环保作品、表演魔术、开展化学手抄报评比、设计环保方案以及运用化学知识破除封建迷信等活动，树立应用化学知识解决问题的意识。教师还要引领学生走出校园，走近自然，走进社会，关注社会热点，联系生活实际，通过搜集资料、调查走访等途径了解苏丹红鸭蛋、三聚氰胺牛奶、福尔马林浸泡过的水产品等有毒食品，体会受利益驱使下人性之丑陋，让学生抑恶扬善，不断修养自己的美德，树立学习化学为人类服务的意识。教师还要引领学生了解温室效应，认识酸雨的危害，带领学生走进当地的污水处理厂，对比环保之“美”与污染之“丑”，让他们牢固树立环保意识，激发他们向往真、善、美，塑造完美人格，在潜移默化中养成保护环境的习惯。
总之，化学世界绚丽多彩、奥妙无穷，化学元素、化学反应、应用价值等无处不蕴藏着美。我们初中化学教师要通过“德美一体”的教学模式，通过创设美的教育环境、挖掘学科内涵、拓展课外教学形式等实现以美启智、以美导善、以美促德。
（责任编辑 罗 艳）
德育是刚，美育是柔，刚柔并济，方能去伪存真，扬是抑非。我们化学教师要结合学科特点建立“德美一体”的教学模式，渗透理性情感和高尚情操，摆脱当前德育教育的困境，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的探究意识和科学素养，增强学生的审美能力。那么，如何在化学教学中应用“德美一体”这一教学模式呢？
一、创营造美的生态教育环境
化学教学只有营造美的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，引发情感的共鸣，才能激发学生学习的主动性，产生探究的欲望。一方面，教师要运用现代化的教育手段创造美的教育环境，通过实物模型、图片、音乐、视频等手段创设情境，使抽象、微观的物体变得形象直观，学生才能感受化学之美。如，正因为有CaCO3组成的石灰岩，才有美不胜收的桂林山水，不由地让人感叹大自然的鬼斧神工；由形似足球模型的碳60感受结构之美；由整齐的元素周期表感受元素之美；如由彩色霓虹灯感受色彩之美……又如，在“化学使世界变得更加绚丽多彩”的教学中，教者提出问题：“世界上哪种颜色的花最多？如何将一朵白色的花变成红色？”学生想了很多种方法，有贴红纸的，有用红墨水浸泡的……教师拿出准备好的喷雾水壶对准白花喷雾，白花在学生的惊叹声中瞬间变成红色。教师还可以用玻璃棒充当火柴，或将“白开水”变成“牛奶”等，让学生感受化学神奇之美。学生在欣赏美的同时，自然会产生探究化学知识的兴趣和创造美的欲望。另一方面，教师要以自身的学识、言行、品德修养和人格之美感染学生，赢得学生的尊重和爱戴。教师要为学生营造和谐、民主的学习氛围，让学生不唯师、不唯书，在讨论中敢于争辩，勇于提出自己的见解，从而迸发智慧的火花，使化学课堂充满无限生机。教师通过外界的媒体和内在的人格创造美的课堂环境，使学生以愉悦的心情去学习和思考，感受探究带来的快乐，从而点燃学生的智慧火花。
二、向内深入挖掘学科美的内涵
化学之美融于学科之中，教师要深入挖掘，让学生感受化学学科所特有的美。化学知识的学习不仅要求学生观察实验现象、书写化学方程式，教师还要引导学生发现物质的结构美、定律的规律美和化学家的品质美。（1）美在付出。规律的探寻、元素的发现无不凝聚着科学家的心血，无不展现他们废寝忘食、锲而不舍的精神。教师要结合教学内容，向学生介绍化学史和科学家的小故事，使其感受闪耀着理性光辉、承载着理想的付出之美，有利于培养学生实事求是、一丝不苟的科研态度以及不懈追求真理的科学精神。（2）美在史实。教师通过介绍化学发展史，让学生感受知识的来龙去脉，加深学生对知识的理解，激发学生的学习动机，培养学生的民族自豪感和责任意识。（3）美在效用。塑料、医药、石油、炸药、天然气……生活的各个方面，无不与化学有着千丝万缕的联系。教师要加强化学与生活的联系，引导学生将化学知识应用到日常生活中。如在“金属资源的利用和保护”教学中，教者提出问题：“铁生锈会造成钢铁的浪费，那么如何防止铁生锈呢？”教者理论联系实际，引导学生思考、分析防止铁生锈的方法，让学生体会应用化学知识可以为人类造福。
三、向外拓展德育、美育课外教学形式
课堂是“德美一体”教学的主阵地，但绝不是德育、美育教学的唯一形式。教师要结合教学内容的需要，将德育、美育教育拓展到课外，作为课堂教学的有益补充。通过用废旧物品制作环保作品、表演魔术、开展化学手抄报评比、设计环保方案以及运用化学知识破除封建迷信等活动，树立应用化学知识解决问题的意识。教师还要引领学生走出校园，走近自然，走进社会，关注社会热点，联系生活实际，通过搜集资料、调查走访等途径了解苏丹红鸭蛋、三聚氰胺牛奶、福尔马林浸泡过的水产品等有毒食品，体会受利益驱使下人性之丑陋，让学生抑恶扬善，不断修养自己的美德，树立学习化学为人类服务的意识。教师还要引领学生了解温室效应，认识酸雨的危害，带领学生走进当地的污水处理厂，对比环保之“美”与污染之“丑”，让他们牢固树立环保意识，激发他们向往真、善、美，塑造完美人格，在潜移默化中养成保护环境的习惯。
总之，化学世界绚丽多彩、奥妙无穷，化学元素、化学反应、应用价值等无处不蕴藏着美。我们初中化学教师要通过“德美一体”的教学模式，通过创设美的教育环境、挖掘学科内涵、拓展课外教学形式等实现以美启智、以美导善、以美促德。
（责任编辑 罗 艳）