《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是新理念促进学生全面、持续、和谐的发展。”新课程为教学改革提供了一个崭新的“平台”，也对教学提出了全新的要求。新理念下的数学教学是活动化的教学，而主体参与则是活动化教学的前提。因此数学课堂中实施“学生主体参与”教学，对于落实新课改精神，优化课堂教学，促进学生全面发展，全面推进素质教育具有十分重要的意义。
　　传统教育、应试教育长期以来形成一种僵化的模式：以课本为主，以教师为主。课本怎么写，教师就怎么教，学生就怎么学，学生只是被动接受知识，教与学之间是一种原封不动的传递关系。教学方法义以教师满堂灌为主，学生则是形态各异，大小不一的容器。容器尽管不同，教师灌注的知识则是一视同仁、千遍一律的。这就完全抹杀了学生与学生的差异，捆死了学生个性思维的翅膀。新课改倡议的数学课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法，而是强调以人为本，以学生为主体的活动化教学，也就是说全体学生能参与对问题的探索思考，以及解决方案的设计和实施。
　　新的课程标准明确指出：“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。”因此，在教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，并且利用学生敏锐感知鲜明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和声音去思维，由此向抽象思维过渡的特点，尽可能地避免分析不断、发问不止的“注入式”，运用直观教具、学具等去创设具体的、生动的、能直接感知的情境，激发他们的学习兴趣，努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的主体作用。
　　创设“实体”情境，发挥主体作用。“实体”情境就是在教学中利用实物去演示，去再现教学内容，让学生亲眼看见，以此来缩短教学内容与学习者之间的距离。这样可以化远为近、化静为动，充分调动、发挥学生的主体作用。
　　创设“模拟”情境，发挥主体作用。“模拟”情境就是要学生自己作为一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟，学生既感亲切、新鲜，非常兴奋，乐于接受，且义因为自己表演，全部投入，使得学生一看就懂，产生顿悟，收到意想不到的效果。
　　创设“操作”情境，发挥主体作用。教学中让学生动手操作.去剪一剪，摆一摆，画一画，量一量，可以使各种感观都参与到学习中来，使学生能从多方面、多角度观察事物，并促进思维的发展，加深学生对所学知识的理解，使學生亲自尝到学习的乐趣，既强化了主体作用，激发了求知欲望，义活跃了课堂气氛。
　　“爱意”充满课堂：没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在的学;课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
　　“创意”引领课堂：只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。 新课程数学理念是一种开放性情境、调动学生探索学习激发创新，发展个性的教学，教是开放性的引导，学是参与性的体验，教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来，让他们白由操作、思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现，发展个性，使每个学生都以主体的身份最大程度参与教学过程。