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【摘 要】
随着我国教学思想的不断完善，小学语文习作课堂也有了新的教学标准。教师要利用合理的教学手段，提高学生的写作能力，激发学生的习作灵感，加强习作核心素养的开展。从而也可以培养学生的语文素养，提高小学语文写作课堂的授课质量，教师可以借助多媒体教学工具，以及课外教学资源来丰富学生的语文知识量，影响学生写作能力。本文对小学语文高段习作核心素养教学进行深入探究，并对其任务安排中所出现的问题提出相应的解决策略。
【关键词】
小学语文 高段习作 核心素养
语文习作课程与其他的教学课程有着非常大的差异性，所以教师要选用正确的授课方式进行小学作文的讲解，在传统的小学语文作文课堂中，教师讲的写作内容非常脱离学生实际，导致学生在自己写作文的时候也不知道该如何下笔，没有可写的内容。所以教师要教育学生在创作过程中，写的东西贴近生活，让学生说真话，说实话，不要为了凑字数而去写文章，写流水账的句子。减少学生的写作束缚，让学生进行创作，多去给学生自由发挥的空间，给学生写作自信心。通过这种教学方式可以提高学生的写作兴趣，也可以提高教师的课堂质量，激发写作的课堂气氛、提高学生的习作动力，从而达到教师设计的教学目的。
一、讨论环节的安排与小学语文习作课堂相结合
习作这一教学课堂中，是非常自由、轻松的。教师要把这节课堂给学生一种舒服的教学氛围，在课堂中可以给学生适当地加入有趣的授课环节。在传统的小学语文习作讲习课堂中，教师不能够给学生制造有趣的习题课堂，不够看重学生的写作程度，不能把学生当作上课的主体，总是把自己的教学内容作为习作课堂的重点，这样的课堂教学是不能提高学生的写作水平。所以教师要以学生为主体，加入有趣的环节，调动学生的积极性。例如，在进行《我的老师》这一习作课程练习时，教师首先确定教学目标，通过这堂习作课的练习，可以让学生更好地去写人物类的作为，更仔细地观察生活中的任务。在课堂上，教师可以这样指导学生。虽然给大家布置的作文题目是一样的，大家面对的老师也都是一样的，但是从每个人的眼里、心里、笔下写出来的作文内容也都是不同的。大家可以去从自己接触的老师中任选一个感触最深的老师，可以从教师的外貌进行描写，也可以从教师做的事情进行描写，文章不限题材，大家仔细想一想，最后写出自己想对教师说的话。一般情况下，习作课都是有足够的时间进行讨论，教师可以让学生进行全班分享，然后进行讨论，说一说别的同学作文的优点，以及自己作文的缺点，同时教师也达到自己安排的教学计划。
二、小学语文习题课堂与有价值的问题相结合
在课堂中教师想要带动课堂氛围，就一定要让那个学生进行沟通和思考。教师是教学的主导者，所以要善于带动学生去烘托课堂氛围。在传统的小学语文习作课堂中，教师对学生的要求过于严肃，也很少提一些有价值的问题，导致学生不能聚精会神地投入到教学课堂中，不能准确理解教师所讲的习作内容。所以教师要加强对自己的习作课程进行反思，设计有价值的课堂问题进行提问。例如，在《我想成为旅行家》这一篇习作课程中，教师首先要对自己的课堂加以反思，经过教师指导，让学生可以投入到创作中，告诉学生今天我们要创作的文章是我想成为旅行家，教师可以对自己说一说自己的写作想法，如果是我来写这篇文章我一定会把我自己的想法，自己最想去的地方都用文章的形式表达出来，告诉大家我的梦想是一名旅行家，告诉大家自己最想去的地方，以及为什么想要去这个地方，经过这样的引导，可以带入学生的写作情感。教师继续去询问学生这样的几个问题，让学生思考，自己如果是一名旅行家，想要去哪个地方去旅行，并仔细思考，为什么选择这样的旅行地点。这样的教学方式，可以带动学生的创作灵感，提高学生自主创作能力，利于培养学生的小组合作能力，培养小学语文高段习作核心素养，提高学生的写作兴趣。
三、小学语文习作课堂与多媒体教学设施相结合
在小學语文习作教学安排中，教师要为自己的课堂安排寻找相应的素材，提高自己的课堂质量。在传统的小学语文习作任务的安排中，教师对与素材的运用以及多媒体设施的运用并不重视，只是简单的给学生安排写作任务，让学生进行创作，没有过多的安排教学活动，到时习作课堂非常枯燥无聊，过于形式化，导致学生的写作思路不能打开，写作能力不能的到有效的提升。所以教师要利用多媒体教学设施，提高习作课堂的活跃度，给学生放映更多的习作素材。例如，在进行《大树和小草》的习题课堂讲解中，教师首先要确定自己的教学计划，然后进行素材搜集，告诉学生这是一篇写父爱、母爱的文章，就像大叔与小草，教师可以给学生播放一个关于母爱的动画片，让学生得到启发，从而更好的进行创作。通过这样的授课方式可以提高学生的创作兴趣，打开学生的创作思路，直观的观察视频得到启发，激发了学生的写作兴趣，提高学生的语文表达能力，从而教师也达到了自己设定的教学计划，提高学生的写作水平。
【结 语】
在我国的教学理念下，语文习作也是一门重要的学习科目，授课一直是教学的重点问题。学生文章写作的好坏与平常的文学积累，和教师的指导是分不开的，写作能力的提高也不是一段时间内就能提升的，是一个日积月累的过程。教师要采取新型的授课方式，培养小学生语文高段习作核心素养，利用合理的教学元素提高学生写作的兴趣，从而达到习作教学目标。
【参考文献】
【1】薛玉.提高小学中高年级作文写作探究【J】.新课程·上旬，2016（9）
【2】韩新雄.基于核心素养培养的小学系列化习作教学探究【J】. 福建教育学院学报，2017（9）
随着我国教学思想的不断完善，小学语文习作课堂也有了新的教学标准。教师要利用合理的教学手段，提高学生的写作能力，激发学生的习作灵感，加强习作核心素养的开展。从而也可以培养学生的语文素养，提高小学语文写作课堂的授课质量，教师可以借助多媒体教学工具，以及课外教学资源来丰富学生的语文知识量，影响学生写作能力。本文对小学语文高段习作核心素养教学进行深入探究，并对其任务安排中所出现的问题提出相应的解决策略。
【关键词】
小学语文 高段习作 核心素养
语文习作课程与其他的教学课程有着非常大的差异性，所以教师要选用正确的授课方式进行小学作文的讲解，在传统的小学语文作文课堂中，教师讲的写作内容非常脱离学生实际，导致学生在自己写作文的时候也不知道该如何下笔，没有可写的内容。所以教师要教育学生在创作过程中，写的东西贴近生活，让学生说真话，说实话，不要为了凑字数而去写文章，写流水账的句子。减少学生的写作束缚，让学生进行创作，多去给学生自由发挥的空间，给学生写作自信心。通过这种教学方式可以提高学生的写作兴趣，也可以提高教师的课堂质量，激发写作的课堂气氛、提高学生的习作动力，从而达到教师设计的教学目的。
一、讨论环节的安排与小学语文习作课堂相结合
习作这一教学课堂中，是非常自由、轻松的。教师要把这节课堂给学生一种舒服的教学氛围，在课堂中可以给学生适当地加入有趣的授课环节。在传统的小学语文习作讲习课堂中，教师不能够给学生制造有趣的习题课堂，不够看重学生的写作程度，不能把学生当作上课的主体，总是把自己的教学内容作为习作课堂的重点，这样的课堂教学是不能提高学生的写作水平。所以教师要以学生为主体，加入有趣的环节，调动学生的积极性。例如，在进行《我的老师》这一习作课程练习时，教师首先确定教学目标，通过这堂习作课的练习，可以让学生更好地去写人物类的作为，更仔细地观察生活中的任务。在课堂上，教师可以这样指导学生。虽然给大家布置的作文题目是一样的，大家面对的老师也都是一样的，但是从每个人的眼里、心里、笔下写出来的作文内容也都是不同的。大家可以去从自己接触的老师中任选一个感触最深的老师，可以从教师的外貌进行描写，也可以从教师做的事情进行描写，文章不限题材，大家仔细想一想，最后写出自己想对教师说的话。一般情况下，习作课都是有足够的时间进行讨论，教师可以让学生进行全班分享，然后进行讨论，说一说别的同学作文的优点，以及自己作文的缺点，同时教师也达到自己安排的教学计划。
二、小学语文习题课堂与有价值的问题相结合
在课堂中教师想要带动课堂氛围，就一定要让那个学生进行沟通和思考。教师是教学的主导者，所以要善于带动学生去烘托课堂氛围。在传统的小学语文习作课堂中，教师对学生的要求过于严肃，也很少提一些有价值的问题，导致学生不能聚精会神地投入到教学课堂中，不能准确理解教师所讲的习作内容。所以教师要加强对自己的习作课程进行反思，设计有价值的课堂问题进行提问。例如，在《我想成为旅行家》这一篇习作课程中，教师首先要对自己的课堂加以反思，经过教师指导，让学生可以投入到创作中，告诉学生今天我们要创作的文章是我想成为旅行家，教师可以对自己说一说自己的写作想法，如果是我来写这篇文章我一定会把我自己的想法，自己最想去的地方都用文章的形式表达出来，告诉大家我的梦想是一名旅行家，告诉大家自己最想去的地方，以及为什么想要去这个地方，经过这样的引导，可以带入学生的写作情感。教师继续去询问学生这样的几个问题，让学生思考，自己如果是一名旅行家，想要去哪个地方去旅行，并仔细思考，为什么选择这样的旅行地点。这样的教学方式，可以带动学生的创作灵感，提高学生自主创作能力，利于培养学生的小组合作能力，培养小学语文高段习作核心素养，提高学生的写作兴趣。
三、小学语文习作课堂与多媒体教学设施相结合
在小學语文习作教学安排中，教师要为自己的课堂安排寻找相应的素材，提高自己的课堂质量。在传统的小学语文习作任务的安排中，教师对与素材的运用以及多媒体设施的运用并不重视，只是简单的给学生安排写作任务，让学生进行创作，没有过多的安排教学活动，到时习作课堂非常枯燥无聊，过于形式化，导致学生的写作思路不能打开，写作能力不能的到有效的提升。所以教师要利用多媒体教学设施，提高习作课堂的活跃度，给学生放映更多的习作素材。例如，在进行《大树和小草》的习题课堂讲解中，教师首先要确定自己的教学计划，然后进行素材搜集，告诉学生这是一篇写父爱、母爱的文章，就像大叔与小草，教师可以给学生播放一个关于母爱的动画片，让学生得到启发，从而更好的进行创作。通过这样的授课方式可以提高学生的创作兴趣，打开学生的创作思路，直观的观察视频得到启发，激发了学生的写作兴趣，提高学生的语文表达能力，从而教师也达到了自己设定的教学计划，提高学生的写作水平。
【结 语】
在我国的教学理念下，语文习作也是一门重要的学习科目，授课一直是教学的重点问题。学生文章写作的好坏与平常的文学积累，和教师的指导是分不开的，写作能力的提高也不是一段时间内就能提升的，是一个日积月累的过程。教师要采取新型的授课方式，培养小学生语文高段习作核心素养，利用合理的教学元素提高学生写作的兴趣，从而达到习作教学目标。
【参考文献】
【1】薛玉.提高小学中高年级作文写作探究【J】.新课程·上旬，2016（9）
【2】韩新雄.基于核心素养培养的小学系列化习作教学探究【J】. 福建教育学院学报，2017（9）