【摘 要】
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新课程改革与素质教育的不断落实与发展对初中历史教学提出了更高的标准与要求,教师在教学过程中不仅需要细致讲解当下的诸多知识点,还需要注重初中生综合历史素养的培育,要使初中生能够全面成长。但在当下时段,部分初中历史教师在教学时过分注重初中生的历史学习成绩,对于初中生的学习积极性、学习状态重视程度相对较低,且在教学时经常将自身置于教学的核心位置,初中生则处于从动的位置,使得初中生知识学习颇为被动,且初中生的学习积极性也受到较强的影响。对此,教师不仅需要革新自身的教学理念,还需要丰富自身的教学手段,为初中生带来更
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新课程改革与素质教育的不断落实与发展对初中历史教学提出了更高的标准与要求,教师在教学过程中不仅需要细致讲解当下的诸多知识点,还需要注重初中生综合历史素养的培育,要使初中生能够全面成长。但在当下时段,部分初中历史教师在教学时过分注重初中生的历史学习成绩,对于初中生的学习积极性、学习状态重视程度相对较低,且在教学时经常将自身置于教学的核心位置,初中生则处于从动的位置,使得初中生知识学习颇为被动,且初中生的学习积极性也受到较强的影响。对此,教师不仅需要革新自身的教学理念,还需要丰富自身的教学手段,为初中生带来更
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