摘 要：高中阶段是学生形成正确的人生观与价值观的重要时期，也是学生选择未来人生发展方向的重要时期。教师借助文本《百合花》对学生进行正确的引导，有助于学生涵养家国情怀、激发责任意识、增强爱国之情、树立正确观念，进而使他们成长为担当民族复兴大任的时代新人。
　　关键词：情感打动;责任担当;德育渗透
　　中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）14-0091-02
　　引 言
　　特级教师于漪曾说：“教师要努力运用语文佳作中所饱含的真挚感情，叩击学生的心弦，激起他们的感情上的共鸣。教师钻研教材时必须沉进去，披文以入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波澜;教学时，教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪或掀起波澜，激发起他们爱憎分明的感情。”这些经验之谈道出了语文教学中的德育必须诉诸感情的真谛，教师必须动情，真正触及学生的感情深处，才能丰富学生的感情体验。为此，笔者在语文教学中根据课文的思想内容，积极贯彻德育教育思想，对学生进行不同层面的思想教育，寓情感于教学中，力求做到“润物细无声”。
　　笔者负责内高新疆班的语文教学工作，新疆籍学生语言基础相对薄弱，生活习惯和思维的差异使得他们对文本的理解能力较弱，鉴赏探究能力不强，有的学生甚至缺乏社会责任感与使命感。对此，笔者陷入深深的苦恼中，该如何调动学生对自我的认识、对学校的感情、对国家的责任担当呢？
　　部编版高一必修教材中有一篇文章吸引了笔者——《百合花》，这篇文章虽然时代久远，但其中的思想感情可以引发学生对自我的认知，使学生感受战火中别样的青春，领悟解放战争胜利的力量源泉，点燃学生青春激情，激发学生珍爱生命的责任感和使命感，有助于他们形成为中华民族伟大复兴而努力奋斗的自觉意识。
　　基于这些想法，笔者在教学《百合花》一课时进行了如下设计。
　　（1）课前准备：播放电影《百合花》，通过影像营造学习氛围，使学生在心理上迅速产生认同感。
　　（2）导入语设计：在设计导入语时，笔者注意拉近与学生之间的距离，用“青春”引领学生进入情境，激发学生的学习兴趣。笔者是这样设计导入语的：“青春，诗一般的年华，花一般的岁月，它燃烧着激情，追求着梦想，憧憬着未来。青春不会因战火和硝烟而黯然，也不会因贫穷和落后而褪色。今天，让我们走进当代女作家茹志鹃的小说《百合花》，通过她细腻而富有诗意的笔触，去感受不同年代的青春情怀。”学生在笔者的引导下，主动进入了学习状态。
　　（3）速读课文，梳理文脉。
　　首先，笔者设计了一个问题：“小说写了几个人物？请按照情节的开端、发展、高潮、结局划分文章层次，给每个部分拟一个小标题。”通过这个环节，学生迅速厘清了文章结构，扫除了情节障碍。同时学生掌握了这篇小说的主要人物和浅层主旨，即文本塑造了小通讯员和新媳妇两个人物形象，小通讯员是解放军的代表，新媳妇是老百姓的代表，作者赞美了严酷环境下的军民鱼水情。
　　其次，笔者通过设计板块式问题组，引导学生对文本进行深入探究，具体如下。
　　探究问题一：新媳妇的哪些细节令你感动？找出最令你感動的细节与大家分享。
　　细节是构建小说内容最关键的环节，把握细节可以更好地走进人物内心世界。我们着重分析了新媳妇补衣服和新媳妇给小通讯员盖被子的细节。新媳妇为小通讯员的牺牲感到痛惜，她同情他的生命之花过早凋零。她一反常态，做出一连串看似任性不羁的动作，正是因为她此时哀思如潮，已按捺不住自己的情感。当棺材抬进来，卫生员揭掉小通讯员身上的被子时，她劈手夺过她唯一的嫁妆——枣红底色上印满白色百合花的被子，亲手把半条被子铺在棺材底，半条被子盖在小通讯员身上，扭过脸去，留下晶莹的泪水。这时候，新媳妇的精神升华了，因为小通讯员牺牲了，两个陌生人的情感在瞬间接通，迸发出人性的光芒。小通讯员牺牲是对新媳妇的精神洗礼和升华，让她内心受到震撼，所以才会有她劈手夺过来被子并盖在小通讯员身上的细节发生。
　　学生通过细节分析总结出新媳妇深明大义、善良、圣洁、娴静、美丽、羞涩等性格特点。同时，学生很自然地感受到被子上的白色百合花已经超出了它原有的意义，它的纯洁与美好成为小通讯员和新媳妇美好品格的象征，成为解放军战士与广大人民之间真挚感情的象征，表达了战争掩盖下的人性、人情的纯洁和美好。
　　在这个过程中，很多学生对新媳妇把新被子盖在小通讯员身上的细节不能深刻理解。笔者适度穿插了电影《我和我的祖国》中《北京你好》的片段。司机张北京最初不愿意把票给小男孩，当他得知小男孩的爸爸在汶川地震中不幸去世时，他内心的柔软被触动了，这一刻，两个陌生人的情感产生了共鸣，张北京的精神完全转变。这种在瞬间建立的信赖流淌出一种感动人心的力量，是人性光辉的体现。
　　借此类比，学生很容易理解新媳妇的做法，小通讯员牺牲了，所有在场的人都是悲痛的，但这不仅是普通老百姓对解放军的爱，更是人们从心底对一个年轻生命逝去的痛惜。新媳妇知道他死了，毅然决然地把新被子给他铺上，这时，她被一个年轻生命的牺牲所感动，两个陌生人的情感世界在瞬间接通，激发出她潜意识中人性的光芒，实现了精神的洗礼和升华。这就是人性光辉的展现，这种光芒也会照亮学生的内心，让学生的精神得到洗礼与升华。在这个教学环节中，笔者适时穿插小说背景：茹志鹃写这篇小说时，正是“反右派斗争”后不久，她的家庭成员是这场运动中的受害者，冷峻的现实生活使她思念战时的生活、那时的同志关系，她说：“战争使人不能有长谈的机会，但是战争能使人深交。有时仅仅几十分钟、几分钟，甚至来不及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间就在这个一刹那，便能够肝胆相照、生死与共。与陌生人瞬间建立一种信赖，这种信赖，是最美好的境界。”茹志鹃特别崇尚这种人与人之间基于美好而产生的感动，学生在这样的引导中能感受到人性的光辉。 　　探究问题二：优秀的作品在于常读常新，当我们读出这篇小说的人性美的时候，我们已经基本理解了其思想内涵。但是，人在每个时间节点都会有新的认识，今天，我们再来读这篇文章，是不是有新的启迪？现在，我们转换角度，把镜头放大，对准小通讯员，看一下他身上有什么细节让我们感动。
　　在探究第一个问题的基础上，学生的思维活跃起来，他们很快发现这个小通讯员身上的品质：年仅19岁，参军才一年，涉世不深、天真质朴，却不乏关心战友、体贴群众的爱心，又对生活充满情趣，憨厚腼腆，在危急关头能挺身而出、舍己救人。小通讯员可爱淳朴、天真憨直、细心真诚、有生活情趣，还没有褪去孩子式的腼腆、羞涩。
　　笔者紧接着又抛出一个问题，引领学生透过现象看本质：“为什么这样一位普通战士会在革命的关键时刻挺身而出，献出自己年轻而宝贵的生命？”
　　学生经过激烈的讨论，感受到小通讯员坚定的革命信念和义无反顾的牺牲精神。同时，学生能更深刻地理解小通讯员的牺牲是一个让人震撼的悲剧，但恰恰是这个悲剧承载了民族解放的责任。
　　学生的思维被激活了，一个鲜活的生命突然在残酷的战争中戛然而止，他的生命定格在青春年华，他的青春被战争残酷地定格在这一刻，这种悲剧产生了一种震撼人心的力量。他是一个渺小的个体，但实际上，祖国的强大正是有这些个体的牺牲才得以实现的。
　　通过以上引导，学生很受震撼，有很多想要表达的想法，于是笔者创设了这样的情境：这是一个生命的赞歌，用一个19岁的年轻生命做了一个隆重盛大的仪式。通过这个仪式，我们每个人都受到心灵的震撼，能够有自我的思索和反思，这是这部小说真正感动人的地方。小通讯员死了，他的生命永远定格在19岁的青春年华。今天，我们来假设一个场景，在祖国72周年华诞到来之际，我们要重新给小通讯员修个墓，立个碑，请你为小通讯员写一句墓志铭。
　　学生创作灵感被激发，短短几分钟内，就有无数创作，受篇幅所限，仅展示以下几则：①金戈铁马，铁血荣光;舍己为人，血染百合。向来缘浅，奈何情深;愿你来世还做英雄！敬礼！②一把青春赤焰，烈烈燃烧;一腔革命热血，激勇奔腾;一种时代精神，人间永存。③青山有幸埋忠骨，何须马革裹尸还！无名英雄，永垂不朽！④回首望，百合花依偎在基石之上;绽幽香，青春魂弥漫在革命之路。感念先烈，致敬青春！⑤人生有一死，恰在青年时。青春虽不长，精神永流传。⑥舍生救人为解放，革命热血汇忠魂，砥砺前行筑国梦！⑦你用你的胸膛，保护了我们;你用你的身体，挡住了战火;你的奋不顾身，带来了我们的美好生活，你用青春年华，换来了我们的幸福笑脸。愿你在九天之上，断背山下，看百合花开。
　　“少年强，则国强”，在高中语文教学中，教师必须重视培养学生的责任担当，正确引导学生热爱、拥护自己的国家[1]。当学生饱含情感地读这些墓志铭时，笔者深切地感受到这就是生命的礼赞、青春的赞歌。
　　结 语
　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”因此，教师在培养学生语文核心素养的同时，更要充分发挥语文课程的育人功能，注重学生道德素质的深层建构和整体提高，变“教书”为“铸魂”，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”。
　　[参考文献]
　　李劍锋.高中语文教学如何渗透德育[J].中国科教创新导刊，2010（36）：176.
　　作者简介：阎慧（1975.12—），女，山东青岛人，本科学历，中学一级教师，研究方向：语文教学。