【摘 要】
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20世纪后,基于对赫尔巴特以来传统教学论的批判,包括结构主义、行为主义、人本主义等在内的现代教学论体系逐步形成,但由于其＂单维变革＂之弊,诸教学理论或在知识、或在主体、或
【机 构】
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安徽师范大学教育科学学院,石家庄市职业财会学校
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20世纪后,基于对赫尔巴特以来传统教学论的批判,包括结构主义、行为主义、人本主义等在内的现代教学论体系逐步形成,但由于其＂单维变革＂之弊,诸教学理论或在知识、或在主体、或在取向等方面凸显出＂不完整教学＂之属征,职业教育如是。以中国哲学＂整体观＂、胡塞尔＂现象学＂和杜威教育＂一元论＂思想为基础,提出＂完整教学＂概念,并在揭示其完整知识、完整过程、完整逻辑、完整主体、完整取向等特征时,彰显出职业教育＂完整教学＂在文化层面的本土性,在知识层面的技术性,在价值层面的教育性。
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