论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的深入发展，初中物理教学面临着更高的教学任务，如何在核心素养理念下提高初中物理教学的有效性已经成为广大教育者重点研究的课题之一。这就要求物理教师要转变传统的教育理念，注重对学生综合能力的培养，不仅要强化学生的基础知识，而且还需要引导学生掌握解决问题的方法，以便形成科学的物理思维。为此，本文针对核心素养理念下初中物理教学的实施进行探究，阐述了具体的教学策略，旨在促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
引言：
初中物理作为培养学生综合能力的有效途径，对于提高学生的综合素质具有至关重要的影响。在素质教育大力推广的今天，核心素养的重要地位日渐显著，将核心素养理念渗透到学科教育中，不仅能够丰富学生的学习体验，而且还能增强教学效果，有助于满足学生的个性化发展需要。为此，作为一名物理教师，我们必须要积极探索行之有效的教学方法，将培养学生的物理核心素养作为物理教学的根本目标，从而为构建物理高效课堂创造有利的条件。
一、初中物理教学中培养学生核心素养的重要意义
现如今，随着经济的发展和社会的进步，各行各业对人才的需求更加多元化和综合性，要求人才不仅要具备较高的文化知识水平，而且还要具备良好的思维能力、创新能力、交际能力和协作能力等综合能力。在这种社会需求下，传统的教育理念和教学模式显然已经无法满足学生的实际发展需要了，这就要求教师必须要坚持核心素养的教育理念，通过核心素养理念的贯彻落实，教师能够为学生提供多样化的学习方法和体验，促使学生能够拥有自主思考和学习的空间，有助于强化学生的思维能力和创新能力。与此同时，在核心素养理念的指导下，学生能够获得与师生交流的机会，有助于培养学生的团队意识和协作能力，这对促进学生综合素质的提升是极为有利的。由此可见，在初中物理教学中培养学生的核心素养，既是满足学生发展需要的内在要求，又是实现物理教学根本目标的必经之路。
二、核心素养理念下开展初中物理教学的有效策略
1、利用情境导入激发学生的学习兴趣和探索欲望
要想更好的培养学生的核心素养，教师必须要要注重对学生学习兴趣的培养，促使学生能够积极、主动的参与到物理教学的活动中来，从而提高课堂教学的质量和效率。为此，教师可以利用情境导入来吸引学生的注意力，使学生主动进入学习状态。教师应把握初中生的好奇心和求知欲，通过设置一些小悬念来为物理课堂开个好头，并且在课程结束时让学生尝试自己解决课程开始前提出的这些问题，这样不仅能鞏固新知识的学习，也有助于提升学生自主发展的素养。[1]例如，在讲述“运动的相对性”这一知识点时，教师可以利用情境导入在课前设置悬念，通过讲故事的方法引入知识点，比如：“第一次世界大战时某飞行员在飞机上发觉自己耳朵边上有异物，随手一抓竟然是颗飞行的子弹，大家认为可能吗？我们什么情况下才能抓住飞行的子弹？”像这样利用一个疑问式的小故事调动学生探究的心理，并合理地导入“运动的相对性”这一物理知识，最后课程结束时再交由学生解答，如此一来学生便能熟练掌握并应用所学知识。
2、巧设物理实验强化学生的动手能力和实践能力
物理学习离不开实验探究环节，对教师而言，基于核心素养下的初中物理教学应重视实验情境的运用，通过设计一些实际生活常见且新颖有趣的实验来吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学质量。[2]例如，在讲述“大气压强”这一知识点时，教师可以引入“覆杯实验”，用一张纸盖住杯口，将杯子朝下，一旦松手纸张必定掉下来;然后将杯子装满水，继续重复以上操作，松手后杯子里的水并没有洒出来。利用这个小实验有效地激发了学生的学习兴趣，使其产生心理认知上的冲突，并且为了探明原理而投入到物理学习中来，全身心地跟随教师的讲解完成对物理知识的学习。
3、通过合作学习提高学生的团队意识和协作能力
基于核心素养的初中物理教学一定不能忽视合作学习的重要性，尤其是在实验探究中更要引导学生动手参与，在此基础之上进行合理分组并引导学生加强与同学的交流互动。教师要结合实验目的提出具有开放性的问题，在强调严格的实验操作规范的同时，引导学生理性看待分组实验中的不正常操作和现象，并通过对其思考分析来培养学生的发散性思维。例如，在讲述“物体的质量”这一知识点时，教师可引入“用天平称物体质量”这一分组实验，教师需要引导学生自主对实验进行设计和操作，针对实验过程中出现的问题，教师要及时给予指导和引导，最终让学生通过亲身实践活的正确的认知。
4、借助思辨问题提升学生的思维能力和创新能力
为了更好的渗透核心素养理念，教师必须要注重对学生思维能力和创新能力的培养，以便为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。因此，在实际教学的过程中，教师可以借助思辨问题来培养学生的问题意识和逻辑思维能力，让学生在问题的指引下进行自主探究，从而学会发现问题、提出问题并自主解决问题，进一步强化学生的解决问题能力。[3]例如，在讲述“气体液化”这一知识点时，教师借助生活中常见的烧开水这一具有思辨性的现象来提出问题：“怎样才能使烧水壶顶盖下的小水珠更多呢？”学生围绕开水壶本身以及温度等各种因素进行逐一分析，发现没有明显的收获，此时教师往壶盖上放置一冰块，发现顶盖下的小水珠变多了。在学生的惊奇中教师继续提示，最终得出“热的水蒸气遇到冷的金属盘会发生更多的液化现象”，学生通过这样一个循序渐进的思考过程锻炼了思维方式，这对培养学生的物理素养是十分必要的。
三、结语
综上所述，在核心素养理念下开展初中物理教学具有重要的意义，不仅能够巩固学生的基础知识，而且还能帮助学生掌握多样化的学习方法，有助于更好的实现初中物理教学的根本目标。因此，在实际物理教学中，教师要始终坚持核心素养的教学理念，通过情境导入、有效提问、合作学习和巧设实验等方式来培养学生的物理核心素养，以此为学生提供充足的自主思考空间，从而满足学生的个性化发展需要，进一步为实现学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王晓明.初中物理教学中如何渗透核心素养教育[J].新课程（中学），2017（10）.
[2]李金明.基于核心素养理念下初中物理教学实践[J].考试周刊，2017（90）.
[3]刘毅.提高提问能力，培育核心素养：核心素养理念下初中物理教学浅探[J].中学教学参考，2017（20）.
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
引言：
初中物理作为培养学生综合能力的有效途径，对于提高学生的综合素质具有至关重要的影响。在素质教育大力推广的今天，核心素养的重要地位日渐显著，将核心素养理念渗透到学科教育中，不仅能够丰富学生的学习体验，而且还能增强教学效果，有助于满足学生的个性化发展需要。为此，作为一名物理教师，我们必须要积极探索行之有效的教学方法，将培养学生的物理核心素养作为物理教学的根本目标，从而为构建物理高效课堂创造有利的条件。
一、初中物理教学中培养学生核心素养的重要意义
现如今，随着经济的发展和社会的进步，各行各业对人才的需求更加多元化和综合性，要求人才不仅要具备较高的文化知识水平，而且还要具备良好的思维能力、创新能力、交际能力和协作能力等综合能力。在这种社会需求下，传统的教育理念和教学模式显然已经无法满足学生的实际发展需要了，这就要求教师必须要坚持核心素养的教育理念，通过核心素养理念的贯彻落实，教师能够为学生提供多样化的学习方法和体验，促使学生能够拥有自主思考和学习的空间，有助于强化学生的思维能力和创新能力。与此同时，在核心素养理念的指导下，学生能够获得与师生交流的机会，有助于培养学生的团队意识和协作能力，这对促进学生综合素质的提升是极为有利的。由此可见，在初中物理教学中培养学生的核心素养，既是满足学生发展需要的内在要求，又是实现物理教学根本目标的必经之路。
二、核心素养理念下开展初中物理教学的有效策略
1、利用情境导入激发学生的学习兴趣和探索欲望
要想更好的培养学生的核心素养，教师必须要要注重对学生学习兴趣的培养，促使学生能够积极、主动的参与到物理教学的活动中来，从而提高课堂教学的质量和效率。为此，教师可以利用情境导入来吸引学生的注意力，使学生主动进入学习状态。教师应把握初中生的好奇心和求知欲，通过设置一些小悬念来为物理课堂开个好头，并且在课程结束时让学生尝试自己解决课程开始前提出的这些问题，这样不仅能鞏固新知识的学习，也有助于提升学生自主发展的素养。[1]例如，在讲述“运动的相对性”这一知识点时，教师可以利用情境导入在课前设置悬念，通过讲故事的方法引入知识点，比如：“第一次世界大战时某飞行员在飞机上发觉自己耳朵边上有异物，随手一抓竟然是颗飞行的子弹，大家认为可能吗？我们什么情况下才能抓住飞行的子弹？”像这样利用一个疑问式的小故事调动学生探究的心理，并合理地导入“运动的相对性”这一物理知识，最后课程结束时再交由学生解答，如此一来学生便能熟练掌握并应用所学知识。
2、巧设物理实验强化学生的动手能力和实践能力
物理学习离不开实验探究环节，对教师而言，基于核心素养下的初中物理教学应重视实验情境的运用，通过设计一些实际生活常见且新颖有趣的实验来吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学质量。[2]例如，在讲述“大气压强”这一知识点时，教师可以引入“覆杯实验”，用一张纸盖住杯口，将杯子朝下，一旦松手纸张必定掉下来;然后将杯子装满水，继续重复以上操作，松手后杯子里的水并没有洒出来。利用这个小实验有效地激发了学生的学习兴趣，使其产生心理认知上的冲突，并且为了探明原理而投入到物理学习中来，全身心地跟随教师的讲解完成对物理知识的学习。
3、通过合作学习提高学生的团队意识和协作能力
基于核心素养的初中物理教学一定不能忽视合作学习的重要性，尤其是在实验探究中更要引导学生动手参与，在此基础之上进行合理分组并引导学生加强与同学的交流互动。教师要结合实验目的提出具有开放性的问题，在强调严格的实验操作规范的同时，引导学生理性看待分组实验中的不正常操作和现象，并通过对其思考分析来培养学生的发散性思维。例如，在讲述“物体的质量”这一知识点时，教师可引入“用天平称物体质量”这一分组实验，教师需要引导学生自主对实验进行设计和操作，针对实验过程中出现的问题，教师要及时给予指导和引导，最终让学生通过亲身实践活的正确的认知。
4、借助思辨问题提升学生的思维能力和创新能力
为了更好的渗透核心素养理念，教师必须要注重对学生思维能力和创新能力的培养，以便为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。因此，在实际教学的过程中，教师可以借助思辨问题来培养学生的问题意识和逻辑思维能力，让学生在问题的指引下进行自主探究，从而学会发现问题、提出问题并自主解决问题，进一步强化学生的解决问题能力。[3]例如，在讲述“气体液化”这一知识点时，教师借助生活中常见的烧开水这一具有思辨性的现象来提出问题：“怎样才能使烧水壶顶盖下的小水珠更多呢？”学生围绕开水壶本身以及温度等各种因素进行逐一分析，发现没有明显的收获，此时教师往壶盖上放置一冰块，发现顶盖下的小水珠变多了。在学生的惊奇中教师继续提示，最终得出“热的水蒸气遇到冷的金属盘会发生更多的液化现象”，学生通过这样一个循序渐进的思考过程锻炼了思维方式，这对培养学生的物理素养是十分必要的。
三、结语
综上所述，在核心素养理念下开展初中物理教学具有重要的意义，不仅能够巩固学生的基础知识，而且还能帮助学生掌握多样化的学习方法，有助于更好的实现初中物理教学的根本目标。因此，在实际物理教学中，教师要始终坚持核心素养的教学理念，通过情境导入、有效提问、合作学习和巧设实验等方式来培养学生的物理核心素养，以此为学生提供充足的自主思考空间，从而满足学生的个性化发展需要，进一步为实现学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王晓明.初中物理教学中如何渗透核心素养教育[J].新课程（中学），2017（10）.
[2]李金明.基于核心素养理念下初中物理教学实践[J].考试周刊，2017（90）.
[3]刘毅.提高提问能力，培育核心素养：核心素养理念下初中物理教学浅探[J].中学教学参考，2017（20）.