论文部分内容阅读
摘 要：应试教育观念影响下的初中英语课堂教学过于形式化，并未给学生主动探究、小组交流、实践体验的机会，就导致了教学效果不尽人意，师生关系非常紧张。新课改在初中教育领域全面深化，生活化教学模式的构建和学生浓厚兴趣的培养，已经引起了英语教师们的高度重视。具体实践中，可以补充相关内容，鼓励学生积极思考;可以分析热点话题，增强学生自学信心;还可以加入创新元素，迅速提高教学质量，最终达到寓教于乐的目的。
关键词：初中英语;生活化教学;兴趣培养;有效策略;研究
引言：
英语知识的学习，对于学生未來的发展而言有很大影响。初中阶段，教师必须组织形式多样且内容丰富的课堂活动，一边激发学生兴趣，一边优化教学效果。此外，必须体现“生活化”，通过更换授课手段，然后整合课程资源，带领学生在良好的学习氛围中理解那些重点难点，顺势养成自主探究的好习惯。他们切实感知到学习英语的最大乐趣，学科成绩不断进步，将来才有机会去创造属于自己的美好明天。下面，笔者进一步阐述了自己的见解。
一、构建生活化的教学情境
如何构建生活化的教学情境，才能激发学生的英语兴趣，促进他们个性化的成长呢？笔者建议，先告诉学生一个道理，那就是学习英语并不困难，只要找对方式方法。其后，应结合具体的教学内容，变“灌输指导”为“有效互动”，可听、可看、可想象的生活情境吸引了学生全部的注意力，方便教师实施各项人才培养计划。英语课堂焕发活力，学生思维足够活跃，他们已经产生了“英语即生活”的意识，那么，在后续学习活动的参与中就会表现的更加积极了[1]。如学生每天都要到食堂用餐，教师可以利用这一生活场景设计英语教学情境，在英语教学中还原“就餐过程”。首先在备课过程中准备一些不同类型的卡片，在卡片上写下不同的食物名。课堂上教师可以安排一个学生扮演“厨师”，其他学生作为就餐者，让“厨师”用英语给就餐者做简单的介绍，并且在餐厅门口挂上“open”与“closed”的标牌，表示正在营业或者停止营业。让学生模拟“选择饭菜”和“付款’等场景，并运用所学的英语知识进行交流，学会掌握各种食物的用法，如noodle（面条）、bread（面包）等，并且在交流过程中引导学生使用各种礼貌用语。这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，也可以有效巩固学生的英语知识，有助于提高学生的英语交际能力和实践能力。
二、多与身边热门话题联系
在教学过程中，教师要注意培养和保持学生的浓厚学习兴趣，把握良机，渲染课堂气氛，引发学生求知欲;注意把课本与学生身边的时事、热门话题或学生比较感兴趣、关心的事情联系起来，体现课本生活化。如教学“We’re trying to save the earth.”一课时，可以联系当今社会提倡低碳生活，创建和谐家园，教育学生收集废电池，不用塑料袋，塑料餐具，热衷于绿色食品，让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做地球的小卫士等。这样，不仅丰富了学生的知识，培养了学生关心时事的习惯，还能使学生懂得如何在日常生活中节约能源，低碳生活。
三、作业设计体现着生活化
学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的―个重要组成部分，是学生独立运用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了有巩固课内知识和技能的功能外，还要引导学生走人生活，让英语走进学生的视野。教师应注意发现和收集学生感兴趣的问题，作为设计作业活动的参考，在设计课外作业时坚持趣味性、实用性、创造性，根据不同的教学内容，选择不同的作业。如学习“My name's Gina. ”时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并在接下来的几堂课中反复使用;学习This is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业。另外，可布置一些制作型的作业，让学生体验生活，体会英语。通：过创作各式各样的作品，培养学生的想象力、创造力和动手能力。与英语相结合的作品很多，如贺年卡、生日卡、圣诞卡、张贴画、英文海报、地图等等。同学们通过做这些富有生活气息的英语作业，不仅巩固了课堂所学，而且丰富了所学，尤其是提高了他们学习英语的兴趣。
四、课外活动促进学生实践
无论如何，课堂教学时间毕竟是有限的，所以初中英语教学应适当延伸于学生的生活领域，促使学生在课外生活中进行英语学习与实践，从而深化英语教学的宗旨，全面提升学生的英语水平与能力[2]。如教师可为学生布置主题为“慈善”的课外作业，鼓励学生自主成立小组，进行某慈善组织的调查，将自主权交给学生，引导其调查与了解自己比较感兴趣的机构，完成信息的搜集、整理，同时以报告的方式呈现;同时，鼓励学生主动投入并应用多种手段进行资料的查阅与整理，鼓励学生发扬自主探究与创新的精神，并在课堂上利用多媒体或演讲的方式呈现，从而锻炼学生语言的运用能力与水平，提升学生的实践能力。
结语
总而言之，新课程初中英语课堂教学中，教师应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。并且教师要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，创造生活与学习是一体的感觉。只有这样，初中英语生活化教学才能绽放它非凡的魅力，联系学生学习和生活的桥梁得以延伸，对学生提高素质教育也有着深远的有意义。
参考文献：
[1]张宇.农村英语教学生活化[J].新课程（小学），2018（3）233-233.
[2]张峰.浅析初中英语生活化的兴趣教学[J].学周刊，2018（14）106-107.
关键词：初中英语;生活化教学;兴趣培养;有效策略;研究
引言：
英语知识的学习，对于学生未來的发展而言有很大影响。初中阶段，教师必须组织形式多样且内容丰富的课堂活动，一边激发学生兴趣，一边优化教学效果。此外，必须体现“生活化”，通过更换授课手段，然后整合课程资源，带领学生在良好的学习氛围中理解那些重点难点，顺势养成自主探究的好习惯。他们切实感知到学习英语的最大乐趣，学科成绩不断进步，将来才有机会去创造属于自己的美好明天。下面，笔者进一步阐述了自己的见解。
一、构建生活化的教学情境
如何构建生活化的教学情境，才能激发学生的英语兴趣，促进他们个性化的成长呢？笔者建议，先告诉学生一个道理，那就是学习英语并不困难，只要找对方式方法。其后，应结合具体的教学内容，变“灌输指导”为“有效互动”，可听、可看、可想象的生活情境吸引了学生全部的注意力，方便教师实施各项人才培养计划。英语课堂焕发活力，学生思维足够活跃，他们已经产生了“英语即生活”的意识，那么，在后续学习活动的参与中就会表现的更加积极了[1]。如学生每天都要到食堂用餐，教师可以利用这一生活场景设计英语教学情境，在英语教学中还原“就餐过程”。首先在备课过程中准备一些不同类型的卡片，在卡片上写下不同的食物名。课堂上教师可以安排一个学生扮演“厨师”，其他学生作为就餐者，让“厨师”用英语给就餐者做简单的介绍，并且在餐厅门口挂上“open”与“closed”的标牌，表示正在营业或者停止营业。让学生模拟“选择饭菜”和“付款’等场景，并运用所学的英语知识进行交流，学会掌握各种食物的用法，如noodle（面条）、bread（面包）等，并且在交流过程中引导学生使用各种礼貌用语。这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，也可以有效巩固学生的英语知识，有助于提高学生的英语交际能力和实践能力。
二、多与身边热门话题联系
在教学过程中，教师要注意培养和保持学生的浓厚学习兴趣，把握良机，渲染课堂气氛，引发学生求知欲;注意把课本与学生身边的时事、热门话题或学生比较感兴趣、关心的事情联系起来，体现课本生活化。如教学“We’re trying to save the earth.”一课时，可以联系当今社会提倡低碳生活，创建和谐家园，教育学生收集废电池，不用塑料袋，塑料餐具，热衷于绿色食品，让学生展开讨论，表达自己的观点，并发动学生开展爱我地球，做地球的小卫士等。这样，不仅丰富了学生的知识，培养了学生关心时事的习惯，还能使学生懂得如何在日常生活中节约能源，低碳生活。
三、作业设计体现着生活化
学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的―个重要组成部分，是学生独立运用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了有巩固课内知识和技能的功能外，还要引导学生走人生活，让英语走进学生的视野。教师应注意发现和收集学生感兴趣的问题，作为设计作业活动的参考，在设计课外作业时坚持趣味性、实用性、创造性，根据不同的教学内容，选择不同的作业。如学习“My name's Gina. ”时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并在接下来的几堂课中反复使用;学习This is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业。另外，可布置一些制作型的作业，让学生体验生活，体会英语。通：过创作各式各样的作品，培养学生的想象力、创造力和动手能力。与英语相结合的作品很多，如贺年卡、生日卡、圣诞卡、张贴画、英文海报、地图等等。同学们通过做这些富有生活气息的英语作业，不仅巩固了课堂所学，而且丰富了所学，尤其是提高了他们学习英语的兴趣。
四、课外活动促进学生实践
无论如何，课堂教学时间毕竟是有限的，所以初中英语教学应适当延伸于学生的生活领域，促使学生在课外生活中进行英语学习与实践，从而深化英语教学的宗旨，全面提升学生的英语水平与能力[2]。如教师可为学生布置主题为“慈善”的课外作业，鼓励学生自主成立小组，进行某慈善组织的调查，将自主权交给学生，引导其调查与了解自己比较感兴趣的机构，完成信息的搜集、整理，同时以报告的方式呈现;同时，鼓励学生主动投入并应用多种手段进行资料的查阅与整理，鼓励学生发扬自主探究与创新的精神，并在课堂上利用多媒体或演讲的方式呈现，从而锻炼学生语言的运用能力与水平，提升学生的实践能力。
结语
总而言之，新课程初中英语课堂教学中，教师应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。并且教师要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，创造生活与学习是一体的感觉。只有这样，初中英语生活化教学才能绽放它非凡的魅力，联系学生学习和生活的桥梁得以延伸，对学生提高素质教育也有着深远的有意义。
参考文献：
[1]张宇.农村英语教学生活化[J].新课程（小学），2018（3）233-233.
[2]张峰.浅析初中英语生活化的兴趣教学[J].学周刊，2018（14）106-107.