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摘 要：物理是高中课程体系中的重要学科，同时也属于学科课程中的“理科”范畴。而物理知识本身就具有较高的抽象性，在理解上有一定的难度，高中生若想学好物理这门学科知识，就要有敢于质疑及提问的勇气，这样才能够促使学生对物理知识进行深入探究，也能够加深学生对物理知识的理解。因此，高中教师在对学生进行物理课堂教学时，要加强对培养学生提问能力的重视。
关键词：高中生;物理课堂教学;提问能力
一、高中物理课堂教学中学生提问的现状
（一）高中生缺乏丰富的基础知识
丰富的理论知识能够为学生清晰的思维提供坚实的基础保障，而且学生的提问能力也是建立在牢固的学习基础之上的。高中生只有具备良好的物理基础，才能够对物理知识有所了解，进而发现物理知识中存在的问题，或者学生在学习物理知识的过程中才能够发现自己不懂的问题，而不是听不懂教师讲的所有物理知识。比如，教师在对学生讲解力的分解这一物理知识时，学生就需要掌握与这一知识相关的受力分析、三角函数等多项知识，这样学生才能够具备相应的提问能力。然而，在实际的物理课堂教学中，多数高中生自身的物理学习基础并不牢固，且自身也没有对所学物理知识进行全面的掌握，以至于学生在学学习物理知识的过程中找不到重点，同时也缺乏相应的提问意识，更难以发现物理知识内容中存在的问题。这也导致学生自身的提问能力很难提升，对高中生自身的学习发展也产生了不良的影响[1]。
（二）高中生缺乏良好的提问环境
课堂教学环境也是影响学生提问的重要因素之一。轻松愉悦的物理课堂教学氛围环境能够降低学生在教学中的紧张感，提高学生自身的学习积极性，让高中生在物理学習过程中能够发挥出自身的主观能动性，使其自身的思维能够活跃起来，促使学生能够进行自主学习及思考，进而让学生在思考过程中发现其中存在的问题并敢于提出。但是，就高中物理教学的实际情况来看，教师在对学生进行教学时，并不注重课堂氛围及环境的营造，还在使用传统灌输式或者讲授的教学方法。这样的教学方式会让学生一直处于被动状态，难以让学生将自身的主体性有效的发挥出来，进而影响学生思维的发散。同时也让整个课堂氛围变得非常沉闷，教学过程也变得更加枯燥乏味，导致高中生自身的学习兴趣有所降低。这样也影响了学生的学习效率，学生自身的提问意识也会被压抑[2]。
二、高中物理课堂教学中学生提问能力培养的有效策略
（一）加强培养高中生的提问意识
高中教师若想在物理教学中有效培养学生自身的提问能力，首先就要培养学生自身的提问意识，让学生能够积极主动在物理学习过程中发现问题，并敢于提出。基于此，高中教师在对学生进行物理课堂教学时，可以运用实验的方式培养学生的提问意识，教师可以根据物理教学内容以及学生的理解能力，设置相应的物理实验，将抽象性的物理知识转化为具体的实验现象，这样也可以加深学生对物理知识的理解，促进学生物理基础知识的巩固。同时教师也可以引导学生自己动手操作实验，让学生在实验过程中认识到自身在物理学习方面的不足之处，进而在实验中发现自己不懂的问题，并意识到自己需要在课堂中提出，以此获得正确的答案，补充自己的不足，丰富自己的物理知识，从而提高学生自身的提问意识。另外，高中教师在物理教学中，还可以通过创设相应的问题情境，鼓励学生在情境中发现问题、提出问题，让学生意识到问题存在于各个方面，提高学生自身的提问意识。
（二）优化高中生自身的物理认知结构
高中教师若想提高培养学生提问能力的有效性，可以先从学生的物理学习基础以及知识结构方面着手，良好的基础知识能够为学生提问能力的发展提供给可靠的保障。而让高中生贯通新旧物理知识，则能够为提高培养学生提问能力的有效性奠定基础。学生自身具备良好的物理基础以及认知结构，能够使其明确自己在物理学习中的不足，并且清楚自己在物理学习过程中的疑惑点，进而能够在课堂教学中明确提出问题。基于此，高中教师可以将“最近发展区”这一理论作为教学指导，对学生自身的物理掌握程度进行深入的了解，以此设置出合理的教学内容。在教授学生新物理知识的同时，也能够让学生回顾旧的物理知识。而且教师还要将新旧物理知识之间的内在联系向学生讲解出来，让学生能够将学到的新物理知识与旧有的物理知识联系起来，进而优化其自身的物理认知结构，从而提高学生自身的物理学习水平，并促进学生提问水平的提高，让学生在课堂教学中能够结合自身对物理知识的认知水平，向教师提出自己不懂的物理问题[3]。
三、总结
通过上述分析，有效培养高中生自身的提问能力，能够促进其自身自主学习意识及能力的提高，还有利于学生独立思考能力的提升，进而促使学生物理学习能力与水平的提高。因此，高中物理教师要在教学中注重学生提问能力的培养，并运用多种教学方式提高培养学生提问能力的有效性。
参考文献：
[1]杨明.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].课程教育研究，2018（36）：157.
[2]雒莹.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：71.
[3]李晓燕.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：108.
关键词：高中生;物理课堂教学;提问能力
一、高中物理课堂教学中学生提问的现状
（一）高中生缺乏丰富的基础知识
丰富的理论知识能够为学生清晰的思维提供坚实的基础保障，而且学生的提问能力也是建立在牢固的学习基础之上的。高中生只有具备良好的物理基础，才能够对物理知识有所了解，进而发现物理知识中存在的问题，或者学生在学习物理知识的过程中才能够发现自己不懂的问题，而不是听不懂教师讲的所有物理知识。比如，教师在对学生讲解力的分解这一物理知识时，学生就需要掌握与这一知识相关的受力分析、三角函数等多项知识，这样学生才能够具备相应的提问能力。然而，在实际的物理课堂教学中，多数高中生自身的物理学习基础并不牢固，且自身也没有对所学物理知识进行全面的掌握，以至于学生在学学习物理知识的过程中找不到重点，同时也缺乏相应的提问意识，更难以发现物理知识内容中存在的问题。这也导致学生自身的提问能力很难提升，对高中生自身的学习发展也产生了不良的影响[1]。
（二）高中生缺乏良好的提问环境
课堂教学环境也是影响学生提问的重要因素之一。轻松愉悦的物理课堂教学氛围环境能够降低学生在教学中的紧张感，提高学生自身的学习积极性，让高中生在物理学習过程中能够发挥出自身的主观能动性，使其自身的思维能够活跃起来，促使学生能够进行自主学习及思考，进而让学生在思考过程中发现其中存在的问题并敢于提出。但是，就高中物理教学的实际情况来看，教师在对学生进行教学时，并不注重课堂氛围及环境的营造，还在使用传统灌输式或者讲授的教学方法。这样的教学方式会让学生一直处于被动状态，难以让学生将自身的主体性有效的发挥出来，进而影响学生思维的发散。同时也让整个课堂氛围变得非常沉闷，教学过程也变得更加枯燥乏味，导致高中生自身的学习兴趣有所降低。这样也影响了学生的学习效率，学生自身的提问意识也会被压抑[2]。
二、高中物理课堂教学中学生提问能力培养的有效策略
（一）加强培养高中生的提问意识
高中教师若想在物理教学中有效培养学生自身的提问能力，首先就要培养学生自身的提问意识，让学生能够积极主动在物理学习过程中发现问题，并敢于提出。基于此，高中教师在对学生进行物理课堂教学时，可以运用实验的方式培养学生的提问意识，教师可以根据物理教学内容以及学生的理解能力，设置相应的物理实验，将抽象性的物理知识转化为具体的实验现象，这样也可以加深学生对物理知识的理解，促进学生物理基础知识的巩固。同时教师也可以引导学生自己动手操作实验，让学生在实验过程中认识到自身在物理学习方面的不足之处，进而在实验中发现自己不懂的问题，并意识到自己需要在课堂中提出，以此获得正确的答案，补充自己的不足，丰富自己的物理知识，从而提高学生自身的提问意识。另外，高中教师在物理教学中，还可以通过创设相应的问题情境，鼓励学生在情境中发现问题、提出问题，让学生意识到问题存在于各个方面，提高学生自身的提问意识。
（二）优化高中生自身的物理认知结构
高中教师若想提高培养学生提问能力的有效性，可以先从学生的物理学习基础以及知识结构方面着手，良好的基础知识能够为学生提问能力的发展提供给可靠的保障。而让高中生贯通新旧物理知识，则能够为提高培养学生提问能力的有效性奠定基础。学生自身具备良好的物理基础以及认知结构，能够使其明确自己在物理学习中的不足，并且清楚自己在物理学习过程中的疑惑点，进而能够在课堂教学中明确提出问题。基于此，高中教师可以将“最近发展区”这一理论作为教学指导，对学生自身的物理掌握程度进行深入的了解，以此设置出合理的教学内容。在教授学生新物理知识的同时，也能够让学生回顾旧的物理知识。而且教师还要将新旧物理知识之间的内在联系向学生讲解出来，让学生能够将学到的新物理知识与旧有的物理知识联系起来，进而优化其自身的物理认知结构，从而提高学生自身的物理学习水平，并促进学生提问水平的提高，让学生在课堂教学中能够结合自身对物理知识的认知水平，向教师提出自己不懂的物理问题[3]。
三、总结
通过上述分析，有效培养高中生自身的提问能力，能够促进其自身自主学习意识及能力的提高，还有利于学生独立思考能力的提升，进而促使学生物理学习能力与水平的提高。因此，高中物理教师要在教学中注重学生提问能力的培养，并运用多种教学方式提高培养学生提问能力的有效性。
参考文献：
[1]杨明.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].课程教育研究，2018（36）：157.
[2]雒莹.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：71.
[3]李晓燕.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：108.