论文部分内容阅读
摘 要：游戏是一种寓教于乐的活动形式，体育游戏作为游戏的一种特殊形式，是根据参与者年龄特征和学习特点设计的特殊体育活动，是体育教学的有效手段，有利于活跃课堂教学氛围，促进体力与智力的有效融合。体育游戏不仅内容丰富，而且具有趣味性和竞争性双重特性，深受学生的喜欢。为此，本文以小学体育教学为例，分析如何借助体育游戏教学，增强教学有效性。
关键词：小学体育;体育游戏;应用
随着素质教育的深入实施，体育教学越来越引起人们广泛重视。在传统体育教学模式下，教学方法单一、教学内容单薄、教学气氛沉闷等问题的存在，已经无法满足学生体育学习需求，也不利于体育教学改革发展。体育游戏作为一种特殊的体育活动，具有趣味性、竞争性、知识性、娱乐性等特点，不仅内容丰富，而且形式多样化，能够实现在快乐的氛围中进行竞争，有利于培养学生体育运动兴趣，又符合小学生心理和生理特点。因此，将体育游戏应用于小学体育教学中具有很现实的发展意义。
一、体育游戏在小学体育教学中的应用价值
（一）激发学生体育运动兴趣
体育在小学教学阶段发挥着重要的作用，不仅可以增强学生身体素质，还可以促进心理健康发展。但在应试教学模式下，由于教师和学校对体育教学的忽视，再加上教学方法单一、教学内容单薄等问题的存在，导致学生逐渐对体育学习丧失了兴趣。体育游戏集趣味性、竞争性、娱乐性等特点为一身的优势，可以极大化的提高体育教学有效性，丰富教学内容，创新教学方法，加强学生身体锻炼的同时，还可以促进学生智力发展，激发学生体育运动兴趣。
（二）有利于培养学生多种能力
小学生正处在一个不断学习、不断润色的阶段，任何积极的教学因子都有利于学生未来发展。体育本身就是一种复杂的活动形式，不仅涵盖了身体机能的变化，还包括各种体育学习技能与思想情感。体育游戏的运用可以强化这些积极、正向的教学因子。通过趣味性特点的展现活跃学生激情，培养积极健康的生活态度;通过竞争性展现，培养学生合作意识和竞争意识，提高团队协作能力和小组协调能力，初步树立公平、公正的概念，培养逻辑思维能力、观察能力、反应能力、想象力和创造力，加强与教师、同学之间的交流。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用措施
（一）创新体育教学方法，丰富课堂教学内容
创新是一个民族不断前进的动力，也是教育教学改革的重要目标。体育课与文化课不同，它更注重肢体的表现力与思维的发展，在课堂上教师与学生之间互动也更加频繁和紧密。为了摆脱传统课堂中由于教学方法單一、教学内容单薄导致的教学效率低下，教师在教学方法设计上要体现创新，教学内容安排上要体现丰富性。体育游戏的运用可以有效推动这一教学改革的实现，能够满足小学生活泼好动、好奇心强、接受能力强等特点，激发学生体育运动兴趣。比如在“走与跑”教学内容时，改变以往机械化队形式的走跑训练，注重教学游戏的设计，可以采取“你追我赶”的游戏形式，组织学生两人为一组，规定起点与终点，一名学生先出发，一分钟后另一名学生再出发，在好胜心的驱使下，学生参与积极性更高，同时也可以摆脱机械化训练方式，丰富体育教学内容。
（二）组织竞争性体育游戏，促进学生全面发展
小学生处在知识学习与接受的启发时期，为了促进学生正向发展，教师要注重对学生的有效引导。体育游戏在小学体育教学中的应用可以借助其竞争性特点，培养学生合作与竞争意识，提高团结协作能力，发展刻苦奋进、永不言败的意志品质，为未来学习与生活奠定思想与能力基础。比如教学“小篮球”知识时，为了激发学生训练斗志，教师可以组织学生开展投篮比赛，让学生熟悉“三步跨栏”技术。开始前将学生进行分组，指派学生分别参赛、担任记录员、后备员等，之后组织学生有序开赛，各小组成员之间相互配合，组织协调，感受篮球比赛氛围。最后，对比赛结果进行评价，找出学生在训练过程中存在的问题，引导学生从客观的角度看待比赛结果，从智力、体力、思想、能力等方面实现发展，强化教学效果。
（三）培养学生创新能力，促进思维发展
在素质教育视阈下，要求学生实现德智体美劳全面发展，体育作为一种综合性运动形式，需要学生身心智全面参与。在此背景下，教师要注重对学生创新能力的培养，极大地活跃学生思维。因此，体育游戏在小学体育教学中的应用要注重角色、规则、要求、协作等因素的讲解，让学生自发的、按照自己意愿设计体育游戏，发挥主观能动性，充分开动脑筋，按照自己的方法完成体育学习目标，从心理和生理上调取体育活动参与的积极性，提高想象力和创新能力，促进思维锻炼。
结语
体育游戏作为一种有效的体育教学方式，不仅具有娱乐性、趣味性等特点，还涉及竞争性，有利于促进学生全面发展，强化体育学习体验。作为一名小学体育教师，要注重体育游戏优化设计，激发学生参与体育活动的积极性，提高身体素质和学习能力，促进心理健康发展。
参考文献：
[1]黄剑东.体育游戏对小学体育教学的影响探究[J].名师在线，2019（16）：86-87.
[2]刘育明.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].体育世界（学术版），2019（03）：178-179.
[3]林立.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].内江科技，2018，39（05）：136-137.
（作者单位：江苏省扬州高新区实验小学）
关键词：小学体育;体育游戏;应用
随着素质教育的深入实施，体育教学越来越引起人们广泛重视。在传统体育教学模式下，教学方法单一、教学内容单薄、教学气氛沉闷等问题的存在，已经无法满足学生体育学习需求，也不利于体育教学改革发展。体育游戏作为一种特殊的体育活动，具有趣味性、竞争性、知识性、娱乐性等特点，不仅内容丰富，而且形式多样化，能够实现在快乐的氛围中进行竞争，有利于培养学生体育运动兴趣，又符合小学生心理和生理特点。因此，将体育游戏应用于小学体育教学中具有很现实的发展意义。
一、体育游戏在小学体育教学中的应用价值
（一）激发学生体育运动兴趣
体育在小学教学阶段发挥着重要的作用，不仅可以增强学生身体素质，还可以促进心理健康发展。但在应试教学模式下，由于教师和学校对体育教学的忽视，再加上教学方法单一、教学内容单薄等问题的存在，导致学生逐渐对体育学习丧失了兴趣。体育游戏集趣味性、竞争性、娱乐性等特点为一身的优势，可以极大化的提高体育教学有效性，丰富教学内容，创新教学方法，加强学生身体锻炼的同时，还可以促进学生智力发展，激发学生体育运动兴趣。
（二）有利于培养学生多种能力
小学生正处在一个不断学习、不断润色的阶段，任何积极的教学因子都有利于学生未来发展。体育本身就是一种复杂的活动形式，不仅涵盖了身体机能的变化，还包括各种体育学习技能与思想情感。体育游戏的运用可以强化这些积极、正向的教学因子。通过趣味性特点的展现活跃学生激情，培养积极健康的生活态度;通过竞争性展现，培养学生合作意识和竞争意识，提高团队协作能力和小组协调能力，初步树立公平、公正的概念，培养逻辑思维能力、观察能力、反应能力、想象力和创造力，加强与教师、同学之间的交流。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用措施
（一）创新体育教学方法，丰富课堂教学内容
创新是一个民族不断前进的动力，也是教育教学改革的重要目标。体育课与文化课不同，它更注重肢体的表现力与思维的发展，在课堂上教师与学生之间互动也更加频繁和紧密。为了摆脱传统课堂中由于教学方法單一、教学内容单薄导致的教学效率低下，教师在教学方法设计上要体现创新，教学内容安排上要体现丰富性。体育游戏的运用可以有效推动这一教学改革的实现，能够满足小学生活泼好动、好奇心强、接受能力强等特点，激发学生体育运动兴趣。比如在“走与跑”教学内容时，改变以往机械化队形式的走跑训练，注重教学游戏的设计，可以采取“你追我赶”的游戏形式，组织学生两人为一组，规定起点与终点，一名学生先出发，一分钟后另一名学生再出发，在好胜心的驱使下，学生参与积极性更高，同时也可以摆脱机械化训练方式，丰富体育教学内容。
（二）组织竞争性体育游戏，促进学生全面发展
小学生处在知识学习与接受的启发时期，为了促进学生正向发展，教师要注重对学生的有效引导。体育游戏在小学体育教学中的应用可以借助其竞争性特点，培养学生合作与竞争意识，提高团结协作能力，发展刻苦奋进、永不言败的意志品质，为未来学习与生活奠定思想与能力基础。比如教学“小篮球”知识时，为了激发学生训练斗志，教师可以组织学生开展投篮比赛，让学生熟悉“三步跨栏”技术。开始前将学生进行分组，指派学生分别参赛、担任记录员、后备员等，之后组织学生有序开赛，各小组成员之间相互配合，组织协调，感受篮球比赛氛围。最后，对比赛结果进行评价，找出学生在训练过程中存在的问题，引导学生从客观的角度看待比赛结果，从智力、体力、思想、能力等方面实现发展，强化教学效果。
（三）培养学生创新能力，促进思维发展
在素质教育视阈下，要求学生实现德智体美劳全面发展，体育作为一种综合性运动形式，需要学生身心智全面参与。在此背景下，教师要注重对学生创新能力的培养，极大地活跃学生思维。因此，体育游戏在小学体育教学中的应用要注重角色、规则、要求、协作等因素的讲解，让学生自发的、按照自己意愿设计体育游戏，发挥主观能动性，充分开动脑筋，按照自己的方法完成体育学习目标，从心理和生理上调取体育活动参与的积极性，提高想象力和创新能力，促进思维锻炼。
结语
体育游戏作为一种有效的体育教学方式，不仅具有娱乐性、趣味性等特点，还涉及竞争性，有利于促进学生全面发展，强化体育学习体验。作为一名小学体育教师，要注重体育游戏优化设计，激发学生参与体育活动的积极性，提高身体素质和学习能力，促进心理健康发展。
参考文献：
[1]黄剑东.体育游戏对小学体育教学的影响探究[J].名师在线，2019（16）：86-87.
[2]刘育明.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].体育世界（学术版），2019（03）：178-179.
[3]林立.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].内江科技，2018，39（05）：136-137.
（作者单位：江苏省扬州高新区实验小学）