班主任是学校众多教职工中较辛苦的一个群体。班主任工作的好与坏，直接关系到学校的声誉与前途。所以，班主任工作任重而道远。下面是我做班主任的一点体会：
　　
　　一、班主任要注意加强学生的品德教育
　　
　　我们班有一名学生，生性调皮、爱捣蛋，但是本质不坏，而且挺善良、有爱心，学习也不赖。然而，好动的他不是抢女生的本子，就是拿男生的钢笔；一会动动别人的头发，一会又摸摸别人的耳朵；时而讲个笑话，时而又满口脏话……惹得班上学生怨声载道，任课老师满腹牢骚。针对他的种种表现，我慢慢地给他做工作，先是告诉他要尊重别人，别人才会尊重他的道理，然后从每一件小事入手，让他自己反思，总结出自己的不对之处，找到自己的努力方向。我先是用较严肃的态度和较严厉的语气和他谈；慢慢地，我再用很温和的态度和感性的语言鼓励他。久而久之，他的不良习惯少了，相反却多了几分幽默与可爱。班上的学生也愿意和他交朋友了。现在的中学生，多是独生子女，在家里娇生惯养，在学校则自私自利，不明事理，没有吃苦的精神。如果不给他们正确指导，不让他们学会如何做人，将来他们又怎能成为我们社会主义事业的接班人，又怎能做祖国的栋梁之才呢？所以，对学生思想品德的教育应放在教育的首位。
　　
　　二、要以爱心抚慰学生的心灵
　　
　　在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生也能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，假如班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化优秀生的自负心理，而班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。所以，我时时让后进生感受到我对他们的关心与爱护，感受到我并没有放弃他们。安排座位，我坚持好中差的搭配，要求优生帮助后进生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，很少有时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会；运动会上，我鼓励他们积极参加，为班集体争光；对父母离异的学生，我经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解；对屡教不改的学生装，我则寓爱于严、严中有爱。
　　
　　三、要多给学生以信任
　　
　　这就是在学生产生心理自卑、对学习没有信心时，我主动找到他们，和他们进行交谈，了解他们的困难，告诉他们解决的方法，并告诉他们老师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好；只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，老师都能看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，老师也会看在眼里。英语课文背错了、单词写错了，我先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，我为他创造成功的条件。这样，他的“下次”总会有进步，哪怕只是一点点。
　　
　　四、要厚爱后进生
　　
　　厚爱后进生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受生进生在学习过程中的各种心理表现和看法（如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等），信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在中差生身上做到“真诚”对待他们、善意理解他们、高兴地接受他们，就一定会促进中差生的进步和发展。
　　
　　五、要加强与家长的沟通
　　
　　对于一些学习有困难的学生或所谓“调皮”学生的家访，教师更要谨慎行事，避免让家长感到“孩子又犯了什么错”，对老师的到来产生抵触情绪。这些学生虽然由于种种原因造成学习有困难或不遵守学校纪律，但他们的身上总是存在一些闪光点的（哪怕是一点点），教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，并帮助孩子满足这种心灵需要。不仅仅是在孩子“犯错误”的时候纠正他们的错误，更重要的是要善于发现孩子身上的积极品质，并细心地培育他们。每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学、告诉家长。而做家长的又有谁不想听到老师对自己孩子的肯定呢？在肯定中委婉要求，在要求中透着赏识。这样的家访，一定能激发学生潜在的智能，让学生自尊自信，增强战胜困难的能力。学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。
　　几年的班主任工作给了我很多的启发，“累”是真的，但“甜”也是真的。正所谓“有失必有得”，我付出了自己的辛苦与汗水，却收获了学生的健康成长与不断进步。我想，今后我会更加热爱这份工作，也会更加努力地让这份工作更加伟大。