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摘要：在初中道德与法治教学中，教师应用体验式教学，可以使学生深度融入到课程内容的学习中，并有效加深学习体验，帮助学生形成优秀的思想品质，提高综合素质。教师在展开教学过程中，可以通过创设情境、模拟演练及自主探究的方式，来有效加深学生的体验感，进而使学生更好掌握此门课程的知识，并使学生健康成长。
关键词：体验式教学;初中道德与法治;应用
前言：
初中时期的学生，正处在思想半成熟半不成熟的阶段，而且还比较容易叛逆。道德与法治课程的内容可以有效帮助学生正确认识到自身的问题，并使他们健康成长，形成优秀的思想品质。但实践证明，教师应用耐心讲解的方式，来导入课程，并不能使学生深刻理解并内化教学内容。这就需要以学生为主体，让学生加深认知和体验，才会使学生更好发展。
一、结合教材创设情境
适合的教学情境，可以吸引学生积极融入到课堂教学活动中。在初中道德与法治课堂上，教师应用体验式教学，巧妙结合教材来创设情境，并与学生的生活有效结合在一起，可以引发学生思考，并带给学生启发，使学生加深学习体验，从而更好完成学习目标。为了创设出生动、有吸引力的教学情境，教师可以引用多媒体技术来共同完成。
比如，在对《认识自己》这一章节知识教学时，从创设情境角度出发，教师就要在备课时，结合教材内容，适当配合一些教学图片，并在图片边缘配上简单明了的文字，来创设情境。课堂上，教师可以选择好时机，再引入课件。为了让学生的体验感更加强烈，教师可以先简单创设一个入学时的情境，让学生进行自我介绍。开始前，教师可以先启发学生：“同学们可以从自己的名字、年龄、爱好等方面来介绍自己，但基本的信息必须要介绍清楚。”。学生自我介绍完毕后，教师引入课程的内容。此时，教师再播放课件，并在讲解过程中，将教学内容与学生联系在一起。如：“认识自己，必須要清楚自己的性格，某某同学你是属于冷静内敛的性格，还是活泼开朗的性格……”。这样就可以使学生在学习的同时，积极参照自身的情况，加深体验。当学生对要如何来正确认识自己、怎样看待别人对自己的评价等知识有深层的理解后，教师再重新为学生创设一个“自我介绍”的情境，让学生在课堂上重新来展示自己。并且，让学生之间相互评价。
这样就会使学生全面认识自己，以正确的态度对待自己身上的优点和缺点，并与其他学生更友好相处。同时，也会使学生的体验感大幅增强，并提高自身的综合素质。
二、演绎角色深度体验
在初中道德与法治课堂上，往往教师耐心的讲解，并不能让学生的注意力充分集中到课堂上，对于教师所讲解的知识，也只是停留在表面上。这与教师的教学方式有一定的关系。从增加学生的学习体验角度出发，教师可以转换一下授课思路，采用角色扮演的方式来授课。既可以使学生的注意力充分集中到课堂上，还可以有效调动学生的感受，令学生深入去感知所学习的内容，从而有效提高学生的认知水平。
比如，在《爱在家人间》课堂教学中，教师平淡的讲解，就较难引起学生的学习兴趣，并将精力全部集中到学习中。而教师采用角色扮演的方式，展开教学，鼓励学生积极来演绎课程中的内容，就会大幅提高教学效率，并最大限度增强学生的体验感。教师可以先用一些生活情节，来让学生感受亲情，使学生逐渐了解亲情与爱的表现，并让学生理解家人对他们的爱和关怀。并通过一些案例，让学生清楚应该要如何去解决与家人之间的矛盾，如何与家人相处。接下来，教师就可以引入角色演绎这部分活动内容。教师要先引入所要演绎的内容：“某一天，张扬与她的妈妈因为一点琐事发生了争吵，于是她跑出了家门。但由于出来匆忙，张扬并未带钱包。半路上，她饿极了，可是要怎么办呢？走到一处面摊前，一位老婆婆看出了她的苦衷，便免费为了煮了一碗面。张扬十分感激，连声说谢谢！并与老婆婆说出与妈妈吵架的事情……，最终使张扬懂得家人对她的无私付出和关爱，主动向家的方向走去。在途中，她发现她的妈妈正在焦急等待她回家……”。之后，教师就可以分别让学生来扮演故事中的主人公，并为学生创设模拟的表演场景。学生在演绎的同时，就会深度体验到课程的核心思想，并会更加珍惜家人的相处，正确对待和处理一些矛盾的发生。
三、强化学生认知水平
应用体验式教学，初中道德与法治教师，让学生对教学内容有深度认知，再让学生加深体验，才会使学生真正内化所学的理论知识，并达到理想的教育目的。这就要教师在教学过程中，注重强化学生的认知水平，使学生认识到自身的问题，并积极去剖析和解决问题，才会使学生的综合素质不断提高。
比如，在教学《尊重他人》知识时，教师就可以采用小组合作学习的方式，先让学生在小组内进行自主学习，并让学生思考：“尊重他人的意义是什么？为何要尊重他人？怎样做才是尊重他人？不尊重他人会给自身带来怎样影响？”。当学生自主学习后，教师可以让学生在组内进行探讨。教师可以先将学生分组，可以让学生自由选择小组成员，只要人数控制在五人左右即可。并且，教师可以引导学生，尝试引用生活中实际案例来进行讨论。这样就可以使学生将理论与生活有效联系在一起，提高思考深度。学生在小组内讨论后，教师再让每个小组选出一个代表，分别到讲台前来分享之前问题的答案。并且，教师要在学生上台分享过程中，对错误之处加以指导。学生经过分享、讨论，尊重他人的意识也会十分深刻，体验感自然会随之增强。
这样就会使学生完全融入到课堂的探讨学习中，并带动课堂的气氛更加活跃。最后，教师再对学生的答案进行评价，同时对学生加以鼓励和表扬，就会使学生深刻认识到尊重他人就是尊重自己，也是做人最基本的道理。同时，也提高了学生的综合素质。
总结：
总之，初中时期是学生形成优秀品质和人格的关键时期，教师应用体验式教学，可以帮助学生更加深刻掌握教学内容，并提高认知水平。同时，也可以使课堂的教学气氛更加活跃，使学生的学习热情不断提高，进而促进教学水平提高。最主要的是，可以帮助学生形成良好的品质，使学生身心健康成长。
参考文献：
[1]申海强.如何实现初中道德与法治的体验式教学[J].魅力中国，2021（3）：102-103.
[2]吕玉梅.初中道德与法治课体验式教学的艺术化方法[J].新课程，2021（2）：159.
浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学 312050
关键词：体验式教学;初中道德与法治;应用
前言：
初中时期的学生，正处在思想半成熟半不成熟的阶段，而且还比较容易叛逆。道德与法治课程的内容可以有效帮助学生正确认识到自身的问题，并使他们健康成长，形成优秀的思想品质。但实践证明，教师应用耐心讲解的方式，来导入课程，并不能使学生深刻理解并内化教学内容。这就需要以学生为主体，让学生加深认知和体验，才会使学生更好发展。
一、结合教材创设情境
适合的教学情境，可以吸引学生积极融入到课堂教学活动中。在初中道德与法治课堂上，教师应用体验式教学，巧妙结合教材来创设情境，并与学生的生活有效结合在一起，可以引发学生思考，并带给学生启发，使学生加深学习体验，从而更好完成学习目标。为了创设出生动、有吸引力的教学情境，教师可以引用多媒体技术来共同完成。
比如，在对《认识自己》这一章节知识教学时，从创设情境角度出发，教师就要在备课时，结合教材内容，适当配合一些教学图片，并在图片边缘配上简单明了的文字，来创设情境。课堂上，教师可以选择好时机，再引入课件。为了让学生的体验感更加强烈，教师可以先简单创设一个入学时的情境，让学生进行自我介绍。开始前，教师可以先启发学生：“同学们可以从自己的名字、年龄、爱好等方面来介绍自己，但基本的信息必须要介绍清楚。”。学生自我介绍完毕后，教师引入课程的内容。此时，教师再播放课件，并在讲解过程中，将教学内容与学生联系在一起。如：“认识自己，必須要清楚自己的性格，某某同学你是属于冷静内敛的性格，还是活泼开朗的性格……”。这样就可以使学生在学习的同时，积极参照自身的情况，加深体验。当学生对要如何来正确认识自己、怎样看待别人对自己的评价等知识有深层的理解后，教师再重新为学生创设一个“自我介绍”的情境，让学生在课堂上重新来展示自己。并且，让学生之间相互评价。
这样就会使学生全面认识自己，以正确的态度对待自己身上的优点和缺点，并与其他学生更友好相处。同时，也会使学生的体验感大幅增强，并提高自身的综合素质。
二、演绎角色深度体验
在初中道德与法治课堂上，往往教师耐心的讲解，并不能让学生的注意力充分集中到课堂上，对于教师所讲解的知识，也只是停留在表面上。这与教师的教学方式有一定的关系。从增加学生的学习体验角度出发，教师可以转换一下授课思路，采用角色扮演的方式来授课。既可以使学生的注意力充分集中到课堂上，还可以有效调动学生的感受，令学生深入去感知所学习的内容，从而有效提高学生的认知水平。
比如，在《爱在家人间》课堂教学中，教师平淡的讲解，就较难引起学生的学习兴趣，并将精力全部集中到学习中。而教师采用角色扮演的方式，展开教学，鼓励学生积极来演绎课程中的内容，就会大幅提高教学效率，并最大限度增强学生的体验感。教师可以先用一些生活情节，来让学生感受亲情，使学生逐渐了解亲情与爱的表现，并让学生理解家人对他们的爱和关怀。并通过一些案例，让学生清楚应该要如何去解决与家人之间的矛盾，如何与家人相处。接下来，教师就可以引入角色演绎这部分活动内容。教师要先引入所要演绎的内容：“某一天，张扬与她的妈妈因为一点琐事发生了争吵，于是她跑出了家门。但由于出来匆忙，张扬并未带钱包。半路上，她饿极了，可是要怎么办呢？走到一处面摊前，一位老婆婆看出了她的苦衷，便免费为了煮了一碗面。张扬十分感激，连声说谢谢！并与老婆婆说出与妈妈吵架的事情……，最终使张扬懂得家人对她的无私付出和关爱，主动向家的方向走去。在途中，她发现她的妈妈正在焦急等待她回家……”。之后，教师就可以分别让学生来扮演故事中的主人公，并为学生创设模拟的表演场景。学生在演绎的同时，就会深度体验到课程的核心思想，并会更加珍惜家人的相处，正确对待和处理一些矛盾的发生。
三、强化学生认知水平
应用体验式教学，初中道德与法治教师，让学生对教学内容有深度认知，再让学生加深体验，才会使学生真正内化所学的理论知识，并达到理想的教育目的。这就要教师在教学过程中，注重强化学生的认知水平，使学生认识到自身的问题，并积极去剖析和解决问题，才会使学生的综合素质不断提高。
比如，在教学《尊重他人》知识时，教师就可以采用小组合作学习的方式，先让学生在小组内进行自主学习，并让学生思考：“尊重他人的意义是什么？为何要尊重他人？怎样做才是尊重他人？不尊重他人会给自身带来怎样影响？”。当学生自主学习后，教师可以让学生在组内进行探讨。教师可以先将学生分组，可以让学生自由选择小组成员，只要人数控制在五人左右即可。并且，教师可以引导学生，尝试引用生活中实际案例来进行讨论。这样就可以使学生将理论与生活有效联系在一起，提高思考深度。学生在小组内讨论后，教师再让每个小组选出一个代表，分别到讲台前来分享之前问题的答案。并且，教师要在学生上台分享过程中，对错误之处加以指导。学生经过分享、讨论，尊重他人的意识也会十分深刻，体验感自然会随之增强。
这样就会使学生完全融入到课堂的探讨学习中，并带动课堂的气氛更加活跃。最后，教师再对学生的答案进行评价，同时对学生加以鼓励和表扬，就会使学生深刻认识到尊重他人就是尊重自己，也是做人最基本的道理。同时，也提高了学生的综合素质。
总结：
总之，初中时期是学生形成优秀品质和人格的关键时期，教师应用体验式教学，可以帮助学生更加深刻掌握教学内容，并提高认知水平。同时，也可以使课堂的教学气氛更加活跃，使学生的学习热情不断提高，进而促进教学水平提高。最主要的是，可以帮助学生形成良好的品质，使学生身心健康成长。
参考文献：
[1]申海强.如何实现初中道德与法治的体验式教学[J].魅力中国，2021（3）：102-103.
[2]吕玉梅.初中道德与法治课体验式教学的艺术化方法[J].新课程，2021（2）：159.
浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学 312050