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什么是高校课堂？高校课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言，以高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
因此高效课堂不能单看知识与能力的增值，还要放眼于未来，应该重视学生学习品质的提升，健康情趣的养成，必须着眼于学生综合素养的提升；必须为学生的学服务，必须关注学情；必须有要适度、灵活、科学、规范的训练。因此，高校课堂评价的标准主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。这些就集中体现了在我校提出的“四为（以想学为前提、以会学为目的、以学情为基础、以自主为方式）、四化（目标具体化、知识问题化、过程互动化、评价多元化）、四问（“学生有兴趣吗？”“学生有阅读吗？”“学生在思考吗？”“学生有训练吗”）”教学理念。
在开学初，我校各班的班主任已经根据学生的个性特点和学习的实际情况对学生进行了分组。因此，在课堂互动过程展示时，我会根据每个组的学情，有针对性地分配学习任务。学生根据自己的预习探讨分配的学习任务，及时与老师及同学探讨预习中的疑难问题，同时对本节课其他的知识点也要探讨清楚。当小组内将分配的知识点全部探讨清楚后，由小组选一名学生上台板书，另一名同学讲解。要求讲解的同学必须讲清这个知识点的重点和难点。其他同学在听从讲解时，对照版书和自己的预习对知识点进行进一步的理解和深化，也可以对讲解的内容进行归纳点评和补充。如在讲解“如何评价重农抑商”政策时，李凯同学将知识点讲清楚了，但是条理却不是很清楚，杜旭平同学就进行了重新的梳理；而陈晨同学在讲解知识点时，不但讲解的条理清楚，而且还将重点词句在黑板上进行了勾画，有利于学生对知识点的理解和掌握。
因此，学生对问题的激烈讨论，更能使知识条理化、系统化和整体化；讲解学生的讲解和其他学生的点评补充，让学生对相应的知识点有了更深刻的印象；学生在讲解过程中做到条理清晰，环节明确，既能达到方法的总结和对知识点的归纳，也锻炼了学生的语言表达能力，概括能力；因为学生是在有限的黑板空间进行演示，所以也可以使学生出书写功底和概括能力得到更好的训练和提升，增强学生得自信心和勇气，使学生对该科知识的学习更有兴趣。
在训练环节，我请分配到任务的学习小组，选出一名同学说出他们认为的答案，然后向其他学生解释为什么选择这个选项。在这名学生讲解时，我要求该学生指导学生阅读过程中提取题干中的关键字词，加深学生对题干的理解，明确指出学生做题时应该抓住些什么，然后要求学生讲明他是如何将考题和教材中的历史史实联系在一起的，并将相关的知识点再做归纳复习，最后要求学生讲清是怎样排除其他选项，进而做出正確的选择的。这种做法，无疑是既授给学生以“鱼”，也授给学生以“渔 ”！讲解学生很清楚，他不仅仅是将标准答案给大家，还必须讲清相关知识点和做题的方法，所以他会在课前认真的复习知识点，认真反思做题的思路。而听讲的学生在了解标准答案的同时，既可以对相应的知识再次复习，也可以学习一些做历史题的方法和步骤。
经过这一系列的环节下来，学生对这节课的知识点进行了反反复复的理解和学习，一些基本的知识点一般会做到熟烂于心，而对一些重难点知识点又有了相当程度的巩固和深化。因此，在最终的课堂小结环节，我基本没机会给学生做出总结，每个小组都会抢着将自己小组总结的知识体系展现出来，因为他们明白只有将自己展示出来，才能了解自己到底有没有问题，存在哪些问题。
由此看来，对于高效课堂，学生的自主学习很重要！在课前，学生利用自习课时间和其他时间通过对基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练等环节预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课。在课堂。学生热情研讨，风采展示 ，激情点评，做到对知识条理清晰，逐步构建知识网络，不断加强知识间的纵向与横向联系，达到对方法的总结和对知识点的归纳。只有这样的互动，才能使学生一直处于思考中，课堂真正达到对学生积极性的调动和学习效果的最大化。否则如果一节课连学生学习的积极性都不能调动起来，教师在那里口若悬河的讲，学生则听的兴味索然，这样的课是失败的，只有把学生的积极性充分调动起来，让学生参与到课堂教学中，让学生真正成为课堂的主人，这样的课堂才可能成为高效课堂。
再者，高效课堂最主要的要素就是课堂知识的掌握和落实情况，只有达到课堂知识的真正掌握和理解，并能在这个基础上学会运用，这才能是真正的高效课堂。我们强调对知识做到“堂堂清、节节清、周周清、章章清”，也应该在每一节课堂上得到有效的落实。只有达到了知识点的清楚与理解，掌握并学会有效的运用，这才是学生学习所要达到的最终的目的。而我们在落实高效课堂的每个环节中，对每个知识点，学生几乎都要经过反反复复的学习和研讨，都会经过扎扎实实的训练和提高。相信我们这样做肯定会达到我们高效课堂教学的目标。课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也担心学生虽然上课时讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，
高效课堂的核心是：提高课堂教学的高效益和高效率。无论采用何种模式，只要有利于学生的成长，有利于实现 “立德树人”的教育教学理念，我们就可以在实践中合理运用。我的教学实践还处于一个探索阶段，我将一如既往地学习、探究，实现我和我的学生的共同成长。
因此高效课堂不能单看知识与能力的增值，还要放眼于未来，应该重视学生学习品质的提升，健康情趣的养成，必须着眼于学生综合素养的提升；必须为学生的学服务，必须关注学情；必须有要适度、灵活、科学、规范的训练。因此，高校课堂评价的标准主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。这些就集中体现了在我校提出的“四为（以想学为前提、以会学为目的、以学情为基础、以自主为方式）、四化（目标具体化、知识问题化、过程互动化、评价多元化）、四问（“学生有兴趣吗？”“学生有阅读吗？”“学生在思考吗？”“学生有训练吗”）”教学理念。
在开学初，我校各班的班主任已经根据学生的个性特点和学习的实际情况对学生进行了分组。因此，在课堂互动过程展示时，我会根据每个组的学情，有针对性地分配学习任务。学生根据自己的预习探讨分配的学习任务，及时与老师及同学探讨预习中的疑难问题，同时对本节课其他的知识点也要探讨清楚。当小组内将分配的知识点全部探讨清楚后，由小组选一名学生上台板书，另一名同学讲解。要求讲解的同学必须讲清这个知识点的重点和难点。其他同学在听从讲解时，对照版书和自己的预习对知识点进行进一步的理解和深化，也可以对讲解的内容进行归纳点评和补充。如在讲解“如何评价重农抑商”政策时，李凯同学将知识点讲清楚了，但是条理却不是很清楚，杜旭平同学就进行了重新的梳理；而陈晨同学在讲解知识点时，不但讲解的条理清楚，而且还将重点词句在黑板上进行了勾画，有利于学生对知识点的理解和掌握。
因此，学生对问题的激烈讨论，更能使知识条理化、系统化和整体化；讲解学生的讲解和其他学生的点评补充，让学生对相应的知识点有了更深刻的印象；学生在讲解过程中做到条理清晰，环节明确，既能达到方法的总结和对知识点的归纳，也锻炼了学生的语言表达能力，概括能力；因为学生是在有限的黑板空间进行演示，所以也可以使学生出书写功底和概括能力得到更好的训练和提升，增强学生得自信心和勇气，使学生对该科知识的学习更有兴趣。
在训练环节，我请分配到任务的学习小组，选出一名同学说出他们认为的答案，然后向其他学生解释为什么选择这个选项。在这名学生讲解时，我要求该学生指导学生阅读过程中提取题干中的关键字词，加深学生对题干的理解，明确指出学生做题时应该抓住些什么，然后要求学生讲明他是如何将考题和教材中的历史史实联系在一起的，并将相关的知识点再做归纳复习，最后要求学生讲清是怎样排除其他选项，进而做出正確的选择的。这种做法，无疑是既授给学生以“鱼”，也授给学生以“渔 ”！讲解学生很清楚，他不仅仅是将标准答案给大家，还必须讲清相关知识点和做题的方法，所以他会在课前认真的复习知识点，认真反思做题的思路。而听讲的学生在了解标准答案的同时，既可以对相应的知识再次复习，也可以学习一些做历史题的方法和步骤。
经过这一系列的环节下来，学生对这节课的知识点进行了反反复复的理解和学习，一些基本的知识点一般会做到熟烂于心，而对一些重难点知识点又有了相当程度的巩固和深化。因此，在最终的课堂小结环节，我基本没机会给学生做出总结，每个小组都会抢着将自己小组总结的知识体系展现出来，因为他们明白只有将自己展示出来，才能了解自己到底有没有问题，存在哪些问题。
由此看来，对于高效课堂，学生的自主学习很重要！在课前，学生利用自习课时间和其他时间通过对基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练等环节预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课。在课堂。学生热情研讨，风采展示 ，激情点评，做到对知识条理清晰，逐步构建知识网络，不断加强知识间的纵向与横向联系，达到对方法的总结和对知识点的归纳。只有这样的互动，才能使学生一直处于思考中，课堂真正达到对学生积极性的调动和学习效果的最大化。否则如果一节课连学生学习的积极性都不能调动起来，教师在那里口若悬河的讲，学生则听的兴味索然，这样的课是失败的，只有把学生的积极性充分调动起来，让学生参与到课堂教学中，让学生真正成为课堂的主人，这样的课堂才可能成为高效课堂。
再者，高效课堂最主要的要素就是课堂知识的掌握和落实情况，只有达到课堂知识的真正掌握和理解，并能在这个基础上学会运用，这才能是真正的高效课堂。我们强调对知识做到“堂堂清、节节清、周周清、章章清”，也应该在每一节课堂上得到有效的落实。只有达到了知识点的清楚与理解，掌握并学会有效的运用，这才是学生学习所要达到的最终的目的。而我们在落实高效课堂的每个环节中，对每个知识点，学生几乎都要经过反反复复的学习和研讨，都会经过扎扎实实的训练和提高。相信我们这样做肯定会达到我们高效课堂教学的目标。课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也担心学生虽然上课时讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，
高效课堂的核心是：提高课堂教学的高效益和高效率。无论采用何种模式，只要有利于学生的成长，有利于实现 “立德树人”的教育教学理念，我们就可以在实践中合理运用。我的教学实践还处于一个探索阶段，我将一如既往地学习、探究，实现我和我的学生的共同成长。