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摘要：板书以直观的形式展现著课堂教学的基本内容，引导着教学过程的顺利进行，对完成教学任务具有不可忽视的作用。同时板书既是教学手段也是教学平台，它对学生学会知识，会学知识以及发展智力因素与非智力因素的影响巨大。在英语课堂中我们应充分发挥板书的作用，使之成为教师的助手，学生的参考，成为英语课堂的点睛之笔。
关键词：板书；英语教学；点睛之笔
中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0019-02
随着现代教育技术的普及，板书虽已不是课堂教学中的唯一手段，但其灵活性、重要性使其仍是教学过程中的必要手段。作为一种运用范围很广，运用方法灵活的教学手段很适合在每节课堂上使用，它很好地弥补了语言“雁过无声”的不足，也弥补了课件“水过无痕”的缺点。教师通过对教材的分析、概括、归纳、提炼，把教学重点系统而准确、简明扼要地写在黑板上。紧紧围绕教学目标，遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化；繁杂的知识条理化；对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用。
一、板书点睛指要，促进学生“学会”
1.呈现知识，明确目标
根据英语学科的特点，老师们更倾向于使用电教手段来加快教学节奏，增大课堂的信息量，尤其是使用PPT的一页一页的往下翻，方便快捷。但是如果没有板书的静态展示，有时甚至连听课的老师都不知道课堂的教学重点是什么？因此，我们很有必要利用板书“静态展示”的功能，将课题、教学目标、教学重点展示在黑板上，让学生明白、理解每课所学的知识，掌握的技能。著名英语专家刘道义形象地把板书比作是“微型的教案”，就要学生能通过板书明确学习的目标，学习的重难点等。这要求教师必须认真钻研课标要求，吃透教材思路，结合学生实际，确定教学目的；再把对教材的分析、归纳、概括，用图画、文字、表格、符号等形式，有重点且系统地在黑板上表示出来，形成板书。这样的板书不是老师在黑板上的信手“涂鸦”；也不是几个“重点词句”的简单堆砌，而是一堂课的“三维目标”的科学展示。例如：PEP六年级上册Unit6 In A Nature Park一课：在这堂课中，教师利用帮助学生建构Nature Park的知识。教师以一副山水简笔画很自然地引出了本课的知识点（词汇、句型）；并依据板书开展技能的操练（对话），掌握语言的语用能力；徜徉在这“美丽的山水”之间，老师还可以顺势渗透爱护环境、保护自然的情感教育。小小的板书体现了课堂教学的“三维目标”，明确了学生该掌握的知识点，收到了“尺幅虽小容万言”的效果。
2.把握重点，加深记忆
板书的一个重要目的是帮助学生理解学习教学内容，记住教学内容。板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为学生记忆提供了十分有利的条件。当我们讲到重点或难点知识时，我们不仅可利用文字、图画等形式将其展现在黑板上，还可以用下划线、着重号或彩色粉笔等对关键部分进行强调，会对学生产生一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。例如在教学单词sneaker时，老师例举了sea，read，teacher，bean等学过的单词。并通过下划线划出了单词中相同的部分，以旧带新认读出新的单词，又复习了旧的单词，还巩固了字母组合ea的发音规律。借助板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。有时候，板书还可以弥补教师教学语言的不足，把抽象、难懂的概念、知识化解为形象、易懂的图像。例如我们在教学抽象难懂的时态，借助板书画一个时间轴就能很形象地表示出不同的时间区分点，与各种不同时态所体现的时间相对应，从而让学生较好地理解时态的概念。
通过板书把要学的知识系统地简单扼要写在黑板上，学生可以根据板书记忆、掌握本堂课所学的主要内容。同时老师们可以利用板书可以长时间地保留在黑板上的有利因素，有意识地对知识进行再现与回顾、建构与梳理、查漏与补缺、拓展与延伸。
3.有效示范，提高技能
教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。规范、工整的板书不仅会为学生树立良好的榜样，提高学生的英语书写技能，还会潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度。特别是在字母、单词书写的学习阶段，教师的板书示范胜过对书写技巧的讲解。在字母、单词和句型书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解，有利于学生养成良好的学习习惯。老师的板书，不仅仅是起到正确、规范的示范作用，避免学生书写成印刷体，而且时刻影响着学生的书写习惯，甚至是学习习惯。
二、板书引而不发，启迪学生“会学”
1.引导思维，自主学习
利用板书绘制思维导图可引导和控制思路、有助于知识结构的造型、显示不同的空间位置、引导学生由形象思维向抽象思维过渡、体现事物的从属关系因果关系、体现事物的发展过程、化大为小、变小为大培养学生组织教材和控制教材的能力。如果老师善用思维导图，把各知识点相互隶属与相关的层级图表现出来，把重点词、句与相应的图画，不同的颜色等建立记忆链接，便利于学生记忆、学习、思考以及扩散思维的展开。英语课堂上教师通过分析、整合，利用板书把教学重点、难点和教学流程按照一定时间、空间和逻辑逐步展示出来，最后形成了完整的知识网络。而这一思维过程使学生在接受具体知识的同时，也逐步理解、掌握了一些思维方法，促进了学生思维能力的发展和提高。
2.巧借留白，学会运用
好的板书犹如为学生创设了一个“对话”和“互动”情境，有助于学生在课堂上“对话”和“互动”。科学合理的板书有利于调动学生的思维参与，提供给学生群体交流、共享的机会，从而促成了个体与群体两个不同层面的自主建构机会。有时，我们甚至在板书内容中适当留下空白，在虚实之中让学生思维得到训练。例如重点句子的留白不仅能使板书更加精练，节省板书时间，还能利用留白的部分让学生操练更多的句型，发散学生的思维，甚至使课堂出现意外的闪光点。毫无疑问，在板书中科学而艺术地留下一点空白，对于激活学生的思维，增强其思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性，起着积极作用。 3.评价激励，乐学爱学
板书也常常是教师们开展课堂评价的一个平台，在教学中，教师们经常设计一些竞猜型、比赛性的评价游戏。例如每堂课上，在黑板一侧呈现贴画、红旗（星）、爬山等形式，以学生参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流的能力为依据，给予学生相应的“奖励”。这些奖励是在教学的过程中，以小组为单位随机进行的。比如说，apple组完成的合作效果好或者个别同学表现突出，就在黑板上自己（apple）的组名下面根据听说表演不同内容，画上一面红旗。这样既激发了孩子参与的热情，又培养了孩子的团队合作意识。有激励性的做法，就将激励机制进行到底，让孩子在直观的是觉差异终，震撼出自己的心理差异，激发出参与、合作的热情，实实在在的提高自己的学习效果。
三、潜移默化，发展学生的多元智能
1.言传身教，渗透德育
板书不仅是传授知识的纲要信号，在引导学生形成正确的人生观、世界观方面，有时也起着不可忽视的作用。课堂教学板书的质量，在很大程度上反映了教师的教学态度。设计巧妙的板书，体现了教师对教材进行了深入钻研的结果，这种严肃认真的钻研态度，对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。教师板书时的科学与严谨的态度也时刻影响着学生学习要一丝不苟，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度；独立思考，勇于克服困难的精神；敢于正视错误，改正错误的优良品德。
2.启发多元智能
工整、美观的板书不仅形成学生语言能力的重要途径，同时也再现了英语的美感，是英语教学渗透美育的一个重要环节。如果教师注重板书的艺术美，学生不仅能掌握知识而且受到美的熏陶，更能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，强化课堂的教学效果。科学、精巧的教学板书甚至可以培养并发展学生的感知能力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、审美能力和创造能力等，同时还直接或间接地影响到学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的健康发展。为课堂教学的质量起着举足轻重的作用。
总而言之，教师应不断地思考与探索中，积累和尝试板书设计的方式。让我们拿起粉笔这支“点睛”之笔，用板书帮助学生构建知识，给予学生美的享受，激发学生学习的兴趣，切实提高课堂教学的有效性，提升英语教学的质量。
（作者单位：厦门市同安大同中心小学）
参考文献：
[1]（英）道伯（Dobbs，J.）路莹，宋鸿鸣译.巧用黑板教英语——创意与操作小宝库.天津：南开大学出版社，2007-4-1.
[2]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，1999.
[3]胡云汉，丁物华.谈课堂教学中的板书.课程.教材.教法，1984.5.
[4]何孟仰.教学过程中的板书运用[J]，湖南教育，1982.11.
[5]李如密.教学艺术论[M].山东：山东教育出版社，1995.
关键词：板书；英语教学；点睛之笔
中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0019-02
随着现代教育技术的普及，板书虽已不是课堂教学中的唯一手段，但其灵活性、重要性使其仍是教学过程中的必要手段。作为一种运用范围很广，运用方法灵活的教学手段很适合在每节课堂上使用，它很好地弥补了语言“雁过无声”的不足，也弥补了课件“水过无痕”的缺点。教师通过对教材的分析、概括、归纳、提炼，把教学重点系统而准确、简明扼要地写在黑板上。紧紧围绕教学目标，遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化；繁杂的知识条理化；对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用。
一、板书点睛指要，促进学生“学会”
1.呈现知识，明确目标
根据英语学科的特点，老师们更倾向于使用电教手段来加快教学节奏，增大课堂的信息量，尤其是使用PPT的一页一页的往下翻，方便快捷。但是如果没有板书的静态展示，有时甚至连听课的老师都不知道课堂的教学重点是什么？因此，我们很有必要利用板书“静态展示”的功能，将课题、教学目标、教学重点展示在黑板上，让学生明白、理解每课所学的知识，掌握的技能。著名英语专家刘道义形象地把板书比作是“微型的教案”，就要学生能通过板书明确学习的目标，学习的重难点等。这要求教师必须认真钻研课标要求，吃透教材思路，结合学生实际，确定教学目的；再把对教材的分析、归纳、概括，用图画、文字、表格、符号等形式，有重点且系统地在黑板上表示出来，形成板书。这样的板书不是老师在黑板上的信手“涂鸦”；也不是几个“重点词句”的简单堆砌，而是一堂课的“三维目标”的科学展示。例如：PEP六年级上册Unit6 In A Nature Park一课：在这堂课中，教师利用帮助学生建构Nature Park的知识。教师以一副山水简笔画很自然地引出了本课的知识点（词汇、句型）；并依据板书开展技能的操练（对话），掌握语言的语用能力；徜徉在这“美丽的山水”之间，老师还可以顺势渗透爱护环境、保护自然的情感教育。小小的板书体现了课堂教学的“三维目标”，明确了学生该掌握的知识点，收到了“尺幅虽小容万言”的效果。
2.把握重点，加深记忆
板书的一个重要目的是帮助学生理解学习教学内容，记住教学内容。板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为学生记忆提供了十分有利的条件。当我们讲到重点或难点知识时，我们不仅可利用文字、图画等形式将其展现在黑板上，还可以用下划线、着重号或彩色粉笔等对关键部分进行强调，会对学生产生一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。例如在教学单词sneaker时，老师例举了sea，read，teacher，bean等学过的单词。并通过下划线划出了单词中相同的部分，以旧带新认读出新的单词，又复习了旧的单词，还巩固了字母组合ea的发音规律。借助板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。有时候，板书还可以弥补教师教学语言的不足，把抽象、难懂的概念、知识化解为形象、易懂的图像。例如我们在教学抽象难懂的时态，借助板书画一个时间轴就能很形象地表示出不同的时间区分点，与各种不同时态所体现的时间相对应，从而让学生较好地理解时态的概念。
通过板书把要学的知识系统地简单扼要写在黑板上，学生可以根据板书记忆、掌握本堂课所学的主要内容。同时老师们可以利用板书可以长时间地保留在黑板上的有利因素，有意识地对知识进行再现与回顾、建构与梳理、查漏与补缺、拓展与延伸。
3.有效示范，提高技能
教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。规范、工整的板书不仅会为学生树立良好的榜样，提高学生的英语书写技能，还会潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度。特别是在字母、单词书写的学习阶段，教师的板书示范胜过对书写技巧的讲解。在字母、单词和句型书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解，有利于学生养成良好的学习习惯。老师的板书，不仅仅是起到正确、规范的示范作用，避免学生书写成印刷体，而且时刻影响着学生的书写习惯，甚至是学习习惯。
二、板书引而不发，启迪学生“会学”
1.引导思维，自主学习
利用板书绘制思维导图可引导和控制思路、有助于知识结构的造型、显示不同的空间位置、引导学生由形象思维向抽象思维过渡、体现事物的从属关系因果关系、体现事物的发展过程、化大为小、变小为大培养学生组织教材和控制教材的能力。如果老师善用思维导图，把各知识点相互隶属与相关的层级图表现出来，把重点词、句与相应的图画，不同的颜色等建立记忆链接，便利于学生记忆、学习、思考以及扩散思维的展开。英语课堂上教师通过分析、整合，利用板书把教学重点、难点和教学流程按照一定时间、空间和逻辑逐步展示出来，最后形成了完整的知识网络。而这一思维过程使学生在接受具体知识的同时，也逐步理解、掌握了一些思维方法，促进了学生思维能力的发展和提高。
2.巧借留白，学会运用
好的板书犹如为学生创设了一个“对话”和“互动”情境，有助于学生在课堂上“对话”和“互动”。科学合理的板书有利于调动学生的思维参与，提供给学生群体交流、共享的机会，从而促成了个体与群体两个不同层面的自主建构机会。有时，我们甚至在板书内容中适当留下空白，在虚实之中让学生思维得到训练。例如重点句子的留白不仅能使板书更加精练，节省板书时间，还能利用留白的部分让学生操练更多的句型，发散学生的思维，甚至使课堂出现意外的闪光点。毫无疑问，在板书中科学而艺术地留下一点空白，对于激活学生的思维，增强其思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性，起着积极作用。 3.评价激励，乐学爱学
板书也常常是教师们开展课堂评价的一个平台，在教学中，教师们经常设计一些竞猜型、比赛性的评价游戏。例如每堂课上，在黑板一侧呈现贴画、红旗（星）、爬山等形式，以学生参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流的能力为依据，给予学生相应的“奖励”。这些奖励是在教学的过程中，以小组为单位随机进行的。比如说，apple组完成的合作效果好或者个别同学表现突出，就在黑板上自己（apple）的组名下面根据听说表演不同内容，画上一面红旗。这样既激发了孩子参与的热情，又培养了孩子的团队合作意识。有激励性的做法，就将激励机制进行到底，让孩子在直观的是觉差异终，震撼出自己的心理差异，激发出参与、合作的热情，实实在在的提高自己的学习效果。
三、潜移默化，发展学生的多元智能
1.言传身教，渗透德育
板书不仅是传授知识的纲要信号，在引导学生形成正确的人生观、世界观方面，有时也起着不可忽视的作用。课堂教学板书的质量，在很大程度上反映了教师的教学态度。设计巧妙的板书，体现了教师对教材进行了深入钻研的结果，这种严肃认真的钻研态度，对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。教师板书时的科学与严谨的态度也时刻影响着学生学习要一丝不苟，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度；独立思考，勇于克服困难的精神；敢于正视错误，改正错误的优良品德。
2.启发多元智能
工整、美观的板书不仅形成学生语言能力的重要途径，同时也再现了英语的美感，是英语教学渗透美育的一个重要环节。如果教师注重板书的艺术美，学生不仅能掌握知识而且受到美的熏陶，更能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，强化课堂的教学效果。科学、精巧的教学板书甚至可以培养并发展学生的感知能力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、审美能力和创造能力等，同时还直接或间接地影响到学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的健康发展。为课堂教学的质量起着举足轻重的作用。
总而言之，教师应不断地思考与探索中，积累和尝试板书设计的方式。让我们拿起粉笔这支“点睛”之笔，用板书帮助学生构建知识，给予学生美的享受，激发学生学习的兴趣，切实提高课堂教学的有效性，提升英语教学的质量。
（作者单位：厦门市同安大同中心小学）
参考文献：
[1]（英）道伯（Dobbs，J.）路莹，宋鸿鸣译.巧用黑板教英语——创意与操作小宝库.天津：南开大学出版社，2007-4-1.
[2]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，1999.
[3]胡云汉，丁物华.谈课堂教学中的板书.课程.教材.教法，1984.5.
[4]何孟仰.教学过程中的板书运用[J]，湖南教育，1982.11.
[5]李如密.教学艺术论[M].山东：山东教育出版社，1995.