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新班家访真好比第一次吃螃蟹，看的时候胆怯，吃的时候味美，但又十分困难，吃完后又令人回味无穷。
学期初我接手了一个新中班，孩子们都缺失小班阶段的历练，而且只有六个本地生，六个女生，外地生中外省的有十四人，共计三十四人。未见其人，光看这些数字就预示我和孩子及家长之间的交流将有不可避免的语言障碍，而家长的文化层次也让我犯愁（有的家长仅有小学水平）。毕竟我是第一次带这样的班，朵朵愁云便挂眉宇间。
一、家访类型
1.没有预约的家访
本学期的第一次家访我们没有和家长预约，因为孩子两天生病没来幼儿园，第三天打电话又没有联系上，于是我们老师商量后决定下班后根据家庭住址进行家访。这次家访对我们老师的感触是强烈的，老家在安徽的一家四口租住在小小的十几平方的房屋内，父母都是打工的（我们下午五点去的时候父母都没有下班），还有一个上中学的哥哥，可想他们把孩子交给我们是寄托了多大的希望。
我们的反思：家访归来，对所见所闻进行及时的分析记录，再根据所掌握的资料制订切实可行的教育计划和教育策略。以上案例的孩子，虽然其家中条件不是很好，但大人还是娇惯宠爱，同时又要求老师严格教育，所造成的结果是让孩子难以适应，他在集体生活中会因很多事情不会自己完成而感到不安。因此，我们向家长建议，让孩子在家中在家长帮助指导下学习简单的生活自理。
2.循环往复的回访
小艺在我们班中做任何事总是慢吞吞的，尤其是吃饭慢、穿衣慢。在家访中父母反映她在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。家访时老师希望家长帮助小艺较快地完成一件事。如：“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此达到激发她尽快完成事情的目的。第二天，不见家长来电话，下班回家，我电话回访了一下，发现情况不妙，没能落实。我鼓励说：“没关系，这很正常，孩子从一种习惯过渡到另外一种习惯需要一个适应过程，慢慢来。”第三天，我正想电话回访，手机看到小艺妈妈主动留言了说：“宝宝表现很好！”我也马上给予了回复：“鼓励孩子继续加油！”
我们的反思：个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
3.遍地撒网式家访
两个月后，老师和家长之间已建立了初步的信任，我们决定对全班幼儿进行遍地撒网式的家访，通过家访了解每个家庭的教育环境，了解父母教育孩子的观点、方法及孩子的个性，让教师更深入地了解幼儿在不同生活环境中的表现和特征，有利于家园配合。这样可使家园共同探讨正确的教育方法，改变不正确的教养态度和行为，并调动家长参与幼儿园教育的积极性，促进每个孩子健康成长。
我们的反思：从家长那我们得到了第一手资料，比如，针对任性的孩子，我们先是和家长聊聊幼儿在家中是否任性，是由什么原因造成的，再了解家长是否希望教师来教育以及家庭可以做哪些方面的配合。再如，对生活自理能力很差的幼儿，我们在与家长交流的同时，又指导家长该为幼儿生活自理能力培养做哪些方面的工作。事实证明，这些资料对我们的教育工作起到了积极的作用，有利于对个别幼儿进行有针对性的辅导。
二、家访后的感想
1.家访是沟通最直接有效的途径
苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以至于如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”在教育面前，如果没有形成家园合力，教育就不能实现真正意义上的完满。
2.家访需换位思考
教师常感叹：现在的家长越来越难“对付”了。教师也有不少无奈和困惑。比如，幼儿园的主要学习形式是游戏，但“游戏”不能出成绩，家长有要求怎么办，等等。可见家园双方都存在某种误解和困惑，双方的关注大都基于“本位”，往往从各自的角度出发提出要求和想法，双方只看到需要上的一致性，没有看到需要上的差异性，可见，误解需要解开，困惑需要消释——加强沟通和理解是双方的共同要求。
3.家访体现教师个人魅力的辐射性
家访时，教师还应注意记住孩子的小名或爱称，尽量了解孩子的脾气和兴趣爱好，对其进行客观全面的评价，教师亲切自然的话语、机智幽默的调节、宽容大度的处事，符合幼儿实际的教育要求，不仅可以展示教师深厚的教育理念，同时可以展示教师与人沟通的能力，教师的跟踪家访更会让家长感受到教师工作的责任心和敬业心。
对付螃蟹很难，对待家长更难。对付螃蟹难，只要有胆量还是可以的，对待那些家长就没那么好办了，那不只是有胆量就能奏效的，有时更需要知识和智慧……“十次电话抵不上一次上门家访”。虽然信息时代短信沟通、电话沟通、网上在线沟通都很方便，但是这种由机器为媒介的沟通手段远不如面对面的交谈来得直接、深刻，充满浓厚的情感色彩。我真的好感激那些家长们，虽然在家访的过程中有酸，有甜，有苦，也有辣，但感觉真的好极了……
让我们将家访进行到底，沟通无极限！
（作者单位：江苏省张家港市凤凰中心幼儿园）
学期初我接手了一个新中班，孩子们都缺失小班阶段的历练，而且只有六个本地生，六个女生，外地生中外省的有十四人，共计三十四人。未见其人，光看这些数字就预示我和孩子及家长之间的交流将有不可避免的语言障碍，而家长的文化层次也让我犯愁（有的家长仅有小学水平）。毕竟我是第一次带这样的班，朵朵愁云便挂眉宇间。
一、家访类型
1.没有预约的家访
本学期的第一次家访我们没有和家长预约，因为孩子两天生病没来幼儿园，第三天打电话又没有联系上，于是我们老师商量后决定下班后根据家庭住址进行家访。这次家访对我们老师的感触是强烈的，老家在安徽的一家四口租住在小小的十几平方的房屋内，父母都是打工的（我们下午五点去的时候父母都没有下班），还有一个上中学的哥哥，可想他们把孩子交给我们是寄托了多大的希望。
我们的反思：家访归来，对所见所闻进行及时的分析记录，再根据所掌握的资料制订切实可行的教育计划和教育策略。以上案例的孩子，虽然其家中条件不是很好，但大人还是娇惯宠爱，同时又要求老师严格教育，所造成的结果是让孩子难以适应，他在集体生活中会因很多事情不会自己完成而感到不安。因此，我们向家长建议，让孩子在家中在家长帮助指导下学习简单的生活自理。
2.循环往复的回访
小艺在我们班中做任何事总是慢吞吞的，尤其是吃饭慢、穿衣慢。在家访中父母反映她在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。家访时老师希望家长帮助小艺较快地完成一件事。如：“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此达到激发她尽快完成事情的目的。第二天，不见家长来电话，下班回家，我电话回访了一下，发现情况不妙，没能落实。我鼓励说：“没关系，这很正常，孩子从一种习惯过渡到另外一种习惯需要一个适应过程，慢慢来。”第三天，我正想电话回访，手机看到小艺妈妈主动留言了说：“宝宝表现很好！”我也马上给予了回复：“鼓励孩子继续加油！”
我们的反思：个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
3.遍地撒网式家访
两个月后，老师和家长之间已建立了初步的信任，我们决定对全班幼儿进行遍地撒网式的家访，通过家访了解每个家庭的教育环境，了解父母教育孩子的观点、方法及孩子的个性，让教师更深入地了解幼儿在不同生活环境中的表现和特征，有利于家园配合。这样可使家园共同探讨正确的教育方法，改变不正确的教养态度和行为，并调动家长参与幼儿园教育的积极性，促进每个孩子健康成长。
我们的反思：从家长那我们得到了第一手资料，比如，针对任性的孩子，我们先是和家长聊聊幼儿在家中是否任性，是由什么原因造成的，再了解家长是否希望教师来教育以及家庭可以做哪些方面的配合。再如，对生活自理能力很差的幼儿，我们在与家长交流的同时，又指导家长该为幼儿生活自理能力培养做哪些方面的工作。事实证明，这些资料对我们的教育工作起到了积极的作用，有利于对个别幼儿进行有针对性的辅导。
二、家访后的感想
1.家访是沟通最直接有效的途径
苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以至于如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”在教育面前，如果没有形成家园合力，教育就不能实现真正意义上的完满。
2.家访需换位思考
教师常感叹：现在的家长越来越难“对付”了。教师也有不少无奈和困惑。比如，幼儿园的主要学习形式是游戏，但“游戏”不能出成绩，家长有要求怎么办，等等。可见家园双方都存在某种误解和困惑，双方的关注大都基于“本位”，往往从各自的角度出发提出要求和想法，双方只看到需要上的一致性，没有看到需要上的差异性，可见，误解需要解开，困惑需要消释——加强沟通和理解是双方的共同要求。
3.家访体现教师个人魅力的辐射性
家访时，教师还应注意记住孩子的小名或爱称，尽量了解孩子的脾气和兴趣爱好，对其进行客观全面的评价，教师亲切自然的话语、机智幽默的调节、宽容大度的处事，符合幼儿实际的教育要求，不仅可以展示教师深厚的教育理念，同时可以展示教师与人沟通的能力，教师的跟踪家访更会让家长感受到教师工作的责任心和敬业心。
对付螃蟹很难，对待家长更难。对付螃蟹难，只要有胆量还是可以的，对待那些家长就没那么好办了，那不只是有胆量就能奏效的，有时更需要知识和智慧……“十次电话抵不上一次上门家访”。虽然信息时代短信沟通、电话沟通、网上在线沟通都很方便，但是这种由机器为媒介的沟通手段远不如面对面的交谈来得直接、深刻，充满浓厚的情感色彩。我真的好感激那些家长们，虽然在家访的过程中有酸，有甜，有苦，也有辣，但感觉真的好极了……
让我们将家访进行到底，沟通无极限！
（作者单位：江苏省张家港市凤凰中心幼儿园）