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［摘要］以培养卓越工程师为目标，针对计算机科学与技术专业重实践的特点，结合我国社会人才模式的需求，文章提出从基础理论、科技活动和科研实践“三维体”教学模式，优化计算机专业教学的各个环节，促进学生计算机实际应用能力的提高，增强学生自主学习、应用和就业的自信心，为我国培养出创新能力强、适应经济社会发展的高质量计算机专业工程技术人才。
［关键词］卓越工程师专业课计算机技术
［作者简介］陈娜（1979-），女，辽宁辽阳人，石家庄铁道大学信息科学与技术学院，讲师，博士，主要从事计算机科学与技术方面的教学科研工作；邸书灵（1964-），女，河北定州人，石家庄铁道大学信息科学与技术学院，教授，博士，主要从事软件工程方面的教学科研工作；段淑凤（1980-），女，辽宁辽阳人，石家庄铁道大学信息科学与技术学院，讲师，主要从事多媒体技术方面的教学科研工作。（河北石家庄050043）
［课题项目］本文系石家庄铁道大学教育教学改革研究项目“基于虚拟样机技术的机械类毕业设计探索与实践”的最终研究成果。（课题编号：110408）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0128-01
计算机科学与技术专业是高等教育中电子信息类学科方向的本科专业之一，它具有知识体系更新快、数学理论知识要求高、实践性强等特点，该学科的人才培养也是卓越工程师的重要培养对象。2011年中国信息技术人才年缺口高达100万，科技企业对IT人才提出了迫切要求，因此，如何将我们培养的人才适应于目前我国快速发展的工业背景，如何最大限度地、有效地提高人才质量，如何优化教学体系，培养出真正意义上的卓越工程师，将成为目前计算机专业教学、教育过程中所面临的严峻问题。本文首先从卓越工程师计划的内涵的总结和分析出发，再从计算机科学与技术专业培养体系的制定、课外科技活动和教研结合等几个角度探讨工科专业的卓越工程师培养的方式和策略，以期为我国培养出创新能力强、适应经济社会发展的高质量工程技术人才作出贡献。
一、解读“卓越工程师”的内涵
“卓越工程师教育培养计划”是中国教育部落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的一项重大改革项目，该计划项目拟使用10年的时间，为我国培养出百余万名高质量、各种类型、各个学科的工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定良好的人力资源优势。为了深入理解卓越计划的实质，从本质上理清该项目中各要点之间的关联，分析高校在落实人才培养时的目标，我们首先尝试从下面的关系图中解读卓越工程师计划的一些内涵，以便从最科学、最清晰的角度指导计算机科学与技术的教育和人才培养。
如左下图所示，在卓越计划书中，重点强调“实践性”和“创新性”。因为卓越工程师面对的培养对象就是工程技术方面的人才，所以，从其本质上来说就是要培养出有理论水平、熟知实践的工程师；而且更加强调创新性的人才，因为创新性是保障我国工业快速、高效发展的前提。然后从“实践性”和“创新性”两个关键要点分析该计划的内涵，卓越工程师计划落实到高校工程人才培养的具体目标，就是为国家工业输送高质量、高层次的人才，这是检验高校人才培养成功与否的一个最好的标准。
二、专业课程体系完善，夯实基础理论
专业课程体系是专业培养方案的前提和重要内容，我国应该根据自身国民经济和社会发展需求，建立更加合理的专业课基本体系，并且根据整个人才市场的需求，实时动态修改培养方案，以适应计算机行业的变动。由此，我们提出了如下计算机科学与技术专业培养方案。
对于本科毕业的学生应当系统地掌握计算机技术的基本理论、基本知识和基本技能；了解计算机科学领域的理论前沿、应用背景、发展现状和发展趋势，了解产业界的发展趋势和市场需求；具备较强的计算机应用系统的分析、规划和设计、开发、维护能力的。在具体的课程设置上，我校安排了C语言程序设计、算法与数据结构、模拟与数字电子技术、数字逻辑、计算机组成原理、计算机接口技术、计算机系统结构、操作系统、软件工程、计算机网络、嵌入式系统、数据库系统原理等课程。可见，从理论到实践，都有着细致的规划，从教学的“源头”规范了工程师人才培养的知识体系，为后续的培养奠定了基础。
总之，专业课体系的建设要遵行“三重”原则，即“重深度、重实用、重实践”。只有本着这样的理念，才能最大限度地考虑工程实践的需要，才能从根源上保证培养效果的有效性。
三、科技活动遍地开花，锤炼动手能力
为充实大学学生的生活、重塑知识体系，课外的科技活动可谓是一个很好的由“理论到实践”的途径，是课堂教学的延伸。 为了培养计算机专业学生创新性能力，应当建立丰富多彩的活动平台。组织各类计算机相关的科技创新活动，似乎强调的是用“竞赛”自身的力量来提升对知识的应用能力，但是，在整个循序渐进的过程中，教师的指导作用是不容忽视的。从现代教育理念的角度上来看，在所有的教学中教师与学生已并非只是“一桶水”和“一杯水”的简单关系，那对于计算机专业的教学来说，也并非只是授予基本理论与接受应用技巧的简单过程。在学生参与课外科技活动时，教师应该用自己丰富的知识、广博的见识和真实的科研实践经验引导学生在充分利用课本知识的同时，发散思维、勇于探索，将课外科技活动的功效真切地在人才培养中发挥出来，这才是卓越工程师对高校培养提出的要求。
四、嵌入科研实践，提升教学品质
计算机专业课程的教学内容，大多比较抽象，有着“杂、难、繁”的特点，在教学中往往出现“较难理解、较难深入、较难应用”的问题。为了解决这些问题，应当适当将教师科研工作中的最新成果、探索的前沿要点补充扩展到教学课程中，架起教学与科研之间的桥梁。科研工作融入教学中，是践行培养卓越工程师高层次人才的指导方针。其实，科研工作遇到的很多问题的解决都依赖于大学生所学的课程，在大学的课本中都可以找到“答案”。如果让学生边学习、边应用，那么他们思维灵敏的特点就能充分展示出来，会很好地激发他们求知的欲望和创新精神。所以尽可能地让本科生参与到教师的科研工作中，用工程中的实际问题引导学生在运用书本上的知识之外，主动探索、寻求新的知识和解决问题的思路，养成良好的科研素养，为将来的工作奠定基础。
五、结语
本文对卓越工程师计划的内涵进行总结和分析，提出重基础理论、开展科技活动和参与科研实践“三维体”教学模式，优化计算机专业教学的各个环节。总之，让高等计算机科学与技术专业的培养任务落实到我们教育与教学的各个环节中，高校应抓住培养卓越工程师的契机，转变传统的计算机教学模式，有效提高学生的计算机应用能力，以期为我国培养出创新能力强、适应经济社会发展的高质量工程技术人才作出贡献。
［参考文献］
［1］王文燕，袁科，付勇智.卓越工程师培育过程中专业认识实习的意义及教学模式探讨［J］.中国电力教育，2011（4）.
［2］姚泽凯.提高技校学生学习计算机专业课程兴趣的途径［J］.广西教育，2010（9）.
［3］姜南.如何利用“任务驱动”法提高计算机教学质量［J］.辽宁教育行政学院学报，2010，27（6）.
［4］苗露.卓越工程师培养中的实践教学体系研究［J］.价值工程，2011，30（5）.
［5］张荣沂，须莹，付彦虹，等.应用型本科院校培养卓越工程师应具备的素质［J］.交通科技与经济，2010，12（6）.
［6］黎伟.理工科院校要关注心理学教育［J］.学校党建与思想教育，2001（13）.
［关键词］卓越工程师专业课计算机技术
［作者简介］陈娜（1979-），女，辽宁辽阳人，石家庄铁道大学信息科学与技术学院，讲师，博士，主要从事计算机科学与技术方面的教学科研工作；邸书灵（1964-），女，河北定州人，石家庄铁道大学信息科学与技术学院，教授，博士，主要从事软件工程方面的教学科研工作；段淑凤（1980-），女，辽宁辽阳人，石家庄铁道大学信息科学与技术学院，讲师，主要从事多媒体技术方面的教学科研工作。（河北石家庄050043）
［课题项目］本文系石家庄铁道大学教育教学改革研究项目“基于虚拟样机技术的机械类毕业设计探索与实践”的最终研究成果。（课题编号：110408）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0128-01
计算机科学与技术专业是高等教育中电子信息类学科方向的本科专业之一，它具有知识体系更新快、数学理论知识要求高、实践性强等特点，该学科的人才培养也是卓越工程师的重要培养对象。2011年中国信息技术人才年缺口高达100万，科技企业对IT人才提出了迫切要求，因此，如何将我们培养的人才适应于目前我国快速发展的工业背景，如何最大限度地、有效地提高人才质量，如何优化教学体系，培养出真正意义上的卓越工程师，将成为目前计算机专业教学、教育过程中所面临的严峻问题。本文首先从卓越工程师计划的内涵的总结和分析出发，再从计算机科学与技术专业培养体系的制定、课外科技活动和教研结合等几个角度探讨工科专业的卓越工程师培养的方式和策略，以期为我国培养出创新能力强、适应经济社会发展的高质量工程技术人才作出贡献。
一、解读“卓越工程师”的内涵
“卓越工程师教育培养计划”是中国教育部落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的一项重大改革项目，该计划项目拟使用10年的时间，为我国培养出百余万名高质量、各种类型、各个学科的工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定良好的人力资源优势。为了深入理解卓越计划的实质，从本质上理清该项目中各要点之间的关联，分析高校在落实人才培养时的目标，我们首先尝试从下面的关系图中解读卓越工程师计划的一些内涵，以便从最科学、最清晰的角度指导计算机科学与技术的教育和人才培养。
如左下图所示，在卓越计划书中，重点强调“实践性”和“创新性”。因为卓越工程师面对的培养对象就是工程技术方面的人才，所以，从其本质上来说就是要培养出有理论水平、熟知实践的工程师；而且更加强调创新性的人才，因为创新性是保障我国工业快速、高效发展的前提。然后从“实践性”和“创新性”两个关键要点分析该计划的内涵，卓越工程师计划落实到高校工程人才培养的具体目标，就是为国家工业输送高质量、高层次的人才，这是检验高校人才培养成功与否的一个最好的标准。
二、专业课程体系完善，夯实基础理论
专业课程体系是专业培养方案的前提和重要内容，我国应该根据自身国民经济和社会发展需求，建立更加合理的专业课基本体系，并且根据整个人才市场的需求，实时动态修改培养方案，以适应计算机行业的变动。由此，我们提出了如下计算机科学与技术专业培养方案。
对于本科毕业的学生应当系统地掌握计算机技术的基本理论、基本知识和基本技能；了解计算机科学领域的理论前沿、应用背景、发展现状和发展趋势，了解产业界的发展趋势和市场需求；具备较强的计算机应用系统的分析、规划和设计、开发、维护能力的。在具体的课程设置上，我校安排了C语言程序设计、算法与数据结构、模拟与数字电子技术、数字逻辑、计算机组成原理、计算机接口技术、计算机系统结构、操作系统、软件工程、计算机网络、嵌入式系统、数据库系统原理等课程。可见，从理论到实践，都有着细致的规划，从教学的“源头”规范了工程师人才培养的知识体系，为后续的培养奠定了基础。
总之，专业课体系的建设要遵行“三重”原则，即“重深度、重实用、重实践”。只有本着这样的理念，才能最大限度地考虑工程实践的需要，才能从根源上保证培养效果的有效性。
三、科技活动遍地开花，锤炼动手能力
为充实大学学生的生活、重塑知识体系，课外的科技活动可谓是一个很好的由“理论到实践”的途径，是课堂教学的延伸。 为了培养计算机专业学生创新性能力，应当建立丰富多彩的活动平台。组织各类计算机相关的科技创新活动，似乎强调的是用“竞赛”自身的力量来提升对知识的应用能力，但是，在整个循序渐进的过程中，教师的指导作用是不容忽视的。从现代教育理念的角度上来看，在所有的教学中教师与学生已并非只是“一桶水”和“一杯水”的简单关系，那对于计算机专业的教学来说，也并非只是授予基本理论与接受应用技巧的简单过程。在学生参与课外科技活动时，教师应该用自己丰富的知识、广博的见识和真实的科研实践经验引导学生在充分利用课本知识的同时，发散思维、勇于探索，将课外科技活动的功效真切地在人才培养中发挥出来，这才是卓越工程师对高校培养提出的要求。
四、嵌入科研实践，提升教学品质
计算机专业课程的教学内容，大多比较抽象，有着“杂、难、繁”的特点，在教学中往往出现“较难理解、较难深入、较难应用”的问题。为了解决这些问题，应当适当将教师科研工作中的最新成果、探索的前沿要点补充扩展到教学课程中，架起教学与科研之间的桥梁。科研工作融入教学中，是践行培养卓越工程师高层次人才的指导方针。其实，科研工作遇到的很多问题的解决都依赖于大学生所学的课程，在大学的课本中都可以找到“答案”。如果让学生边学习、边应用，那么他们思维灵敏的特点就能充分展示出来，会很好地激发他们求知的欲望和创新精神。所以尽可能地让本科生参与到教师的科研工作中，用工程中的实际问题引导学生在运用书本上的知识之外，主动探索、寻求新的知识和解决问题的思路，养成良好的科研素养，为将来的工作奠定基础。
五、结语
本文对卓越工程师计划的内涵进行总结和分析，提出重基础理论、开展科技活动和参与科研实践“三维体”教学模式，优化计算机专业教学的各个环节。总之，让高等计算机科学与技术专业的培养任务落实到我们教育与教学的各个环节中，高校应抓住培养卓越工程师的契机，转变传统的计算机教学模式，有效提高学生的计算机应用能力，以期为我国培养出创新能力强、适应经济社会发展的高质量工程技术人才作出贡献。
［参考文献］
［1］王文燕，袁科，付勇智.卓越工程师培育过程中专业认识实习的意义及教学模式探讨［J］.中国电力教育，2011（4）.
［2］姚泽凯.提高技校学生学习计算机专业课程兴趣的途径［J］.广西教育，2010（9）.
［3］姜南.如何利用“任务驱动”法提高计算机教学质量［J］.辽宁教育行政学院学报，2010，27（6）.
［4］苗露.卓越工程师培养中的实践教学体系研究［J］.价值工程，2011，30（5）.
［5］张荣沂，须莹，付彦虹，等.应用型本科院校培养卓越工程师应具备的素质［J］.交通科技与经济，2010，12（6）.
［6］黎伟.理工科院校要关注心理学教育［J］.学校党建与思想教育，2001（13）.