语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩，最有趣味的学科。语文，特别是高中语文，更应是学生最感兴趣的科目。提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，，培养学生的动口、动手能力是语文教学不可缺少的内容。那么在教学中培养学生的学习兴趣，培养学生的动口、动手能力应从哪方面入手呢？我认为应从语文活动入手。
　　现代社会是一个知识爆炸、信息发达的社会，在社会生活中的各个环节都是“口才”的较量，较强的听说能力有助于人际交往的和谐，有助于自我的发展，也有助于商业洽谈的成功。作为语文教师，就应紧跟时代的发展需要，教学中着力培养学生动口的能力。
　　在语文教学中，对于学生动口能力的培养，我总是从开展语文活动入手。因为语文活动往往带有一定的竞争性和趣味性，学生积极主动参与的可能性大，比较能激起学生的兴趣。这比教学中硬性规定强迫学生开口说话容易得多，且效果显著。为使大多数学生能够都能有机会开口说话，提高学生的口头表达能力，我在每个学期的教学计划中留有开展诗朗诵、辩论赛、表演课本剧等活动的时间；在课堂教学中，我总是努力营造宽松的口语表达氛围，加大课堂讨论、辩论等形式的比例。
　　平时的课堂中，遇到学生感兴趣的话题，比如“教育体制”，“明星，“个性”等，就让他们畅所欲言，道其所知，训练他们的口头表达能力。有时我还和他们一起讨论一些时尚的话题，如新拍的《水浒传》收视率如何，新拍的《红楼梦》演员较旧版中人物的表演哪个更到位。这样的讨论既培养了学生的表达能力，又拓宽了学生的知识面，还激发了他们学习语文的兴趣，提高了他们的语文素养。
　　我认为最能锻炼学生表达能力的活动就是课前两分钟演讲了。高一生因为刚进入新的环境，都有勇于表现自己的欲望。所以课前演讲是锻炼他们语言表达的最好方式。刚开始大家都讲一些短的简单的哲理故事，有的学生甚至照着稿子念。我就启发他们，内容你们尽量选择你们喜欢的，我不限制。后来，我班的肖亮同学就把他自己编的相声搬上了讲台，赢得了全班同学的阵阵掌声。于是，我就让他到各班“巡回演出”，从此，肖亮就成了高一年级的大明星。
　　通过以上的活动的开展，学生动口的机会大大增加，也激发了学生动口的兴趣，思维空前活跃，在活动中培养和提高了学生的口头表达能力。在学校安排的公开课中，学生的发言总是很精彩，所以私下里有老师就问我，是不是事先安排好的。
　　光说不做，那只是空谈。在教学中，我们在培养学生的动口能力同时，更要注重对学生动手能力的培养。那如何培养学生动手能力呢？我的做法仍是从开展语文活动入手。
　　高一教材中有对联探究这个内容，为了让同学们都参与进来，我提前两天就要求他们上网或查阅其他书籍，搜集奇妙的对联或者对联故事。那天是两节大课，本来这个内容只上一节课，但同学们的兴趣特别高，以致到两节课完我们的活动还在进行。
　　有的学生搜集的对联故事让我至今难忘。在这里我举一例：王羲之因为书法而家喻户晓。除夕那天他一连写了很多副对联都被人摘走，无奈之下他只好写了这样一幅对联：福无双至（上联），祸不单行（下联）。这样一直到第二天都无人愿摘这样的春联。大年初一，王羲之把原来的对联改为：福无双至今日至，祸不单行昨夜行。
　　还有的学生居然能够自己写对联，虽不是很工整，也谈不上平仄相对，但也还能把握词性相同意义相近的原则。
　　为了培养学生的动手能力，我在教学中，还定期或不定期地举行语文基础知识竞赛、作文竞赛、自编自演课本剧等语文活动，以赛促练，通过这些比赛活动，提高了学生动手写作的能力，掌握和巩固了语文基础知识，拓宽了学生的视野，在实际操作中培养和提高了学生的综合能力，尤其是动手能力。
　　记得在上《廉蔺列传》那一课，我只是随口说让学生排课本剧，没想到第二天下午一进教室就发现好多同学都化了妆，还穿着自制的服装，我愣住了。后来有同学提醒我说他们在准备课本剧的表演，我才意识到孩子们的热情有多高。那天的表演非常成功，有扮演机智的蔺相如的；有扮演身背荊条的蔺相如的，还有扮演威武的秦王的，有模有样，剧味十足。我为了鼓励他们，也让他们过了把明星瘾，做了场巡回演出。结果后来另一个班居然在我没安排的情况下也编了《苏武传》的课本剧，给了我一个惊喜。
　　总之，实施素质教育，作为语文教师的我，总是引导学生自觉将语文课扩展延伸，把教室、图书馆、课外活动连成一个整体，利用每个学生都渴望成功的契机，积极创造条件，为学生创设活动的空间，搭建表演的舞台，让所有学生的语文能力都得以展现和提高。这一切的顺利实施，都来源于教学中，我总是从语文活动入手，着力培养学生动口、动手能力，把促进学生素质发展作为我不懈的追求！