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【内容摘要】培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，“参与式”教学让学生成为了学习的主人。我们也深刻认识到只有主动参与才是真正的参与，才能让学生感受到学习的快乐。做到课前先预习，课中高效率，课后少作业。真正使学生感受到参与语文课堂，才能享受快乐殿堂，享受学习带来的无穷乐趣。
【关键词】参与课堂 自主学习 快乐
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来外国语学校的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，“参与式”教学让学生成为了学习的主人。我们也深刻认识到只有主动参与才是真正的参与，才能让学生感受到学习的快乐。做到课前会预习，课中高效率，课后少作业。真正使学生感受到参与语文课堂，才能享受快乐殿堂，享受学习的无穷乐趣。
一、课前参与让学生享受感知的快乐
语文教学仅仅靠45分钟的知识灌输已远远被时代所淘汰，也绝不会满足一个学生的求知欲望，更不能激发起学生学习语文的兴趣。所以，要让学生在上课前先走入文本，先于课堂参与到课堂教学的内容中来，有效地课前参与，不仅有利于提高语文教学的效益，更有利于激发学生学习语文的兴趣。如：我在教《三峡》时，设计一份课前参与的导学提纲，其中设计了这样一道思考题：你知三峡有多少？好与同学共分享。等到课堂预习交流的时候，同学们情绪高涨，都急于要把自己了解到的知识告诉大家。有同学说，长江三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜区之一。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长191公里。有同学说，长江三峡，人杰地灵，它是中国古文化的发源地之一。大峡深谷，曾是三国古战场，是无数英雄豪杰用武之地；这儿有许多名胜古迹：白帝城、黄陵、南津关等。他们同旖旎的山水风光交相辉映，名扬四海。长江三峡是世界大峡谷之一，以壮丽河山的天然胜景闻名中外。还有同学介绍三峡美景：巫山位于长江三峡库区腹心，素有“万峰磅礴一江通，锁钥荆襄气势雄”的地貌景观，和“三峡明珠”、“渝东门户”之称。巫山人杰地灵，物华天宝，旅游资源得天独厚，是一座取之不尽，用之不竭的旅游金矿。同学们争先恐后，还有同学带来了三峡的风光碟，学生的兴趣在课前被激起，灵感在课堂上飞扬。学生在求知中快乐，老师在享受着学生求知的快乐。
二、课中参与，让学生享受获知的快乐
学习语文不仅要学到知识，更要享受到快乐，那才是非常有效的方法，传统的教学方式枯燥无味，让学生失去学习语文的兴趣，甚至厌学、害怕，一上课就无精打采，在“参与式”教学理念的引领下，我们采用角色转换，让学生成为课堂的主角，以生为本，让学生掌握课堂的主阵地，让学生有劲使，有话说。
（一）妙用导语，为学生创设情境。俗话说“良好的开端是成功的一半”，教师用新型而富有启发性的导语吸引学生，让学生全神贯注于课堂，兴趣盎然与课堂。如在教朱自清的《春》时，一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。今天，我们要学习的朱自清的《春》写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛中，学习情绪很高。
（二）巧设问题，让学生走进文本。巧设问题，意味着教师所提出的问题能够吸引学生的思考，乐于思考，乐于回答。让学生更积极地参与学习过程。问题设计的好，可以激起学生的思考灵感，有效培养学生善于思考的习惯。如朱自清的《春》是一篇优美的写景散文，不仅有很优美的语言，还有写景的层次美、立体美。尤其是结尾的三个比喻句所构成的排比句，句式整齐，内涵丰富。我这样向学生提问：谁能有感情地朗读结尾这三个句子？并谈谈自己的感悟？学生通过1分钟的朗读酝酿，纷纷举手，踊跃之状令人陶醉。王梦佳同学深情地朗读博得全班同学的掌声，然后她动情地说：这三个句子不仅把大自然的美尽情展现给人们，更让人感受到春天的力量和希望。周帆同学抑扬顿挫的朗读同样感染了全班同学。他用动情地语调说，这三个比喻构成一组排比句，很有层次体现出春天的美，春天的健壮，带给人们无穷的希望……同学们用自己的智慧，用自己的灵感，用自己美妙的语言诠释文章的精彩，读透纸背，他们成为了学习真正的主人，主宰着课堂，也感受到了获取知识的快乐。
（三）巧用形式，让学生永远陶醉于课堂。语文教学要避免枯燥无味，避免重复累赘，要让每一个学生投入学习的思维活动中，需要根据不同的课文，不同的文体设计不同的课堂教学形式，这样才能激发学生的学习兴趣及学习灵感。比如教《最后一课》重点采用小组讨论的形式，讨论韩麦尔先生和小弗郎士这两个人物形象，从而理解主题思想，这样对文章的结构、写作特色、主题的把握就水到渠成了。最关键的是学生主动参与，乐于课堂，沉醉于课堂。他们不仅获得知识，而且享受着课堂，快乐于课堂。在戏曲综合训练这一课，让学生结合课前，参与以自由的形式表现对戏曲的理解会唱的唱一段，会说的说一段。结果不仅学生热情高涨，而且能从不同的角度理解文章内容，浓厚的兴趣贯穿于课堂，让学生获取知识的同时更享受着快乐。在作文讲评课上，学生交换批改，然后全班交流，人人参与，很好地提升学生评判作文的能力，更重要的是让学生取长补短，有效提高学生的写作水平。最终评出优秀作文，学生的优秀评语，更好激发学生的写作兴趣。
三、课后参与让学生享受探索的快乐
作为教师，都知道课后作业是教学中不可或缺的一环，它是巩固知识、训练能力、联系课堂内外的纽带和桥梁。但是，课后参与不能完全形同于过去的所谓的作业，它既要重视形式，作业的设计要有利于学生的学习，有利于激发学生的兴趣。正如爱因斯坦说过的：教育应让学生将所提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。课后参与应有效弥补课堂学习的不足。它不应该是课堂知识的简单重复，不该是一而再、再而三的枯燥的练习，应该是课内知识、课本知识的延伸，是多元化的拓展，是学生自己探讨、挖掘的过程。学生学了朱自清的优美散文《春》，课堂上学生感受到名家笔下的大自然美景。课后，我留给学生这样一道题：课后读一读朱自清的《背影》，写一段200字的感悟。在作业交流过程中，让我再一次领略到了学生的智慧是无穷的。A同学说：我从背影中感受到朱自清青年时代的艰难人生，同时也为我们今天有这样的幸福生活而自豪，所以我要努力奋斗，珍惜今天。B同学说：我不仅从文章中感受到朱自清父子间真挚的感情，我还体会到《春》、《背影》一篇语言优美、一篇语言朴实，但有一点是共同的，那就是感情真挚，所以我们写文章要有真情实感，那才能打动人，感染人……我感到这不仅是一次课后作业交流，更是学生能力的体现，学生能从语言运用、思想感情到文章的表现方法、甚至到作者的人生经历等多角度理解。真正做到从课堂到课外的联系，知识到能力的提升。学生的思维在课堂上跳跃，灵感在课堂外流动，让学生在获取知识的同时，更享受到学习语文，参与语文的快乐。
参与课堂、享受课堂，参与式教学的课堂以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动思考、主动创造。有了真正的参与，学生永远是快乐的。
【参考文献】
[1] 宋运来.《语文教学最需要什么》，南京大学出版社.
[2] 郑金洲.《教师行为的50个细节》，福建教育出版社.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）
【关键词】参与课堂 自主学习 快乐
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来外国语学校的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，“参与式”教学让学生成为了学习的主人。我们也深刻认识到只有主动参与才是真正的参与，才能让学生感受到学习的快乐。做到课前会预习，课中高效率，课后少作业。真正使学生感受到参与语文课堂，才能享受快乐殿堂，享受学习的无穷乐趣。
一、课前参与让学生享受感知的快乐
语文教学仅仅靠45分钟的知识灌输已远远被时代所淘汰，也绝不会满足一个学生的求知欲望，更不能激发起学生学习语文的兴趣。所以，要让学生在上课前先走入文本，先于课堂参与到课堂教学的内容中来，有效地课前参与，不仅有利于提高语文教学的效益，更有利于激发学生学习语文的兴趣。如：我在教《三峡》时，设计一份课前参与的导学提纲，其中设计了这样一道思考题：你知三峡有多少？好与同学共分享。等到课堂预习交流的时候，同学们情绪高涨，都急于要把自己了解到的知识告诉大家。有同学说，长江三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜区之一。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长191公里。有同学说，长江三峡，人杰地灵，它是中国古文化的发源地之一。大峡深谷，曾是三国古战场，是无数英雄豪杰用武之地；这儿有许多名胜古迹：白帝城、黄陵、南津关等。他们同旖旎的山水风光交相辉映，名扬四海。长江三峡是世界大峡谷之一，以壮丽河山的天然胜景闻名中外。还有同学介绍三峡美景：巫山位于长江三峡库区腹心，素有“万峰磅礴一江通，锁钥荆襄气势雄”的地貌景观，和“三峡明珠”、“渝东门户”之称。巫山人杰地灵，物华天宝，旅游资源得天独厚，是一座取之不尽，用之不竭的旅游金矿。同学们争先恐后，还有同学带来了三峡的风光碟，学生的兴趣在课前被激起，灵感在课堂上飞扬。学生在求知中快乐，老师在享受着学生求知的快乐。
二、课中参与，让学生享受获知的快乐
学习语文不仅要学到知识，更要享受到快乐，那才是非常有效的方法，传统的教学方式枯燥无味，让学生失去学习语文的兴趣，甚至厌学、害怕，一上课就无精打采，在“参与式”教学理念的引领下，我们采用角色转换，让学生成为课堂的主角，以生为本，让学生掌握课堂的主阵地，让学生有劲使，有话说。
（一）妙用导语，为学生创设情境。俗话说“良好的开端是成功的一半”，教师用新型而富有启发性的导语吸引学生，让学生全神贯注于课堂，兴趣盎然与课堂。如在教朱自清的《春》时，一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。今天，我们要学习的朱自清的《春》写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛中，学习情绪很高。
（二）巧设问题，让学生走进文本。巧设问题，意味着教师所提出的问题能够吸引学生的思考，乐于思考，乐于回答。让学生更积极地参与学习过程。问题设计的好，可以激起学生的思考灵感，有效培养学生善于思考的习惯。如朱自清的《春》是一篇优美的写景散文，不仅有很优美的语言，还有写景的层次美、立体美。尤其是结尾的三个比喻句所构成的排比句，句式整齐，内涵丰富。我这样向学生提问：谁能有感情地朗读结尾这三个句子？并谈谈自己的感悟？学生通过1分钟的朗读酝酿，纷纷举手，踊跃之状令人陶醉。王梦佳同学深情地朗读博得全班同学的掌声，然后她动情地说：这三个句子不仅把大自然的美尽情展现给人们，更让人感受到春天的力量和希望。周帆同学抑扬顿挫的朗读同样感染了全班同学。他用动情地语调说，这三个比喻构成一组排比句，很有层次体现出春天的美，春天的健壮，带给人们无穷的希望……同学们用自己的智慧，用自己的灵感，用自己美妙的语言诠释文章的精彩，读透纸背，他们成为了学习真正的主人，主宰着课堂，也感受到了获取知识的快乐。
（三）巧用形式，让学生永远陶醉于课堂。语文教学要避免枯燥无味，避免重复累赘，要让每一个学生投入学习的思维活动中，需要根据不同的课文，不同的文体设计不同的课堂教学形式，这样才能激发学生的学习兴趣及学习灵感。比如教《最后一课》重点采用小组讨论的形式，讨论韩麦尔先生和小弗郎士这两个人物形象，从而理解主题思想，这样对文章的结构、写作特色、主题的把握就水到渠成了。最关键的是学生主动参与，乐于课堂，沉醉于课堂。他们不仅获得知识，而且享受着课堂，快乐于课堂。在戏曲综合训练这一课，让学生结合课前，参与以自由的形式表现对戏曲的理解会唱的唱一段，会说的说一段。结果不仅学生热情高涨，而且能从不同的角度理解文章内容，浓厚的兴趣贯穿于课堂，让学生获取知识的同时更享受着快乐。在作文讲评课上，学生交换批改，然后全班交流，人人参与，很好地提升学生评判作文的能力，更重要的是让学生取长补短，有效提高学生的写作水平。最终评出优秀作文，学生的优秀评语，更好激发学生的写作兴趣。
三、课后参与让学生享受探索的快乐
作为教师，都知道课后作业是教学中不可或缺的一环，它是巩固知识、训练能力、联系课堂内外的纽带和桥梁。但是，课后参与不能完全形同于过去的所谓的作业，它既要重视形式，作业的设计要有利于学生的学习，有利于激发学生的兴趣。正如爱因斯坦说过的：教育应让学生将所提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。课后参与应有效弥补课堂学习的不足。它不应该是课堂知识的简单重复，不该是一而再、再而三的枯燥的练习，应该是课内知识、课本知识的延伸，是多元化的拓展，是学生自己探讨、挖掘的过程。学生学了朱自清的优美散文《春》，课堂上学生感受到名家笔下的大自然美景。课后，我留给学生这样一道题：课后读一读朱自清的《背影》，写一段200字的感悟。在作业交流过程中，让我再一次领略到了学生的智慧是无穷的。A同学说：我从背影中感受到朱自清青年时代的艰难人生，同时也为我们今天有这样的幸福生活而自豪，所以我要努力奋斗，珍惜今天。B同学说：我不仅从文章中感受到朱自清父子间真挚的感情，我还体会到《春》、《背影》一篇语言优美、一篇语言朴实，但有一点是共同的，那就是感情真挚，所以我们写文章要有真情实感，那才能打动人，感染人……我感到这不仅是一次课后作业交流，更是学生能力的体现，学生能从语言运用、思想感情到文章的表现方法、甚至到作者的人生经历等多角度理解。真正做到从课堂到课外的联系，知识到能力的提升。学生的思维在课堂上跳跃，灵感在课堂外流动，让学生在获取知识的同时，更享受到学习语文，参与语文的快乐。
参与课堂、享受课堂，参与式教学的课堂以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动思考、主动创造。有了真正的参与，学生永远是快乐的。
【参考文献】
[1] 宋运来.《语文教学最需要什么》，南京大学出版社.
[2] 郑金洲.《教师行为的50个细节》，福建教育出版社.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）