作为一名教育工作者，在我们的教育教学生涯中，难免会遇到一些“自暴自弃”的学生，他们应对困难缺乏信心，失败时往往将原因归为自己的能力不足，而将偶尔的成功则归于运气或任务容易。长此以往，应付成为一种习惯，慢慢演变成一种习得性无助感。再进一步发展到积极反应的要求降低，消极被动，情绪由最初的烦躁到后来变得冷淡、悲观、颓丧，出现习得性自弃的特征，对任何事情总是想放弃或作最坏的打算，甚至到了“应付都懒得应付”的地步。因为他们认为自己不管怎么努力，最终的结果都是失败。这样的学生被一些老师认为是“病入膏肓，无可救药”了，除了放弃似乎没有别的办法。可是，每个孩子都是祖国的未来，都是家庭的希望，都是我们要精心培育的花朵，我们怎忍心看着他们稚嫩的心灵被“阴云”笼罩？怎忍心看着他们“病态”的发展？我们不能，因为我们身上肩负着责任，我们应该帮助那些“自暴自弃”的孩子拨开心头的阴云，让阳光住进孩子的心灵。
　　在我多年从事班主任教育工作中，有一个学生尤其让我记忆深刻。他初一入班时成绩是班里的倒第二名。入班以后，我就很快地从各科教师那里获悉了他的“与众不同”。上课时，他好动，坐不住，老师讲课他不看黑板，不听课，在下边搞小动作；老师让小组讨论，他不发言；老师让做笔记，他不写字；老师让做练习，同样的时间，别人做十道，他做不了一道；课下作业各科均不交，课代表催促也不做；我查宿舍他的床铺最乱，教室卫生他的座位最脏。好家伙，活脱脱的一个自暴自弃的“钉子户”。于是，我找这个“钉子户”谈话，从学习的重要性到良好卫生习惯的养成，对他进行了苦口婆心的指导，看着他表示虚心接受、决心改正的态度，我真是满心欢喜！
　　但是，接下来他的表现没有任何转变。怎么办？是继续转化他，还是放任他破罐子破摔？放弃，从来不是我做事的风格！这一次，我静下心来，思考解决的办法。要想给病人治病，必须先弄清病因，否则胡乱开药，一定起不到好的疗效。我通过其他学生了解到他的家庭情况，他的父母开一个饭店，平时忙于生意而疏于对他的关心和监督。从他入班的成绩和他现在的表现，可以判断出他在小学的时候基本上是“混”过来的，根本没有养成良好的学习和生活习惯，已经形成了对什么都“无所谓”的态度。现在要想转化他，必须从帮助他转变态度开始，实践证明说教对他不起任何作用，只有让他尝到成就感的甜头，才能激发他的积极性。我先从他的教室座位的卫生做起，帮他把书清理出来，把书桌擦拭干净，指导他按书的大小、科目进行分类整理，把作业本整齐摆放在抽屉里，让他在座位的旁边放了一个旧纸箱子，要求他把平时的垃圾放在里面，并请同桌提醒监督。第二天，我去检查教室卫生的时候，发现他做得还不错，基本保持了昨天的原样。我及时当众表扬了他，并让周围同学也发表了自己的看法，他们也都认为他有了进步。在那一刻，我发现他的脸上露出了久违的羞涩的笑容。
　　第一步的尝试有了成效，并不意味以后的转化工作会很顺利。这样的孩子自制能力差，出现反复在所难免。所以，在加强对他的耐心引导、积极鼓励的基础上，细心的监督、善意的提醒，及时的表扬必不可少。学习上，我联合其他各科教师达成统一战线，上课时从简单问题入手，多鼓励他，提高他的自信心；小组讨论时让他执笔记录，增强他的参与意识；作业和练习题对他适当放宽要求，帮助他逐步培养对学习的兴趣；他犯了重复性错误尽量避免在公共场合指责，满足他被人尊重的需要。进入青春期的中学生，同伴对其的影响越来越重要。如果他能从同伴那里得到认同感，听到积极性的评价，那必定能满足他的归属感，促进自我意识的发展。因此，我特意找了他座位周围的同学和他的几位舍友，要求这几个同学平时多观察他的行为，对他的缺点和错误多些宽容和善意的提醒，对他的进步和优点多给予发自内心的鼓励和赞美。通过同伴的帮扶，让他感受到班集体的温暖，增强他的集体荣誉感，培养他积极参与班级建设的意识。
　　在全方位立体式帮扶政策下，这名同学有了明显转变，走路头抬起来了，上课坐得直了，小动作少了，作业也基本能按老师的要求完成了，个人衣着卫生干净了，床铺的床单被褥摆放整齐了，跟同学的关系融洽了……在秋季运动会上，他发挥自身运动能力强的优势，取得了100米短跑比赛初一年级组第一名、200米短跑比赛年级组第二名的骄人成绩！在他自豪和欢快的笑声中，我们看到一个自信阳光的男孩正在健康地成长。
　　对待“自暴自弃”的学生，我们要始终保持一颗爱心。教导孩子要有耐心，观察孩子要多留心，走近孩子要多关心，帮助孩子要多用心，教育孩子要有恒心，原谅孩子要多宽容之心。帮助孩子拨开心头“自暴自弃”的阴云，让自信的阳光照亮幼小的心灵。无论遇上什么样的孩子，遇到什么样的问题，作为一名教师，一名班主任，都应该用真心去对待，积极想办法，尽心尽力地帮助他们，勇于承担起属于自己的那份责任，争取做到无愧于心！
　　（作者单位：河北武邑县职教中心）