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【摘要】增加高中生的英语阅读量是提高英语教学质量的重要手段，阅读优秀的英文名著有助于学生扩充词汇量、培养英语语感，是一种科学有效的英语学习方法。本文将分析当前高中生在英文名著阅读上存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决策略。
【关键词】高中生;英文名著阅读;教学
【作者简介】王玲燕，邹平县魏桥中学。
一、高中生简易英文名著阅读教学中的问题
1.英文名著选择不当。在英文名著的选择上，难度与内容决定了一本书是否适合高中生阅读。部分教师为学生推荐的英文书籍内容太过晦涩难懂，或者理论性过强，并不适合高中生进行阅读。例如有的教师组织学生阅读英文版的《百年孤独》，这本书诚然是一部优秀的文学作品，但是魔幻现实主义色彩太过浓重，人物名称也十分复杂，对于高中生来说，中文版本读起来已经较为吃力，英文版的更是会挫败其英语阅读的信心，对初读英文书籍的学生来说并不是一个好选择。此外，书籍中词汇量的大小与阅读难度也是进行选择的必要考虑因素。阅读难度过低或过高都会影响学生阅读兴趣，词汇量低于高中教学要求的名著，达不到扩充学生词汇量的目的，而且阅读过程过于轻松会使学生高估自己的能力，不利于今后的英语学习;词汇量过大或生词、难词过多，会严重影响学生的阅读兴趣与阅读效率，使其产生巨大心理压力，甚至会对名著的阅读产生抗拒心理，显然违背了阅读英语名著的教学初衷。
2.半途而废现象普遍。在实际教学中，教师大多会在学期伊始或者学期末布置英文名著阅读任务，希望学生能充分利用好闲暇时间完成英语能力的提升。但是，通过对本班学生阅读情况的调查发现，仅有二成学生能够在一学期内读完一本英文名著，其他的学生由于各种原因选择了半途而废。这些原因主要体现在毅力薄弱与信心不足，无人督促也是他们选择放弃的一大因素。尤其是一些英语基础较为薄弱的学生，对满篇看不懂的英语单词与复杂的长句可以说是束手无策。
二、改善高中生简易英文名著阅读教学的解决策略
1.选择合适书目，进行佳句摘录。针对上述英文名著选择不当的问题，教师首先应当根据教学大纲的要求，结合高中生的词汇量水平，为学生选择内容积极向上、具有良好价值观的英文名著。教师推荐的书目还需与教学内容紧密结合，在高中的英语教材中，许多课文都与国外的人文地理、历史进程有关，而一些经典名著具有很强的时代特点，与教材内容有着较大联系，既能让学生了解不同国家的历史沿革，也能够让其感受到不同国度、不同阶层的风土人情。
教师不仅要帮助学生选择合适的书目，还要帮助其养成优秀的名著阅读方法，对一些佳句进行摘录，比如《小王子》中的这句话：“It is the time you have wasted for your rose that makes your rose so important.”（“正因为你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰变得如此重要。”）很多英文名著中都有着这样的经典语录，这些句子不仅句式优美、饱含深意，还包含着一些句型语法的使用，长期接触、不断搜集，对学生英语语感的提升有着很大帮助。
2.制定行动计划，定期进行考察。为了避免半途而废的现象频发，教师应当督促学生制定切实可行的阅读计划，计划必须具体并且可以考察，如十月阅读完一本简易英文名著，并交一份500字左右的章节读后感，如果课业压力繁重或者正逢考试期间，应当进行适当调整，可以在寒暑假补齐。教师必须充分调动起学生的阅读积极性，鼓励他们主动阅读英文名著，养成多读书、读好书的学习习惯，因此教师可以适当进行一些评比活动，如“读书之星”“英文名著达人”等，以学生的读后感为考察标准，对读书计划履行较好的学生进行表扬，使学生在互相竞争中获得成长。此外，由于课堂时间的有限，教师必须发动家长的力量，共同督促学生利用好闲暇时间阅读英文名著，将这项优秀的休闲活动融入进学生的日常生活。教师可以将学生的阅读计划一式两份，一份交给家长，一份张贴在班级内部，对每月计划完成较好的同学在班级内部表扬，与任务完成不好的学生进行沟通，帮助他们找到阅读中的障碍，及时有效地处理这些问題。行动计划的制定有利于学生进行自我规划，考察机制的开展为计划的有效实施提供了保障，二者之间的有机结合为学生坚持英文名著阅读打下了夯实的基础，优秀的英语能力与较强的自制力，是其今后学习与工作中必不可少的重要财富。
3.创新教学模式，充分利用多媒体设备。随着多媒体设备的不断普及与发展，以及大量经典英文名著走上荧屏，高中英语阅读教学的创新也得到了技术上的支持。教师可以根据课堂需要，将一些优秀的经典英文影片通过多媒体设备在课堂上呈现给学生，让学生可以在视觉与听觉的双重感受下增加对经典名著的理解与感悟。与此同时，影片化的英文名著通常会保留文章中的经典对白，能够让学生切身体会到在文中特定环境下主人公的心境，不仅有益于他们对文章的阅读，还可提高其英语口语表达能力，从而全面提高学生的英语水平。教师还可利用多媒体设备向学生展示优秀书评，莎士比亚说过，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每一个人都会对作品有着不同的看法，优秀的读后感可以帮助学生学会多角度地看待问题，使其从广度与深度上加深对英语名著的理解与领悟。文学名著的教学不仅仅能培养学生阅读能力，还为他们接触美感教育提供了机会，有助于高中生道德观、审美观和价值观的塑造与培养。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学名著阅读教学实践探索[J].福建教育学院学报，2016，17（12）：51-54.
【关键词】高中生;英文名著阅读;教学
【作者简介】王玲燕，邹平县魏桥中学。
一、高中生简易英文名著阅读教学中的问题
1.英文名著选择不当。在英文名著的选择上，难度与内容决定了一本书是否适合高中生阅读。部分教师为学生推荐的英文书籍内容太过晦涩难懂，或者理论性过强，并不适合高中生进行阅读。例如有的教师组织学生阅读英文版的《百年孤独》，这本书诚然是一部优秀的文学作品，但是魔幻现实主义色彩太过浓重，人物名称也十分复杂，对于高中生来说，中文版本读起来已经较为吃力，英文版的更是会挫败其英语阅读的信心，对初读英文书籍的学生来说并不是一个好选择。此外，书籍中词汇量的大小与阅读难度也是进行选择的必要考虑因素。阅读难度过低或过高都会影响学生阅读兴趣，词汇量低于高中教学要求的名著，达不到扩充学生词汇量的目的，而且阅读过程过于轻松会使学生高估自己的能力，不利于今后的英语学习;词汇量过大或生词、难词过多，会严重影响学生的阅读兴趣与阅读效率，使其产生巨大心理压力，甚至会对名著的阅读产生抗拒心理，显然违背了阅读英语名著的教学初衷。
2.半途而废现象普遍。在实际教学中，教师大多会在学期伊始或者学期末布置英文名著阅读任务，希望学生能充分利用好闲暇时间完成英语能力的提升。但是，通过对本班学生阅读情况的调查发现，仅有二成学生能够在一学期内读完一本英文名著，其他的学生由于各种原因选择了半途而废。这些原因主要体现在毅力薄弱与信心不足，无人督促也是他们选择放弃的一大因素。尤其是一些英语基础较为薄弱的学生，对满篇看不懂的英语单词与复杂的长句可以说是束手无策。
二、改善高中生简易英文名著阅读教学的解决策略
1.选择合适书目，进行佳句摘录。针对上述英文名著选择不当的问题，教师首先应当根据教学大纲的要求，结合高中生的词汇量水平，为学生选择内容积极向上、具有良好价值观的英文名著。教师推荐的书目还需与教学内容紧密结合，在高中的英语教材中，许多课文都与国外的人文地理、历史进程有关，而一些经典名著具有很强的时代特点，与教材内容有着较大联系，既能让学生了解不同国家的历史沿革，也能够让其感受到不同国度、不同阶层的风土人情。
教师不仅要帮助学生选择合适的书目，还要帮助其养成优秀的名著阅读方法，对一些佳句进行摘录，比如《小王子》中的这句话：“It is the time you have wasted for your rose that makes your rose so important.”（“正因为你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰变得如此重要。”）很多英文名著中都有着这样的经典语录，这些句子不仅句式优美、饱含深意，还包含着一些句型语法的使用，长期接触、不断搜集，对学生英语语感的提升有着很大帮助。
2.制定行动计划，定期进行考察。为了避免半途而废的现象频发，教师应当督促学生制定切实可行的阅读计划，计划必须具体并且可以考察，如十月阅读完一本简易英文名著，并交一份500字左右的章节读后感，如果课业压力繁重或者正逢考试期间，应当进行适当调整，可以在寒暑假补齐。教师必须充分调动起学生的阅读积极性，鼓励他们主动阅读英文名著，养成多读书、读好书的学习习惯，因此教师可以适当进行一些评比活动，如“读书之星”“英文名著达人”等，以学生的读后感为考察标准，对读书计划履行较好的学生进行表扬，使学生在互相竞争中获得成长。此外，由于课堂时间的有限，教师必须发动家长的力量，共同督促学生利用好闲暇时间阅读英文名著，将这项优秀的休闲活动融入进学生的日常生活。教师可以将学生的阅读计划一式两份，一份交给家长，一份张贴在班级内部，对每月计划完成较好的同学在班级内部表扬，与任务完成不好的学生进行沟通，帮助他们找到阅读中的障碍，及时有效地处理这些问題。行动计划的制定有利于学生进行自我规划，考察机制的开展为计划的有效实施提供了保障，二者之间的有机结合为学生坚持英文名著阅读打下了夯实的基础，优秀的英语能力与较强的自制力，是其今后学习与工作中必不可少的重要财富。
3.创新教学模式，充分利用多媒体设备。随着多媒体设备的不断普及与发展，以及大量经典英文名著走上荧屏，高中英语阅读教学的创新也得到了技术上的支持。教师可以根据课堂需要，将一些优秀的经典英文影片通过多媒体设备在课堂上呈现给学生，让学生可以在视觉与听觉的双重感受下增加对经典名著的理解与感悟。与此同时，影片化的英文名著通常会保留文章中的经典对白，能够让学生切身体会到在文中特定环境下主人公的心境，不仅有益于他们对文章的阅读，还可提高其英语口语表达能力，从而全面提高学生的英语水平。教师还可利用多媒体设备向学生展示优秀书评，莎士比亚说过，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每一个人都会对作品有着不同的看法，优秀的读后感可以帮助学生学会多角度地看待问题，使其从广度与深度上加深对英语名著的理解与领悟。文学名著的教学不仅仅能培养学生阅读能力，还为他们接触美感教育提供了机会，有助于高中生道德观、审美观和价值观的塑造与培养。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学名著阅读教学实践探索[J].福建教育学院学报，2016，17（12）：51-54.