论文部分内容阅读
【摘要】心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。
【关键词】学习内动力；激发兴趣
一个人要想做好某一件事，有人说过，兴趣是最好的老师。那么，学习语文更不例外。美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过："追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。"作为一名语文教师，培养学生学好母语是自己义不容辞的责任，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的"要我学"为热情生动的"我要学"，以收到事半功倍的效果。
现在相当一部分高年级学生对于小学语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养学生学习语文的兴趣呢?
一、用微笑培养学生的学习兴趣
我班的一位学生在日记中写到："老师，我非常喜欢听您的语文课，因为您上课总是面带微笑，我不会在语文课上有紧张的时候，我也不会顾虑我的回答对与错。在您的课上我的思维是活跃的。"可见，老师是培养学生细心兴趣的关键。语文教学中老师的微笑对学生会产生积极的影响，老师要想让学生感到亲切，这就要实行"以学生为主体"的教学观，把学生看成和自己一样具有独立人格的人，不小看他们，更不要轻视他们，把获取知识能力培养的优先权主动交给学生，而把自己看成是教学活动的引导者和组织者。教师要充满人情味，做学生的良师益友，用微笑的表情、期待的目光、大方的态度、诚恳的语言、饱满的情绪去感化学生，鼓励学生。
二、借用幽默的语言培养学生的学习兴趣
有一次，由于午后天气闷热，学生们昏然欲睡，我就讲了一个小故事："有一天课上，天气热，老师睡着了，学生们哄堂大笑。老师伸伸懒腰，打着哈欠说：'我去见周公了'。第二天课上，也有一个学生睡着了，老师批评了他。那个学生说：'今天我也去见周公了，周公说昨天没有遇见你。'"学生听了都哈哈大笑，睡意也在笑声中消失了，学习情绪得到了及时调解。这样的形式很多，即兴式幽默虽然对教师本身提出了更高要求，但它就教学效果而言，是十分明显的。
充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在"有趣"中"有得"是语文情趣教学的目的。当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学，最终有所成；让我们的教师在教学幽默中不断提高自己，增进艺术情趣和魅力，最终形成个人独特的教学风格。
三、创造活跃的课堂气氛，提高学生的参与兴趣
在教学过程中，教师起主导作用，学生受年龄的制约，他们认识活动并不单纯地受他们的思想支配，也受他们的情感活动支配，同时又受环境的影响。因此，创设教学情境，活跃课堂气氛，有利于提高学生的参与兴趣。在《还有人活着吗》一课的教学中，我让学生交流课下收集到的有关唐山大地震和四川大地震的资料，学生们虽然没有亲身经历过这两次大地震，但学生们从电视上、报纸上、广播中耳闻目睹了四川大地震，大多数学生都参与了募捐以及国殇日纪念的活动，所以大家你一言，我一语，畅所欲言。学生们通过观看四川大地震实况报道以及那一幕幕感人的画面，从而使学生们了解到了发生在唐山大地震中的感人故事，体会到在那场灾难中，党和政府及时派出了救援队伍，全国上下众志成城，抗震救灾，在那片废墟上谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌，使学生们更深地理解了语文中作者所要表达的思想感情。
四、在激励评价中培养学习兴趣
大家都知道，学习必须具有内动力，这种动力就是学习动机。老师对学生的激励评价是提高学习动机的关键。人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的"赏识"，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种"赏识"的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施"倾斜政策"。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。
再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
实践证明，来自学习结果的种种反馈信息，可以促进学习兴趣的形成。教师做好对学生的学习评价，就能激发学生的内在学习兴趣。学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。因此，教师可利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。同时，还要利用墙报，作业展览等形式对学生的学习作公开评价。评价学生的学习，要注意不能只评成绩高低，要特别注意学习态度。对于那些成绩虽好，但滋长着骄傲情绪的学生，要着重指出不足之处，提出努力方向、鼓励更上一层楼；对那些成绩虽欠佳，但比原来有进步的学生，要给以充分肯定，进一步鼓励其上进心；对于成绩一般，无显著进步或退步的学生，要鼓励他们提高标准，争取前进一步；特别对那些遭到挫折失败，自暴自弃的学生，要巧妙地动用口头或书面的肯定性评价方式，鼓励增强信心，克服自卑感，激发其内部动因。评价还要注意学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。比如，对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。否则，就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。
总之，培养学生学习语文的兴趣并非朝夕之间可以达到的，只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。
责任编辑：张子佳
【关键词】学习内动力；激发兴趣
一个人要想做好某一件事，有人说过，兴趣是最好的老师。那么，学习语文更不例外。美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过："追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。"作为一名语文教师，培养学生学好母语是自己义不容辞的责任，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的"要我学"为热情生动的"我要学"，以收到事半功倍的效果。
现在相当一部分高年级学生对于小学语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养学生学习语文的兴趣呢?
一、用微笑培养学生的学习兴趣
我班的一位学生在日记中写到："老师，我非常喜欢听您的语文课，因为您上课总是面带微笑，我不会在语文课上有紧张的时候，我也不会顾虑我的回答对与错。在您的课上我的思维是活跃的。"可见，老师是培养学生细心兴趣的关键。语文教学中老师的微笑对学生会产生积极的影响，老师要想让学生感到亲切，这就要实行"以学生为主体"的教学观，把学生看成和自己一样具有独立人格的人，不小看他们，更不要轻视他们，把获取知识能力培养的优先权主动交给学生，而把自己看成是教学活动的引导者和组织者。教师要充满人情味，做学生的良师益友，用微笑的表情、期待的目光、大方的态度、诚恳的语言、饱满的情绪去感化学生，鼓励学生。
二、借用幽默的语言培养学生的学习兴趣
有一次，由于午后天气闷热，学生们昏然欲睡，我就讲了一个小故事："有一天课上，天气热，老师睡着了，学生们哄堂大笑。老师伸伸懒腰，打着哈欠说：'我去见周公了'。第二天课上，也有一个学生睡着了，老师批评了他。那个学生说：'今天我也去见周公了，周公说昨天没有遇见你。'"学生听了都哈哈大笑，睡意也在笑声中消失了，学习情绪得到了及时调解。这样的形式很多，即兴式幽默虽然对教师本身提出了更高要求，但它就教学效果而言，是十分明显的。
充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在"有趣"中"有得"是语文情趣教学的目的。当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学，最终有所成；让我们的教师在教学幽默中不断提高自己，增进艺术情趣和魅力，最终形成个人独特的教学风格。
三、创造活跃的课堂气氛，提高学生的参与兴趣
在教学过程中，教师起主导作用，学生受年龄的制约，他们认识活动并不单纯地受他们的思想支配，也受他们的情感活动支配，同时又受环境的影响。因此，创设教学情境，活跃课堂气氛，有利于提高学生的参与兴趣。在《还有人活着吗》一课的教学中，我让学生交流课下收集到的有关唐山大地震和四川大地震的资料，学生们虽然没有亲身经历过这两次大地震，但学生们从电视上、报纸上、广播中耳闻目睹了四川大地震，大多数学生都参与了募捐以及国殇日纪念的活动，所以大家你一言，我一语，畅所欲言。学生们通过观看四川大地震实况报道以及那一幕幕感人的画面，从而使学生们了解到了发生在唐山大地震中的感人故事，体会到在那场灾难中，党和政府及时派出了救援队伍，全国上下众志成城，抗震救灾，在那片废墟上谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌，使学生们更深地理解了语文中作者所要表达的思想感情。
四、在激励评价中培养学习兴趣
大家都知道，学习必须具有内动力，这种动力就是学习动机。老师对学生的激励评价是提高学习动机的关键。人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的"赏识"，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种"赏识"的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施"倾斜政策"。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。
再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
实践证明，来自学习结果的种种反馈信息，可以促进学习兴趣的形成。教师做好对学生的学习评价，就能激发学生的内在学习兴趣。学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。因此，教师可利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。同时，还要利用墙报，作业展览等形式对学生的学习作公开评价。评价学生的学习，要注意不能只评成绩高低，要特别注意学习态度。对于那些成绩虽好，但滋长着骄傲情绪的学生，要着重指出不足之处，提出努力方向、鼓励更上一层楼；对那些成绩虽欠佳，但比原来有进步的学生，要给以充分肯定，进一步鼓励其上进心；对于成绩一般，无显著进步或退步的学生，要鼓励他们提高标准，争取前进一步；特别对那些遭到挫折失败，自暴自弃的学生，要巧妙地动用口头或书面的肯定性评价方式，鼓励增强信心，克服自卑感，激发其内部动因。评价还要注意学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。比如，对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。否则，就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。
总之，培养学生学习语文的兴趣并非朝夕之间可以达到的，只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。
责任编辑：张子佳