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【摘 要】 初中生在英语学习中由于种种原因，容易导致学起英语来很吃力，很费劲，而逐渐地就对英语产生一种厌学情绪，甚至放弃英语这门课程的学习。本文了解、分析、研究学困生心理障碍形成的原因，并有针对性地提出了转化策略。
【关键词】 学困生 成因 转化 策略
初中英语教学中常常会出现这样一种现象：就是有相当一部分学生由于种种原因，学起英语来很吃力，很费劲，逐渐地就对英语产生一种厌学情绪，甚至放弃英语这门课程的学习。因此帮助他们排除心理障碍，走出困境是我们广大英语教师必尽的责任和义务。本人在长期从事英语教学实践中，了解、分析、研究差生的心理障碍及其学习特点，从消除差生心理障碍和减轻他们的心理负担着手，并指导他们正确的学习方法，收到较好的效果。下面就这一话题谈一点个人体会。
1. 了解、分析、研究学困生心理障碍形成的原因
就我们农村学生而言，造成差生学习心理障碍的原因除了传统观念的影响外，主要是过重的课业负担。这主要包括学习内容和学习时间两大因素。负担的轻重是指学生机体承受学习量时产生的感受与反应，就同样时间，同一内容的学习量，不同个体的学生产生的反应量是不同的。我曾对2012届的初三年级的差生做过问卷调查，其中3.25%的差生是学习目的不明确；96.8%的差生是山于初一、初二阶段就对英语学习失去兴趣所致，但不少差生到了初三阶段对语音、词汇、句型、语法等基础知识的掌握很差，面对初三学习量大，篇幅长，综合性强的学习内容就会感到茫然，并目产生畏惧心理。再加上初三学习，复习内容多，时间紧，学习负荷量大，当学习负荷量超过了他们的承受力时，逐渐地他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志、动力和恒心就大受影响，从而对英语学习产生厌学情绪和畏惧心理，这是造成他们心理障碍的主要原因。
2. 适时消除学困生的心理障碍，帮助他们树立对英语学习的信心
首先，要多和差生接触，进行情感沟通，进而表示理解、教师对学生的理解和殷切期盼将会产生不可估量的作用 。因此教师既要對差生经常关心，还要有极大的耐心， 宽容心，同情心和爱心去化解他们心中的灰气，鼓励他们重振旗鼓，从头开始，一点一滴，It’s never too late to learn。在整个教学过程中不歧视，不排斥，积极引导他们共同参与课堂教学活动，并且对他们所取得的哪怕是一点点的进步都能及时地予以表扬奖励，信任他们，理解他们，激发他们积极向上的学习热情。
3. 了解研究学困生的学习特征，引导他们改进学习方法
素质教育要求教师在给学生传授知识的同时，教会学生如何去学，也就是学习方法的问题。学生学习上的差异之一是学习方法的差异。有些学生在记忆单词时采用字母分家的方法，其结果是不能将一单词完整准确地记下来，这种方法是不可取的。还有学生在表达句子时不能将主语和谓语动词一致起未，考虑了时态、忘了语态，顾了语态、又忘了语气，在书写的时候忘了句首字母的大写或句未的标点。因此教者在给学生传授知识技能的同时传授给他们恰当的学习方法是至关重要的，要引导学生重视和研究自己的学习方法，提高运用科学的学习方法和自觉性，从而培养他们综合运用知识的能力。
4. 因材施教，作好对学困生的个别辅导工作
不同的学生在基础、能力和非智力因素等诸多方面存在着并异。而解决差异有效办法就是耐心细致坚持不懈地对差生进行个别辅导，因材施教。而个别辅导的形式可以多样化；以旧带新，以新复旧，启发诱导和寿合归纳式相结合。同时还要重视作业信息的及时反馈，采取面批，与差生个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。而且在面批过程中能够及时的引导和教育他们不断改进自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
5. 建立互助学习兴趣小组
合理、科学地组建互帮互助学习小组，不仅能帮助差生的转化，还有利于教学质量的整体提高。教学设计中，教师根据差生的个性特点和其他学生的习性，爱好组建若干有效性强的互助小组。例如：性格、情趣相投的相组，行为好动的可与性格沉稳的相配。男同学与女同学也可为伍。小组组建的决策人可为教者，也可让学生自由选择，不管是那一种组建方式，只要有利于差生的进步和全体学生的共同提高。小织成员的数额可以不限，只要他们能互相配合，团结奋进。课堂教学中互助小组可围绕教学日标和重点在教者的指导下进行表演和自由讨论话动，教学任务存既轻松又紧张、既活跃又激烈的氛围中完成。总之，不拘一格的课堂教学设计，既可培养学生的学习兴趣，也可增强他们的团结协作精神，有效地提高整体教学水平。
近几年的教学中我运用以上几种方法，取得了较好的教学效果。
6. 结束语
当然，教学是一个复杂的活动过程，教师要尽力创造一个轻松、和谐、愉快的学习环境，培养学生极大的学习兴趣和自觉性，教学才会有较好的效果，后进生才能走出困境，真正成为学习的主人。
[1] 令鸿. 浅谈农村初中英语“学困生”的成因及转化对策[J]. 中国校外教育·基教版， 2009（07）.
[2] 费思香. 中小学英语教学与研究[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.
【关键词】 学困生 成因 转化 策略
初中英语教学中常常会出现这样一种现象：就是有相当一部分学生由于种种原因，学起英语来很吃力，很费劲，逐渐地就对英语产生一种厌学情绪，甚至放弃英语这门课程的学习。因此帮助他们排除心理障碍，走出困境是我们广大英语教师必尽的责任和义务。本人在长期从事英语教学实践中，了解、分析、研究差生的心理障碍及其学习特点，从消除差生心理障碍和减轻他们的心理负担着手，并指导他们正确的学习方法，收到较好的效果。下面就这一话题谈一点个人体会。
1. 了解、分析、研究学困生心理障碍形成的原因
就我们农村学生而言，造成差生学习心理障碍的原因除了传统观念的影响外，主要是过重的课业负担。这主要包括学习内容和学习时间两大因素。负担的轻重是指学生机体承受学习量时产生的感受与反应，就同样时间，同一内容的学习量，不同个体的学生产生的反应量是不同的。我曾对2012届的初三年级的差生做过问卷调查，其中3.25%的差生是学习目的不明确；96.8%的差生是山于初一、初二阶段就对英语学习失去兴趣所致，但不少差生到了初三阶段对语音、词汇、句型、语法等基础知识的掌握很差，面对初三学习量大，篇幅长，综合性强的学习内容就会感到茫然，并目产生畏惧心理。再加上初三学习，复习内容多，时间紧，学习负荷量大，当学习负荷量超过了他们的承受力时，逐渐地他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志、动力和恒心就大受影响，从而对英语学习产生厌学情绪和畏惧心理，这是造成他们心理障碍的主要原因。
2. 适时消除学困生的心理障碍，帮助他们树立对英语学习的信心
首先，要多和差生接触，进行情感沟通，进而表示理解、教师对学生的理解和殷切期盼将会产生不可估量的作用 。因此教师既要對差生经常关心，还要有极大的耐心， 宽容心，同情心和爱心去化解他们心中的灰气，鼓励他们重振旗鼓，从头开始，一点一滴，It’s never too late to learn。在整个教学过程中不歧视，不排斥，积极引导他们共同参与课堂教学活动，并且对他们所取得的哪怕是一点点的进步都能及时地予以表扬奖励，信任他们，理解他们，激发他们积极向上的学习热情。
3. 了解研究学困生的学习特征，引导他们改进学习方法
素质教育要求教师在给学生传授知识的同时，教会学生如何去学，也就是学习方法的问题。学生学习上的差异之一是学习方法的差异。有些学生在记忆单词时采用字母分家的方法，其结果是不能将一单词完整准确地记下来，这种方法是不可取的。还有学生在表达句子时不能将主语和谓语动词一致起未，考虑了时态、忘了语态，顾了语态、又忘了语气，在书写的时候忘了句首字母的大写或句未的标点。因此教者在给学生传授知识技能的同时传授给他们恰当的学习方法是至关重要的，要引导学生重视和研究自己的学习方法，提高运用科学的学习方法和自觉性，从而培养他们综合运用知识的能力。
4. 因材施教，作好对学困生的个别辅导工作
不同的学生在基础、能力和非智力因素等诸多方面存在着并异。而解决差异有效办法就是耐心细致坚持不懈地对差生进行个别辅导，因材施教。而个别辅导的形式可以多样化；以旧带新，以新复旧，启发诱导和寿合归纳式相结合。同时还要重视作业信息的及时反馈，采取面批，与差生个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。而且在面批过程中能够及时的引导和教育他们不断改进自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
5. 建立互助学习兴趣小组
合理、科学地组建互帮互助学习小组，不仅能帮助差生的转化，还有利于教学质量的整体提高。教学设计中，教师根据差生的个性特点和其他学生的习性，爱好组建若干有效性强的互助小组。例如：性格、情趣相投的相组，行为好动的可与性格沉稳的相配。男同学与女同学也可为伍。小组组建的决策人可为教者，也可让学生自由选择，不管是那一种组建方式，只要有利于差生的进步和全体学生的共同提高。小织成员的数额可以不限，只要他们能互相配合，团结奋进。课堂教学中互助小组可围绕教学日标和重点在教者的指导下进行表演和自由讨论话动，教学任务存既轻松又紧张、既活跃又激烈的氛围中完成。总之，不拘一格的课堂教学设计，既可培养学生的学习兴趣，也可增强他们的团结协作精神，有效地提高整体教学水平。
近几年的教学中我运用以上几种方法，取得了较好的教学效果。
6. 结束语
当然，教学是一个复杂的活动过程，教师要尽力创造一个轻松、和谐、愉快的学习环境，培养学生极大的学习兴趣和自觉性，教学才会有较好的效果，后进生才能走出困境，真正成为学习的主人。
[1] 令鸿. 浅谈农村初中英语“学困生”的成因及转化对策[J]. 中国校外教育·基教版， 2009（07）.
[2] 费思香. 中小学英语教学与研究[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.