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摘 要：为促进小学生身心全面发展，提出了以核心素养为基点提升小学体育课堂教学质量的建议。文章首先解读体育核心素养的构成要素，其次对传统小学体育教学现状进行阐述，它以培养学生身体素质為主要目标，存在教师思想落后以及体育教学器材不足等问题。最后笔者结合对小学教学的实践情况，对培养小学生体育学科素养的措施进行探究。
关键词：小学体育 核心素养 课堂教学 教学策略
在课程改革全面推行的时代中，教学任务是促进学生身心全面发展并具备适应多变社会环境的能力，在这样的背景下，核心素养理念被提出。培养小学生体育核心素养是当下众多教师探讨的课题，本文对相关策略进行探究。
一、体育核心素养的构成要素
（1）健康意识与健康行为：将健康锻炼设为指导思想，融合至体育知识与技能教学进程中，促使学生在学习知识与技能中形成健康锻炼、自主锻炼、增强身体素质的意识。
（2）体育文化：其主要涵盖体育知识与技能两方面，前者包括人体的生理卫生知识、体育的人文知识以及体育锻炼意识。后者以体育运动技能、技巧及技能评价等为主。
二、目前小学体育教学存在的问题
（一）对小学体育教学的重视程度不足
虽然我国小学都在响应并推进素质教育的教学理念，但是学校领导及老师还是更加重视小学生的文化课程的学习质量，忽视了小学体育对学生的身体素质培养作用，以及小学体育对学生的奋斗、团结精神的培养作用，使得小学体育教学课时要远少于其他文化类学科，而且还经常出现体育课时被其他学科占用的情况，降低了小学体育教学对学生的培养作用。
（二）小学体育师资力量普遍较弱
目前的小学普遍有着体育教师人才储备较差的现象，使得小学体育老师与学生之间的比例严重失衡，导致小学体育老师的实际工作量过大，从而影响了学生的小学体育学习质量。而且小学体育老师普遍还有着教学能力较低的问题，这些体育老师大都是体育院校毕业，精通体育知识以及体育实践活动，但是对于教育理论以及教学技巧的了解较少，而小学体育教学不仅仅是教授学生体育知识以及体育锻炼，还需要在体育活动中对学生的综合素质进行培养。
（三）小学体育基础设施建设不完善
由于小学领导对小学体育教学的重视程度不足，使得学校在体育基础设施建设方面的投入较少，虽然现今小学的体育设施要比以往好的多，但是设施类型过于单一，而且没有充分考虑到小学生的体育运动需求，导致小学体育基础设施建设过于形式化，影响了学生的小学体育参与积极性，从而降低了学生体育培养质量。
三、基于核心素养的小学体育教学策略
（一）转变小学体育教学观念
要提升小学体育的核心素养培养质量，首先需要小学领导和老师转变小学体育教育观念，正确认识小学体育教学在小学教育中的重要性，以及小学体育教学对学生心理和身体健康发展的培养促进作用，从而增加小学体育的资源投入，改善小学体育教学基础设施的建设，并向小学生以及学生家长进行小学体育教学意义和作用的宣传推广，为小学生创建一个良好的校园体育活动环境，真正落实国家对小学生的小学体育培养要求，做好小学体育教学过程中学生的体育核心素养培养工作，真正发挥小学体育教学对学生身心素质培养和学生优良品质的培养作用。
（二）利用趣味游戏，培养学生的优良品质
当前的小学生都比较好动，具有较强的好奇心，假如体育教师只是单纯地照本宣科，学生很快就会丧失学习兴趣，这就会给家长发出“体育教学没必要”的错误信号，进而形成恶性循环，阻碍体育教学的发展。为了提升小学体育教学质量，体育教师应立足于当代小学生的心理特征，掌握学生的学习需求，进而根据所了解到的学习兴趣，实施趣味化的课堂教学，引导学生主动参与学习活动。
（三）利用小组活动，培养学生的群体意识
从体育课堂的现状来看，部分学生在体育活动中只是四处游走，并没有真正参与教师组织的活动中，与整个集体显得格格不入。其原因主要有两种：第一种是性格孤僻，不太合群;第二种是由于体育能力较弱，没有人愿意与其一组。基于此，小学体育教师必须引导学生学会正确处理人际关系。在划分学习小组时，教师一定要对学生的各方面实际情况进行详细的了解，对各种情况进行综合评估，之后根据评估结果进行合理分组，要注重小组成员能够能力互补、兴趣互补，组与组之间最好实力相差。与此同时，小组成员可以由学生自主选择，组长有权决定他人是否加入。在具体开展小组活动时，小组间差距不大，在竞争心理的驱使下，为了获得比赛胜利，小组成员必然会付出努力，从而不断提升小组竞赛能力。在这种良性循环之中，学生通过自己的努力为小组做出贡献，群体意识逐渐形成。例如篮球比赛游戏，篮球对学生的综合能力要求较高，不仅需要学生有运动耐力，而且需要学生有相应的观察能力、跳跃能力、投射能力以及防守能力等。
结语
在小学体育教学过程中，老师不仅要重视学生的体育能力以及品格素质的培养，还应重视学生对健康知识以及健康运动方式的了解和掌握，并帮助学生养成良好的行为习惯，从而促进小学生身心的健康发展。
【参考文献】
[1] 陆文强. 小学体育教学中怎样培养学生核心素养[J]. 科学大众（科学教育），2018（1）.
[2] 卢晨曦.小学复合型体育教师的核心素养研究[J].当代体育科技，2018，8（15）：131-132.
关键词：小学体育 核心素养 课堂教学 教学策略
在课程改革全面推行的时代中，教学任务是促进学生身心全面发展并具备适应多变社会环境的能力，在这样的背景下，核心素养理念被提出。培养小学生体育核心素养是当下众多教师探讨的课题，本文对相关策略进行探究。
一、体育核心素养的构成要素
（1）健康意识与健康行为：将健康锻炼设为指导思想，融合至体育知识与技能教学进程中，促使学生在学习知识与技能中形成健康锻炼、自主锻炼、增强身体素质的意识。
（2）体育文化：其主要涵盖体育知识与技能两方面，前者包括人体的生理卫生知识、体育的人文知识以及体育锻炼意识。后者以体育运动技能、技巧及技能评价等为主。
二、目前小学体育教学存在的问题
（一）对小学体育教学的重视程度不足
虽然我国小学都在响应并推进素质教育的教学理念，但是学校领导及老师还是更加重视小学生的文化课程的学习质量，忽视了小学体育对学生的身体素质培养作用，以及小学体育对学生的奋斗、团结精神的培养作用，使得小学体育教学课时要远少于其他文化类学科，而且还经常出现体育课时被其他学科占用的情况，降低了小学体育教学对学生的培养作用。
（二）小学体育师资力量普遍较弱
目前的小学普遍有着体育教师人才储备较差的现象，使得小学体育老师与学生之间的比例严重失衡，导致小学体育老师的实际工作量过大，从而影响了学生的小学体育学习质量。而且小学体育老师普遍还有着教学能力较低的问题，这些体育老师大都是体育院校毕业，精通体育知识以及体育实践活动，但是对于教育理论以及教学技巧的了解较少，而小学体育教学不仅仅是教授学生体育知识以及体育锻炼，还需要在体育活动中对学生的综合素质进行培养。
（三）小学体育基础设施建设不完善
由于小学领导对小学体育教学的重视程度不足，使得学校在体育基础设施建设方面的投入较少，虽然现今小学的体育设施要比以往好的多，但是设施类型过于单一，而且没有充分考虑到小学生的体育运动需求，导致小学体育基础设施建设过于形式化，影响了学生的小学体育参与积极性，从而降低了学生体育培养质量。
三、基于核心素养的小学体育教学策略
（一）转变小学体育教学观念
要提升小学体育的核心素养培养质量，首先需要小学领导和老师转变小学体育教育观念，正确认识小学体育教学在小学教育中的重要性，以及小学体育教学对学生心理和身体健康发展的培养促进作用，从而增加小学体育的资源投入，改善小学体育教学基础设施的建设，并向小学生以及学生家长进行小学体育教学意义和作用的宣传推广，为小学生创建一个良好的校园体育活动环境，真正落实国家对小学生的小学体育培养要求，做好小学体育教学过程中学生的体育核心素养培养工作，真正发挥小学体育教学对学生身心素质培养和学生优良品质的培养作用。
（二）利用趣味游戏，培养学生的优良品质
当前的小学生都比较好动，具有较强的好奇心，假如体育教师只是单纯地照本宣科，学生很快就会丧失学习兴趣，这就会给家长发出“体育教学没必要”的错误信号，进而形成恶性循环，阻碍体育教学的发展。为了提升小学体育教学质量，体育教师应立足于当代小学生的心理特征，掌握学生的学习需求，进而根据所了解到的学习兴趣，实施趣味化的课堂教学，引导学生主动参与学习活动。
（三）利用小组活动，培养学生的群体意识
从体育课堂的现状来看，部分学生在体育活动中只是四处游走，并没有真正参与教师组织的活动中，与整个集体显得格格不入。其原因主要有两种：第一种是性格孤僻，不太合群;第二种是由于体育能力较弱，没有人愿意与其一组。基于此，小学体育教师必须引导学生学会正确处理人际关系。在划分学习小组时，教师一定要对学生的各方面实际情况进行详细的了解，对各种情况进行综合评估，之后根据评估结果进行合理分组，要注重小组成员能够能力互补、兴趣互补，组与组之间最好实力相差。与此同时，小组成员可以由学生自主选择，组长有权决定他人是否加入。在具体开展小组活动时，小组间差距不大，在竞争心理的驱使下，为了获得比赛胜利，小组成员必然会付出努力，从而不断提升小组竞赛能力。在这种良性循环之中，学生通过自己的努力为小组做出贡献，群体意识逐渐形成。例如篮球比赛游戏，篮球对学生的综合能力要求较高，不仅需要学生有运动耐力，而且需要学生有相应的观察能力、跳跃能力、投射能力以及防守能力等。
结语
在小学体育教学过程中，老师不仅要重视学生的体育能力以及品格素质的培养，还应重视学生对健康知识以及健康运动方式的了解和掌握，并帮助学生养成良好的行为习惯，从而促进小学生身心的健康发展。
【参考文献】
[1] 陆文强. 小学体育教学中怎样培养学生核心素养[J]. 科学大众（科学教育），2018（1）.
[2] 卢晨曦.小学复合型体育教师的核心素养研究[J].当代体育科技，2018，8（15）：131-132.