【摘 要】
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为创新型国家建设孕育创新型人才，离不开富有创造力教育动机的师范生主动投身创造力教育。创客空间虽然为培养师范生创造力提供了机遇，但对于其如何影响师范生创造力教育动机尚不明晰。为此，文章首先基于探究共同体理论将创客空间划分为认知存在、社会存在、教学存在三个维度；然后通过准实验设计探究创客空间对创造力教育动机的促进效果及影响因素，发现创客空间能够促进创造力教育动机的发展，并且其认知存在、社会存在、教学存
【基金项目】
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吉林省教育厅“十三五”规划重点项目“面向教学质量提升的高校图书馆服务对策研究”（项目编号：2015-546）； 东北师范大学校内青年基金项目“教育领域综合改革背景下高校图书馆教学支持服务对策研究”（项目编号：xq15032）的阶段性研究成果；
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为创新型国家建设孕育创新型人才，离不开富有创造力教育动机的师范生主动投身创造力教育。创客空间虽然为培养师范生创造力提供了机遇，但对于其如何影响师范生创造力教育动机尚不明晰。为此，文章首先基于探究共同体理论将创客空间划分为认知存在、社会存在、教学存在三个维度；然后通过准实验设计探究创客空间对创造力教育动机的促进效果及影响因素，发现创客空间能够促进创造力教育动机的发展，并且其认知存在、社会存在、教学存在合力影响创造力教育动机；最后，文章基于对创造力教育动机影响因素模型的讨论，提出创客空间的发展建议。文章期望通过研究，为创新教育实践者理解创客空间提供新的视角，并为创客空间赋能师范生创造力培养提供参考。
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