论文部分内容阅读
摘 要： 本文通过分析交际教学法在中学英语教学中的应用，指出其存在的几个问题，并通过对英语原声电影在英语教学中优势的分析及其对交际教学法的辅助作用进行课堂实践研究，就英语原声电影的应用提出应用原则及有效方法。
关键词： 英语原声电影； 中学英语； 交际教学法
一、交际教学法及其在中学英语教学实践中存在的问题
交际教学法是将课堂语言教学与真实情境的语言使用联系起来的一种可能的方法，其主要目标是发展学生的交际能力，注重语言的实用性。然而，在语言教学的过程中，很多教师依旧运用陈旧的教学法。
英语交际教学法在国内的应用主要存在以下几个问题：
1.交际情景缺乏真实性。交际教学法最大的特征就是将英语交际的过程放到一个尽可能真实的交际情景中让学生自然内化语言的应用，但国内教育中存在一个最大的问题即英语的输入并非真正的英语交际。“国内目前的英语输入仍以书面体教材为主，而且一套教材的应用会持续几年甚至十几年。另外，国内的中学英语教材内容仍很单一，交际材料内容贫乏，无法应用于现实生活，忽视了英语交际教学法的情境性和交际性。”
2学生主体缺乏主动性。交际教学法强调以学生为中心，而不是以教师为中心。但目前的国内教育中，课堂活动全部由教师设计完成，虽然学生以各种形式参加到了课堂活动中，但这些活动并没有起到真正的调动作用，没能充分发挥学生的能动性，创造性。
二、英语原声电影在英语教学中的优势
英语原声电影作为一种教学媒体和教学手段，有其独特的优势：
1.充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。电影在教学中本身就是一种很新颖的教学手段，是促进学生学习的外部动机。张大均认为，“学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，从而取得好的学习效果。”而对于青少年，英语原声电影则更能激发他们的主动性和积极性。
2.提供真实的交际情境，接触到地道的英语发音。使用原声电影能使学习者身临其境，迅速地从现实生活中转换到英语对话情景中去，有利于创造一个轻松、愉快的语言环境。 这不仅能够让学生获得正确、全面的语言知识，也能够让他们掌握灵活运用语言的能力。原声电影所提供的是标准的发音、地道的生活化的语言以及特定环境下的语言表达。学生在欣赏影片内容的同时也潜移默化地学习了地道的英语发音。
三、 英语原声电影在交际教学法中运用的原则
1.活动性原则。这一原则是指在运用英语原声电影的过程中，教师对课堂内容的安排不能过于单调，不能仅仅以看电影为主，而没有其他形式的教学活动。在观看影片的同时，教师还必须设计出相关的活动来帮助学生深化对影片内容的理解以及对语言的掌握，这是交际教学法的必然要求。根据中学生的年龄特点，他们对新事物具有强烈的好奇心，因此教师有针对性的安排相关活动，必然能够调动学生的积极性和主动性，有利于营造良好活泼的课堂氛围。课堂活动分为个人活动和群体活动。个人活动是指需要个人独立完成的任务。例如测试、作业、个人问答等。这种类型的活动能够帮助教师检测每个学生对影片的理解程度，同时有助于培养学生们独立思考问题和解决问题的能力。
群体活动是指学生之间进行交流与合作的任务形式。例如辩论、讨论、角色扮演等。首先，这种形式的活动能够促进学生间的交流，培养他们的合作意识和竞争意识。其次，这种活动形式具有趣味性，能够调动学生的参与积极性，有助于学生们发散思维。最后，这种活动有助于实现交际教学法的目标——提高交际能力。学生们在交际过程中不断深化对影片的综合理解，包括故事情节、主题、语言、文化背景等。
2.情境性原则。这一原则是指通过让学生参与到创设的情境中，加深学生对场景的感受进而达到理解影片的效果。这是英语原声电影与交际教学法相结合的内在要求。原声电影能够提供最真实的生活情境和语言环境，这就为交际教学法的应用提供了最有利的条件。在创设情境的基础上，学生们通过参与，能够感同身受，获得充分的体验，全方位的对影片进行理解和分析。这一原则有利于进一步贯彻英语原声电影在交际教学法中的应用，有利于发挥英语原声电影对交际教学法的辅助作用。
3.互动性原则。这一原则是指在运用英语原声电影的过程中，教师必须注意进行生生之间、师生之间的互动。这时实现交际教学法目标的客观要求。这一原则可以弥补影片欣赏过程中的单一性，使原声电影这一教学手段对交际教学法的辅助作用得到最大程度的发挥。互动分为单项互动和双向互动。单项互动是指学生间的互动，这种互动有利于加强学生间的交流与合作，培养他们的竞争意识。双向互动是指学生与教师之间的互动，一方面，教师参与到学生的活动中来，能够极大地提高学生的参与热情，另一方面，教师的参与也是对学生行为的有效监督。在这个参与过程中，教师必须注意以一个与学生平等的身份进行参与，营造一个和谐民主的氛围，让学生有一种轻松的感觉，实现平等互动，只有这样才能取得最佳的学习效果，如果教师在参与的过程中仍以教师与学生的身份进行讨论，那么学生会有一种拘束感，不能自由的发表自己的看法。
4.主体性原则。这一原则是指在英语原声电影与交际教學法相结合的过程中，把学生作为发展的主体，充分发挥其能动作用。这一原则既符合新课标的要求，又顺应了新形势下“以学生为中心”的教学发展趋势。同时，这一原则更有利于实现交际教学法的发展目标，培养学生的交际能力。但是，在实施这一原则的过程中，教师必须注意对学生加以正确的引导，遵循学生的主体地位与教师的有效监督相结合的原则，充分尊重学生的主体地位。
5.有效性原则。这一原则是指教师在设计教学内容的时候，必须保证各项内容能够达到预期的学习目标，必须保证在运用英语原声电影的过程中，进行有效的教学。一方面，交际教学法不同于传统的灌输式的教学方法，它的教学目标是发展学生的交际能力，而不仅仅是以掌握知识为目的，这就要求教师必须改变传统的单一型的教学方法，尽可能实现教学形式多样化。另一方面，对中学生来说，英语原声电影作为一种新型的教学手段，很具有吸引力，但其具体的实施还处于探索阶段，对于其中蕴含的某些规律，教师还必须在实践的基础上进行大量的探索和总结，如何将英语原声电影的优势有效的融合在交际教学法的过程中，无疑对教师提出了更高的要求。 四、 英语原声电影在交际教学法中运用的方法
为了实现不同的教学目标，教师会有目的的选择不同类型的影片。对于中学生来说，教师所选的影片较简单，大致分为两类：一类是主题明确且教育性强的影片，这类影片最有助于实现情感目标；一类是具有语言优势的影片，这类影片发音较清晰，语速也较慢，很适合练习学生的听说能力。在选择运用的方法时，必须同时兼顾到英语原声电影与交际教学法各自的特殊性。根据不同的教学目标，我们有针对性的提出以下几种方法：
针对主题明确的影片，教师可以采用以下方法：
1.讨论法。这种方法很適合在观看一部影片之后，就其主题、内容等方面进行相互交流和探讨。首先，教师让学生两两之间进行讨论，互相交换意见、看法，这时学生会获得相应的信息差。接着，教师让学生们进行小组讨论，每个人会获得更多的信息差，同时进一步深化对影片的理解。最后，让学生们在教师的引导下进行全班讨论，可以采取即兴演讲、自由发言等形式，这时全班同学对于影片的主题及其教育意义会达成共识，而对于其他有争议的话题，教师要加以积极正确的引导，让学生们形成正确的认识和价值观。
2.实践法。这一方法就是让学生们对影片的正确理解和认识落实到具体的行动中。在学生们对影片获得正确的认识之后，还需要安排相应的活动将其转化为行动，使其成为学生价值观的一部分。教师可以采用校外实践的方法，让学生们亲自动手。针对所观看影片的主题，教师把学生们分成若干小组，让学生们根据影片的主题自主选择拍摄地点，各自用相机、手机或DV等工具拍下相关的照片、录像，然后制作成属于学生们自己的微电影，最后在教室的多媒体上向全班同学进行展示。此外，教师还可以让学生们就影片的主题自主选择实践活动。
对于具有语言优势的影片，教师可以采用以下方法：
1.比赛法。这种方法能够充分调动学生的参与积极性，能够使学生的注意力更加集中。首先，教师将全班分成若干小组，在黑板或多媒体上用完形填空等题目形式展示出来，接着教师播放影片，不能带有字幕，播放完后让学生进行抢答，采用计分法，获胜的一组给予奖励。这种方法用于影片欣赏之中或之后皆可。
2.演绎法。这种方法是让学生们用演绎的方法对语言的理解进行监测和纠正。教师将全班分成若干“剧组”，每个组选出导演、编剧、演员等，重新演绎影片中的某一情景，必须注意的是，所选情景必须具有语言优势，有助于提高学生的听说能力。这种方法有多种形式：对话法、情景剧等，教师要根据教学需要来选择合适的方法。
五、结语
英语原声电影在辅助交际教学法方面有其独特的优势，其价值不容低估，其与交际教学法的相容性决定了它必将成为一种有效的教学方法，其对交际教学法的辅助作用也是不可估量的。相关部门应充分重视这一教学手段的作用，使英语原声电影在教学中的使用制度化、规范化。教师应结合英语原声电影的特点和优势，结合教学任务，恰当使用教学方法，达到预期的学习效果。
参考文献：
[1]王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006.
[2][3] 王瑜. 浅议英语原声电影在英语交际教学法中应用的必要性[J].青年文学家， 2012， （2）.
[4]张大均. 教育心理学[M]. 北京： 人民教育出版社， 2005.
[5]徐洁、盛楠. 浅谈原声电影在大学英语教学中的应用[J].巢湖学院学报， 2010， （1）.
关键词： 英语原声电影； 中学英语； 交际教学法
一、交际教学法及其在中学英语教学实践中存在的问题
交际教学法是将课堂语言教学与真实情境的语言使用联系起来的一种可能的方法，其主要目标是发展学生的交际能力，注重语言的实用性。然而，在语言教学的过程中，很多教师依旧运用陈旧的教学法。
英语交际教学法在国内的应用主要存在以下几个问题：
1.交际情景缺乏真实性。交际教学法最大的特征就是将英语交际的过程放到一个尽可能真实的交际情景中让学生自然内化语言的应用，但国内教育中存在一个最大的问题即英语的输入并非真正的英语交际。“国内目前的英语输入仍以书面体教材为主，而且一套教材的应用会持续几年甚至十几年。另外，国内的中学英语教材内容仍很单一，交际材料内容贫乏，无法应用于现实生活，忽视了英语交际教学法的情境性和交际性。”
2学生主体缺乏主动性。交际教学法强调以学生为中心，而不是以教师为中心。但目前的国内教育中，课堂活动全部由教师设计完成，虽然学生以各种形式参加到了课堂活动中，但这些活动并没有起到真正的调动作用，没能充分发挥学生的能动性，创造性。
二、英语原声电影在英语教学中的优势
英语原声电影作为一种教学媒体和教学手段，有其独特的优势：
1.充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。电影在教学中本身就是一种很新颖的教学手段，是促进学生学习的外部动机。张大均认为，“学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，从而取得好的学习效果。”而对于青少年，英语原声电影则更能激发他们的主动性和积极性。
2.提供真实的交际情境，接触到地道的英语发音。使用原声电影能使学习者身临其境，迅速地从现实生活中转换到英语对话情景中去，有利于创造一个轻松、愉快的语言环境。 这不仅能够让学生获得正确、全面的语言知识，也能够让他们掌握灵活运用语言的能力。原声电影所提供的是标准的发音、地道的生活化的语言以及特定环境下的语言表达。学生在欣赏影片内容的同时也潜移默化地学习了地道的英语发音。
三、 英语原声电影在交际教学法中运用的原则
1.活动性原则。这一原则是指在运用英语原声电影的过程中，教师对课堂内容的安排不能过于单调，不能仅仅以看电影为主，而没有其他形式的教学活动。在观看影片的同时，教师还必须设计出相关的活动来帮助学生深化对影片内容的理解以及对语言的掌握，这是交际教学法的必然要求。根据中学生的年龄特点，他们对新事物具有强烈的好奇心，因此教师有针对性的安排相关活动，必然能够调动学生的积极性和主动性，有利于营造良好活泼的课堂氛围。课堂活动分为个人活动和群体活动。个人活动是指需要个人独立完成的任务。例如测试、作业、个人问答等。这种类型的活动能够帮助教师检测每个学生对影片的理解程度，同时有助于培养学生们独立思考问题和解决问题的能力。
群体活动是指学生之间进行交流与合作的任务形式。例如辩论、讨论、角色扮演等。首先，这种形式的活动能够促进学生间的交流，培养他们的合作意识和竞争意识。其次，这种活动形式具有趣味性，能够调动学生的参与积极性，有助于学生们发散思维。最后，这种活动有助于实现交际教学法的目标——提高交际能力。学生们在交际过程中不断深化对影片的综合理解，包括故事情节、主题、语言、文化背景等。
2.情境性原则。这一原则是指通过让学生参与到创设的情境中，加深学生对场景的感受进而达到理解影片的效果。这是英语原声电影与交际教学法相结合的内在要求。原声电影能够提供最真实的生活情境和语言环境，这就为交际教学法的应用提供了最有利的条件。在创设情境的基础上，学生们通过参与，能够感同身受，获得充分的体验，全方位的对影片进行理解和分析。这一原则有利于进一步贯彻英语原声电影在交际教学法中的应用，有利于发挥英语原声电影对交际教学法的辅助作用。
3.互动性原则。这一原则是指在运用英语原声电影的过程中，教师必须注意进行生生之间、师生之间的互动。这时实现交际教学法目标的客观要求。这一原则可以弥补影片欣赏过程中的单一性，使原声电影这一教学手段对交际教学法的辅助作用得到最大程度的发挥。互动分为单项互动和双向互动。单项互动是指学生间的互动，这种互动有利于加强学生间的交流与合作，培养他们的竞争意识。双向互动是指学生与教师之间的互动，一方面，教师参与到学生的活动中来，能够极大地提高学生的参与热情，另一方面，教师的参与也是对学生行为的有效监督。在这个参与过程中，教师必须注意以一个与学生平等的身份进行参与，营造一个和谐民主的氛围，让学生有一种轻松的感觉，实现平等互动，只有这样才能取得最佳的学习效果，如果教师在参与的过程中仍以教师与学生的身份进行讨论，那么学生会有一种拘束感，不能自由的发表自己的看法。
4.主体性原则。这一原则是指在英语原声电影与交际教學法相结合的过程中，把学生作为发展的主体，充分发挥其能动作用。这一原则既符合新课标的要求，又顺应了新形势下“以学生为中心”的教学发展趋势。同时，这一原则更有利于实现交际教学法的发展目标，培养学生的交际能力。但是，在实施这一原则的过程中，教师必须注意对学生加以正确的引导，遵循学生的主体地位与教师的有效监督相结合的原则，充分尊重学生的主体地位。
5.有效性原则。这一原则是指教师在设计教学内容的时候，必须保证各项内容能够达到预期的学习目标，必须保证在运用英语原声电影的过程中，进行有效的教学。一方面，交际教学法不同于传统的灌输式的教学方法，它的教学目标是发展学生的交际能力，而不仅仅是以掌握知识为目的，这就要求教师必须改变传统的单一型的教学方法，尽可能实现教学形式多样化。另一方面，对中学生来说，英语原声电影作为一种新型的教学手段，很具有吸引力，但其具体的实施还处于探索阶段，对于其中蕴含的某些规律，教师还必须在实践的基础上进行大量的探索和总结，如何将英语原声电影的优势有效的融合在交际教学法的过程中，无疑对教师提出了更高的要求。 四、 英语原声电影在交际教学法中运用的方法
为了实现不同的教学目标，教师会有目的的选择不同类型的影片。对于中学生来说，教师所选的影片较简单，大致分为两类：一类是主题明确且教育性强的影片，这类影片最有助于实现情感目标；一类是具有语言优势的影片，这类影片发音较清晰，语速也较慢，很适合练习学生的听说能力。在选择运用的方法时，必须同时兼顾到英语原声电影与交际教学法各自的特殊性。根据不同的教学目标，我们有针对性的提出以下几种方法：
针对主题明确的影片，教师可以采用以下方法：
1.讨论法。这种方法很適合在观看一部影片之后，就其主题、内容等方面进行相互交流和探讨。首先，教师让学生两两之间进行讨论，互相交换意见、看法，这时学生会获得相应的信息差。接着，教师让学生们进行小组讨论，每个人会获得更多的信息差，同时进一步深化对影片的理解。最后，让学生们在教师的引导下进行全班讨论，可以采取即兴演讲、自由发言等形式，这时全班同学对于影片的主题及其教育意义会达成共识，而对于其他有争议的话题，教师要加以积极正确的引导，让学生们形成正确的认识和价值观。
2.实践法。这一方法就是让学生们对影片的正确理解和认识落实到具体的行动中。在学生们对影片获得正确的认识之后，还需要安排相应的活动将其转化为行动，使其成为学生价值观的一部分。教师可以采用校外实践的方法，让学生们亲自动手。针对所观看影片的主题，教师把学生们分成若干小组，让学生们根据影片的主题自主选择拍摄地点，各自用相机、手机或DV等工具拍下相关的照片、录像，然后制作成属于学生们自己的微电影，最后在教室的多媒体上向全班同学进行展示。此外，教师还可以让学生们就影片的主题自主选择实践活动。
对于具有语言优势的影片，教师可以采用以下方法：
1.比赛法。这种方法能够充分调动学生的参与积极性，能够使学生的注意力更加集中。首先，教师将全班分成若干小组，在黑板或多媒体上用完形填空等题目形式展示出来，接着教师播放影片，不能带有字幕，播放完后让学生进行抢答，采用计分法，获胜的一组给予奖励。这种方法用于影片欣赏之中或之后皆可。
2.演绎法。这种方法是让学生们用演绎的方法对语言的理解进行监测和纠正。教师将全班分成若干“剧组”，每个组选出导演、编剧、演员等，重新演绎影片中的某一情景，必须注意的是，所选情景必须具有语言优势，有助于提高学生的听说能力。这种方法有多种形式：对话法、情景剧等，教师要根据教学需要来选择合适的方法。
五、结语
英语原声电影在辅助交际教学法方面有其独特的优势，其价值不容低估，其与交际教学法的相容性决定了它必将成为一种有效的教学方法，其对交际教学法的辅助作用也是不可估量的。相关部门应充分重视这一教学手段的作用，使英语原声电影在教学中的使用制度化、规范化。教师应结合英语原声电影的特点和优势，结合教学任务，恰当使用教学方法，达到预期的学习效果。
参考文献：
[1]王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006.
[2][3] 王瑜. 浅议英语原声电影在英语交际教学法中应用的必要性[J].青年文学家， 2012， （2）.
[4]张大均. 教育心理学[M]. 北京： 人民教育出版社， 2005.
[5]徐洁、盛楠. 浅谈原声电影在大学英语教学中的应用[J].巢湖学院学报， 2010， （1）.