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摘 要：在初中化学学习过程中，学习兴趣对于学生学习化学知识来说有着非常重要的建设性作用。不论哪一学科的学习，都需要学习兴趣在背后做支撑。有了学习兴趣，学生对于这门学科的学习就会特别积极主动。因此，对于初中生刚刚接触到的化学学科而言，在实际教学过程中，激发他们的学习兴趣，可以让学生更积极主动地投入到化学学习的氛围中去。基于此，本文即从四个方面论述激发学生学习兴趣的策略。
关键词：初中化学；学习兴趣；实验能力；综合素质
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。”热爱即兴趣，确实如此。化学学科是一门需要理解、观察和实验的学科，具有理论性和实践性。一份热爱即是学习这门学科最好的养料。初三阶段学生的课业负担比较重，又面临中考的压力，不仅要学习新知识，而且要复习以前的知识，在此基础上学习化学更需要有浓厚的学习兴趣作为坚强后盾。
一、 初中生化学兴趣的特点
在教学实践中，笔者经过长时间的观察，发现学生对于化学这门学科的兴趣特征主要有以下两种：
（一） 兴趣不稳定
当初中生走入初三后，他们就开始了一门新的学科——化学。这门学科非常神秘，学生也对它有很大的好奇，因此，大部分学生都对化学很感兴趣，也愿意积极投入到化学学习中来。这种表现体现了青少年情绪的易动性，虽然很容易得到激发，但是很难持续下去，当后面学习的化学用语和化学概念越来越多，学生感觉枯燥、难学时，他们的兴趣就会逐渐消失。但是当开始做实验，或是遇到生活中的实例时，他们的兴趣就会再次恢复。
（二） 以直接兴趣为主
受年龄与认知水平的限制，初中生对于化学的兴趣多是以直接兴趣为主，间接兴趣为辅。在教学实践中，那些千变万化的实验往往更能激发他们的兴趣。这不仅是化学实验本身的特点所带来的影响，更是初中生年龄特征的必然反映。
二、 创设情境导入新课
初中化学教学中激发学生学习兴趣需要创设情境导入新课。初三阶段的学生，每天的学习压力比较大，对于化学这门新接触的学科不是很了解，因此，在繁重的学习压力下，学生容易對化学学科产生疲倦感。基于此，教师可以在每堂课开始之前活跃一下课堂气氛，给同学们讲个化学小故事，调动学生的学习积极性。另外每堂课开始之前，教师要想方设法创设一个吸引学生的情境导入新知识的学习，激发学生的兴趣。
例如，在学习九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》这一章内容时，学过这单元内容之后，大家都知道物质是由分子和原子构成的，而且肉眼是看不到的。那么如何在一上课之前就吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣呢？教师可以采用问答法和学生之间进行交流，如生活中常见的自然现象，为什么湿衣服放在太阳底下会晒干？结合这节课要学习的内容，学生就要对这个问题进行化学知识的思考，然后请几位学生说出自己的答案，最后由教师用专业术语进行总结：这是因为分子在不断运动。那么，分子是怎么运动的呢？在教师的带领下，学生就带着想要一探究竟的兴趣进入了对本节新课的学习。
三、 课堂设计环环相扣
初中化学教学中激发学生学习兴趣，需要教师的课堂设计环环相扣。以往的教学环节中，由于教师课堂设计得不合理，学生在听讲过程中很容易昏昏欲睡，课堂学习效率低下。因此，教师上课需要的课堂是一节紧凑而又设计合理的课堂，这样一来，学生在学习过程中才会层层深入，循序渐进，不至于遗漏知识点。
例如，在学习九年级上册第四单元《自然界的水》这一章内容时，首先，学习的是爱护水资源，即爱护水资源的重要性；其次，我们学习到水的净化；然后，我们学习到水的组成；最后学习水的化学式和化合价。这些知识都是层层深入的，教师在教学这一章内容时，可以按照这个学习进度，层层深入，让学生逐渐了解到自然界的水的有关知识。水是生命之源，对于与我们生活息息相关，一刻也离不开的水，学生自然也有想要学下去的欲望。
四、 培养学生实验能力
初中化学教学中激发学生学习兴趣，需要培养学生实验能力。化学是一门需要观察与实验的学科。良好的化学实验能力可以激发学生的学习兴趣，加深对化学知识的理解，培养学生的观察能力和实践操作能力，对于学生的发展至关重要。学生在动手操作的过程中，可以更清楚地了解实验原理，有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在学习九年级上册第二单元课题三《制取氧气》一节内容时，书中主要介绍了三种制氧气的方法：加热高锰酸钾制氧气；分解过氧化氢制氧气；加热氯酸钾制氧气。实验中选择其中一种，比如：加热高锰酸钾制氧气。在这一节的实验活动中，可以两人合作，亲自动手进行操作，按照书中的实验步骤，准备好实验器材：酒精灯、高锰酸钾、试管等，一人操作，另一人记录实验现象。根据实验，我们知道，加热高锰酸钾，可以产生锰酸钾、二氧化锰和氧气，然后用燃烧的木棒检查是否产生了氧气。在实验过程中有一些事项需要注意，如在试管口放一团棉花防止高锰酸钾粉末进去导管。通过实验操作，学生对于化学学科的学习也会产生越来越多的兴趣。在实验中，不仅培养了学生的实践能力，而且激发了学生的学习兴趣。
五、 增加教师个人魅力
初中化学教学中激发学生学习兴趣，需要教师增加个人魅力。“师者，所以传道、授业、解惑也。”一个优秀的教师不仅教给学生知识和道理，解决学生学习中的疑惑，而且能够以自身的素养和魅力引导学生。教师的个人魅力体现在方方面面，比如：教师在授课时衣着得体，精神饱满；教师的学科素养深厚，对于学生提出的疑难问题能够给予合理正确的解释；教师在上课过程中能够旁征博引，带动学生上课热情，调动学生积极性等等，这些都是教师具有个人魅力的表现。一个有魅力的教师可以通过自己的人格魅力影响学生，激发学生的学习兴趣。初三化学老师在授课过程中，可以运用幽默的语言与学生进行交流，让学生融入课堂学习中去。
六、 结语
综上所述，本文结合自身初中化学教学经验，主要从创设情境导入新课；课堂设计环环相扣；培养学生实验能力；增加教师个人魅力四个方面论述在初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习化学的过程中收获到知识与乐趣，提高学生的化学学习能力和综合素质。
参考文献：
[1]覃宏荣.浅谈初中化学学习兴趣的培养[N].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2009（S1）.
作者简介：
王雪慧，河北省邢台市，平乡县第二中学。
关键词：初中化学；学习兴趣；实验能力；综合素质
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。”热爱即兴趣，确实如此。化学学科是一门需要理解、观察和实验的学科，具有理论性和实践性。一份热爱即是学习这门学科最好的养料。初三阶段学生的课业负担比较重，又面临中考的压力，不仅要学习新知识，而且要复习以前的知识，在此基础上学习化学更需要有浓厚的学习兴趣作为坚强后盾。
一、 初中生化学兴趣的特点
在教学实践中，笔者经过长时间的观察，发现学生对于化学这门学科的兴趣特征主要有以下两种：
（一） 兴趣不稳定
当初中生走入初三后，他们就开始了一门新的学科——化学。这门学科非常神秘，学生也对它有很大的好奇，因此，大部分学生都对化学很感兴趣，也愿意积极投入到化学学习中来。这种表现体现了青少年情绪的易动性，虽然很容易得到激发，但是很难持续下去，当后面学习的化学用语和化学概念越来越多，学生感觉枯燥、难学时，他们的兴趣就会逐渐消失。但是当开始做实验，或是遇到生活中的实例时，他们的兴趣就会再次恢复。
（二） 以直接兴趣为主
受年龄与认知水平的限制，初中生对于化学的兴趣多是以直接兴趣为主，间接兴趣为辅。在教学实践中，那些千变万化的实验往往更能激发他们的兴趣。这不仅是化学实验本身的特点所带来的影响，更是初中生年龄特征的必然反映。
二、 创设情境导入新课
初中化学教学中激发学生学习兴趣需要创设情境导入新课。初三阶段的学生，每天的学习压力比较大，对于化学这门新接触的学科不是很了解，因此，在繁重的学习压力下，学生容易對化学学科产生疲倦感。基于此，教师可以在每堂课开始之前活跃一下课堂气氛，给同学们讲个化学小故事，调动学生的学习积极性。另外每堂课开始之前，教师要想方设法创设一个吸引学生的情境导入新知识的学习，激发学生的兴趣。
例如，在学习九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》这一章内容时，学过这单元内容之后，大家都知道物质是由分子和原子构成的，而且肉眼是看不到的。那么如何在一上课之前就吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣呢？教师可以采用问答法和学生之间进行交流，如生活中常见的自然现象，为什么湿衣服放在太阳底下会晒干？结合这节课要学习的内容，学生就要对这个问题进行化学知识的思考，然后请几位学生说出自己的答案，最后由教师用专业术语进行总结：这是因为分子在不断运动。那么，分子是怎么运动的呢？在教师的带领下，学生就带着想要一探究竟的兴趣进入了对本节新课的学习。
三、 课堂设计环环相扣
初中化学教学中激发学生学习兴趣，需要教师的课堂设计环环相扣。以往的教学环节中，由于教师课堂设计得不合理，学生在听讲过程中很容易昏昏欲睡，课堂学习效率低下。因此，教师上课需要的课堂是一节紧凑而又设计合理的课堂，这样一来，学生在学习过程中才会层层深入，循序渐进，不至于遗漏知识点。
例如，在学习九年级上册第四单元《自然界的水》这一章内容时，首先，学习的是爱护水资源，即爱护水资源的重要性；其次，我们学习到水的净化；然后，我们学习到水的组成；最后学习水的化学式和化合价。这些知识都是层层深入的，教师在教学这一章内容时，可以按照这个学习进度，层层深入，让学生逐渐了解到自然界的水的有关知识。水是生命之源，对于与我们生活息息相关，一刻也离不开的水，学生自然也有想要学下去的欲望。
四、 培养学生实验能力
初中化学教学中激发学生学习兴趣，需要培养学生实验能力。化学是一门需要观察与实验的学科。良好的化学实验能力可以激发学生的学习兴趣，加深对化学知识的理解，培养学生的观察能力和实践操作能力，对于学生的发展至关重要。学生在动手操作的过程中，可以更清楚地了解实验原理，有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在学习九年级上册第二单元课题三《制取氧气》一节内容时，书中主要介绍了三种制氧气的方法：加热高锰酸钾制氧气；分解过氧化氢制氧气；加热氯酸钾制氧气。实验中选择其中一种，比如：加热高锰酸钾制氧气。在这一节的实验活动中，可以两人合作，亲自动手进行操作，按照书中的实验步骤，准备好实验器材：酒精灯、高锰酸钾、试管等，一人操作，另一人记录实验现象。根据实验，我们知道，加热高锰酸钾，可以产生锰酸钾、二氧化锰和氧气，然后用燃烧的木棒检查是否产生了氧气。在实验过程中有一些事项需要注意，如在试管口放一团棉花防止高锰酸钾粉末进去导管。通过实验操作，学生对于化学学科的学习也会产生越来越多的兴趣。在实验中，不仅培养了学生的实践能力，而且激发了学生的学习兴趣。
五、 增加教师个人魅力
初中化学教学中激发学生学习兴趣，需要教师增加个人魅力。“师者，所以传道、授业、解惑也。”一个优秀的教师不仅教给学生知识和道理，解决学生学习中的疑惑，而且能够以自身的素养和魅力引导学生。教师的个人魅力体现在方方面面，比如：教师在授课时衣着得体，精神饱满；教师的学科素养深厚，对于学生提出的疑难问题能够给予合理正确的解释；教师在上课过程中能够旁征博引，带动学生上课热情，调动学生积极性等等，这些都是教师具有个人魅力的表现。一个有魅力的教师可以通过自己的人格魅力影响学生，激发学生的学习兴趣。初三化学老师在授课过程中，可以运用幽默的语言与学生进行交流，让学生融入课堂学习中去。
六、 结语
综上所述，本文结合自身初中化学教学经验，主要从创设情境导入新课；课堂设计环环相扣；培养学生实验能力；增加教师个人魅力四个方面论述在初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习化学的过程中收获到知识与乐趣，提高学生的化学学习能力和综合素质。
参考文献：
[1]覃宏荣.浅谈初中化学学习兴趣的培养[N].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2009（S1）.
作者简介：
王雪慧，河北省邢台市，平乡县第二中学。