师生之间的交流，既有语言文字的交流，又有眼神动作的交流。师生之间交流的关键在于教师，教师要在课堂上多给学生一份真诚和善良，多一点关心和亲和力，仔细呵护孩子的心灵的世界，用自己的激情感染学生，以自己的人格魅力走入他们的心灵，彼此之间架起一座心灵的立交桥，以此丰富学生的情感，培养他们的人文性，促使他们健康成长。那么语文教学中如何促进师生之间的交流呢
　　一、营造民主宽容的氛围，激发学习的兴趣
　　学生只有在民主的氛围中，才能各抒己见，交流思想，增长见识。因此，在课堂上，我们不妨学会宽容，学会善待学生的离经叛道，允许他们保留自己独到的见解。同时给学生提供一个质疑讨论的空间。比如在上《曹刿论战》这节课时，有学生说：我觉得鲁庄公不能用“鄙”来形容。他善于听取他人教诲，不耻下问，并能任用默默无闻而又敢于自荐的的人，这也是他的优点。宽容的民主课堂气氛，让学生敢于说真话，诉真情，表达自己独到的见解。少了那些唯唯诺诺的学生，多了些思维活跃，富有创造精神的学生
　　二、打破常规教学，引起学习兴趣
　　教学做大的失败是学生厌学，最大的的成功是学生乐学。兴趣是学生学习的动力，兴趣不是天生就有的，是靠教学中创造良好的情景诱发出来的。因此，教师要从教材出发采用富有新意的方法，调动学生的学习积极性。比如教《卖炭翁》时，我说：“半尺红绡一丈绫”，这宫使挺客气的，即使不给，卖炭翁也没办法呀。学生一听，似信非信，感觉对又不对。一会儿，就有同学表达了自己的见解：这是宫使巧取豪夺、掩人耳目的手段。经过了这一设问和解答，加深了学生对课文的理解。
　　三、拓展联想教学内容
　　这是对教材内容的拓展延伸。想像时根据课文内容，展开联想，使学生对课文内容有更深刻的理解。它有利于培养学生的想象力，丰富学生的感情，贯彻文道合一的原则。教学《孔乙己》时，让学生具体想象孔乙己在丁举人家被捕并遭毒打的情景，还要求含有孔乙己与丁举人之间的对话。学生起初情绪激昂，讲述的绘声绘色，担当全班同学听完一位同学的精彩故事后，全场变得沉默无语。是丁举人之流的残暴与孔乙己的身世引发了他们的悲愤与深思。
　　结尾拓展法。教《变色龙》一文后，让学生根据结尾想象：奥楚蔑洛夫可能走向哪里？失去市场继续敲诈勒索，还是向将军献媚邀功？奥楚蔑洛夫的报复将采取哪些手段？他是否想早晚收拾赫留金？通过想象，学生踊跃发言，加深了对文章主题的理解。
　　四、学会倾听学生讲话，增进师生交流
　　学会倾听学生讲话，是师生之间交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉。但很多时候，我们老师缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝的讲，疾言厉色的训，不习惯倾听学生诉说，往往喜欢不分青红皂白的下结论，打击学生的自尊心。因此许多学生把自己包裹的严严实实，不坑轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神让你窒息。
　　其实，在课堂中，我们不仅是一个长者智者，更多的应该是一个友者，做一个学生忠诚的聆听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一种理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期盼。它或许能点燃那即将熄灭的智慧之灯，或许能唤醒那沉睡已久的心田。静静的聆听，真诚的注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些邀请他们继续讲下去的问题。如“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”等，挖掘他们的心灵闪光点。多以些肯定的微笑，多一些鼓励的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感受到真正的爱，真正的理解，在人格上彼此尊重。
　　五、促进师生双主体和谐发展
　　要提高学生素养必须以提高教师素质为前提，而多年来陈旧的教学常规管理，给教师带来的却是身心的疲惫，发展的滞后，因此，我们必须有充分的发展时间和空间，来提高本身的素质。如，我备课就根据不同的层次使用不同的备课方式，备课项目的设置、书写内容的详略也由我自己根据不同的需要自己确定，可以网上备课，可以用课件代替备课。只是要求上课一定要有教学设计，而且要科学、实用。利用以前抄写教案节省出来的时间用来读书学习。既要拓宽专业阅读视野，又要加强系统的理论学习，每学期至少系统读一本教育理论专著和新课标规定的三本文学名著，每人订阅两种以上教学刊物，精读一本散文集并选择优美的篇章进行背诵。每学期的业务笔记总量，包括摘记、札记、教学心得、教学反思、教学日记、论文等不少于5万字。每周除两节大阅读课之外，规定自己每天读书一小时，切实提高自己的文学素养。
　　六、保持关注特殊学生是构建师生互动的必要条件
　　在目前的教学模式中，班级的人数比较多，教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的“尖子生”；而对那些思维缓慢、不善言谈、学习比较落后的学困生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此，教师应该对性格内向、不善表达的学生，付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们思考、开口、动手和交流的机会，提高他们的语言表达能力，对个别实在难以表达的学生，可以适当降低要求，让他们从最简单的语句说起，由易到难，循序渐进。在阅读文章的理解上，只要他们多角度言之有理，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。
　　七、重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证
　　情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因为我们的教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。“亲其师，信其道。”
　　例如：教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促使他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。
　　因此在我们的作文教学中，应特别注意培养学生的情感，在设置写作方面的话题时，多以尊老爱幼、助人为乐、节约粮食、培养和增强环保意识、树立世界意识等题材为主，让学生写一些周记、小作文，这些话题贴近生活，充满感情色彩，会自然流露出他们的思想感情。这样，教师就很容易和学生进行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流。那么学生对语文的学习兴趣便会自然而然的提高。
　　总之，我们要以深厚的文化底蕴为基础，真诚关注学生的精神世界，善待他们每一点思想的火花，只有与他们真诚交流，才能激发学生的学习积极性，主动性和创造性，才能充分展示教师的风采，张扬学生的个性，从而达到春风化雨般地影响学生，滋润学生，净化他们的心灵，升华他们的感情。