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摘 要：新型教师进修学校，应将县级培训、教研和电教资源整合，走培训和教科研一体化发展路子。
关键词：整合；新型进修学校；研训一体
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）07/08-0011-01
河北省围场满族蒙古族自治县大力推行学区建设，以学区建设为平台，促进了义务教育均衡发展。实现了义务教育由普及型向优质规模型的提升，并实施了学区建设的教育资源整合。形成了学前教育、小学、初中教育协调发展的办学格局，实现了区域内教育资源的优化配置。
同时，为了强化教研培训工作，学区建立了学区研训室，充实专职教研培训人员队伍，为学校教研工作提供了新的平台。研训工作重心下移，将县级部分工作下放到学区，推动了校本研训的开展，教研工作更加贴近学校，贴近教师，增强了实效性和针对性，缩短了教研成果的转化周期。
然而，县级研训一体工作的发展还相对滞后，如果把县级进修学校、教研室、电教站整合，将会把全县中小学的培训和教研工作推向新的阶段。
长期以来，县级教师进修学校只负责培训教师，不搞教研。虽然在教师进修模式由以学历教育为主转向继续教育培训为主，但教育培训形式还是比较单纯。当前，如何把单纯培训转向培训与教育科研相结合，培训与服务相结合还是一个新课题。如何加强教师进修学校建设，把教师进修学校建设成为当地中小学教师继续教育培训和指导中心，教育教学研究和指导中心、信息技术教育和服务中心，更好地为基础教育服务，这是当前县级教师进修学校建设和发展面临的一个重要问题。
新型教师进修学校应该是将县级培训、教研和电教资源整合，走培训和教科研一体化发展路子。解决这一问题的有效办法和可行途径之一，是整合教育资源，是将教师进修学校、教研室、电教站合并办公。
一、通过整合使培训和教研人才合理优化
教师进修学校师资队伍年龄老化，而且大部分教师长期从事中师或普高教学工作，不熟悉中小学教材和教学方法，脱离中小学教育教学和教师实际，不了解中小学教师的知识和业务需要，一些教师还因为教师进修学校没有升学和竞争压力而存在不思进取的思想。这种状况严重影响着教师进修学校师资队伍的建设，制约着学校的发展，难以完成新课程改革师资培训这一艰巨和紧迫任务。教研室教研员对全县中小学教学和教研情况比较熟，对教师的知识和业务需要比较了解，但是他们不承担教师培训工作，难以对中小学教师进行较大面积的培训和指导。解决这一问题的有效办法，就是整合县级培训和教研机构，提高师资培训队伍的业务能力和综合素质。
二、整合促使培训、教研协调发展
要使研训工作协调发展，必须建立起进修学校、教研室和学区研训室三者之间在教研工作上的联系和协作关系。现状是，教师进修学校负责培训工作，教研室搞教育科研，两个独立的单位各自为战，互不相干。进修学校教师很少到各学区听课评课和参加教研活动，不了解中小学教师们的知识需要和业务状况；也没有到初中、小学听过课，不熟悉教材教法；更没有参与教研活动，不懂教育科研的内容和方法。这种状况使教师进修学校的培训工作越来越脱离教师和教育教学实际，越来越难以适应全县中小学教师的要求。如果将三个部门整合，以“研训结合、以训导研、以研促训”为工作思路，把参与教研室中小学教研工作和指导各中小学教研活动作为进修学校的工作职责和任务之一。进修学校成立中学研训部、小学研训部、幼教研训部、德教指导部，对全县11个学区研训室工作加强指导，建立培训、教研联系和协作关系，上下联动，资源共享，信息互通。将会使全县培训和教研工作有很大的提高，将会增强全县中小学领导和教师“科研兴校”意识，将会推动全县校本培训工作。
三、整合电教资源，提高利用率
当前，学校办学经费普遍投入不足，电化教育受到制约，与教师培训内容音像化、培训手段现代化的矛盾十分突出。整合现有的教育资源，实现教育设备和人才资源的最大利用，解决进修学校现代教育技术设备和人员不足问题，提高培训的效率和质量，能更好地为基础教育发展服务。进修学校、教研室、电教站，业务交叉、人员分散、设备规模小，电化教育效率低，将三个部门整合，“三弱联合变一强”，成立全县教育信息服务中心。人员设备优化配置，规模扩大，装配一定规模的电教办公室和微机室，建设高标准的多媒体教室，对中小学远程教育进行指导，对远程教育教师进行业务培训，为全县中小学信息教育提供指导和服务。将会对全县电化教育工作有极大促进。
四、整合模式
合并式是最简便、最容易操作的形式。即把教研室、电教站并入教师进修学校，成为教师进修学校的职能部门，进修学校设立培训、教研、电教等职能部门，全面负责全县师资培训、教育科研和现代教育技术指导及服务工作。这种整合方式，能从根本上和实质性地解决教师进修学校建设和发展的问题，真正实现培训和教研一体化发展的要求。
总之，整合是有利于教师进修学校建设与发展的有效举措。教师进修学校只有走培训与教科研一体化的路子，才能更好地实现其职能，才能更好地完成所担负的任务。
【责任编辑：韩四清】
关键词：整合；新型进修学校；研训一体
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）07/08-0011-01
河北省围场满族蒙古族自治县大力推行学区建设，以学区建设为平台，促进了义务教育均衡发展。实现了义务教育由普及型向优质规模型的提升，并实施了学区建设的教育资源整合。形成了学前教育、小学、初中教育协调发展的办学格局，实现了区域内教育资源的优化配置。
同时，为了强化教研培训工作，学区建立了学区研训室，充实专职教研培训人员队伍，为学校教研工作提供了新的平台。研训工作重心下移，将县级部分工作下放到学区，推动了校本研训的开展，教研工作更加贴近学校，贴近教师，增强了实效性和针对性，缩短了教研成果的转化周期。
然而，县级研训一体工作的发展还相对滞后，如果把县级进修学校、教研室、电教站整合，将会把全县中小学的培训和教研工作推向新的阶段。
长期以来，县级教师进修学校只负责培训教师，不搞教研。虽然在教师进修模式由以学历教育为主转向继续教育培训为主，但教育培训形式还是比较单纯。当前，如何把单纯培训转向培训与教育科研相结合，培训与服务相结合还是一个新课题。如何加强教师进修学校建设，把教师进修学校建设成为当地中小学教师继续教育培训和指导中心，教育教学研究和指导中心、信息技术教育和服务中心，更好地为基础教育服务，这是当前县级教师进修学校建设和发展面临的一个重要问题。
新型教师进修学校应该是将县级培训、教研和电教资源整合，走培训和教科研一体化发展路子。解决这一问题的有效办法和可行途径之一，是整合教育资源，是将教师进修学校、教研室、电教站合并办公。
一、通过整合使培训和教研人才合理优化
教师进修学校师资队伍年龄老化，而且大部分教师长期从事中师或普高教学工作，不熟悉中小学教材和教学方法，脱离中小学教育教学和教师实际，不了解中小学教师的知识和业务需要，一些教师还因为教师进修学校没有升学和竞争压力而存在不思进取的思想。这种状况严重影响着教师进修学校师资队伍的建设，制约着学校的发展，难以完成新课程改革师资培训这一艰巨和紧迫任务。教研室教研员对全县中小学教学和教研情况比较熟，对教师的知识和业务需要比较了解，但是他们不承担教师培训工作，难以对中小学教师进行较大面积的培训和指导。解决这一问题的有效办法，就是整合县级培训和教研机构，提高师资培训队伍的业务能力和综合素质。
二、整合促使培训、教研协调发展
要使研训工作协调发展，必须建立起进修学校、教研室和学区研训室三者之间在教研工作上的联系和协作关系。现状是，教师进修学校负责培训工作，教研室搞教育科研，两个独立的单位各自为战，互不相干。进修学校教师很少到各学区听课评课和参加教研活动，不了解中小学教师们的知识需要和业务状况；也没有到初中、小学听过课，不熟悉教材教法；更没有参与教研活动，不懂教育科研的内容和方法。这种状况使教师进修学校的培训工作越来越脱离教师和教育教学实际，越来越难以适应全县中小学教师的要求。如果将三个部门整合，以“研训结合、以训导研、以研促训”为工作思路，把参与教研室中小学教研工作和指导各中小学教研活动作为进修学校的工作职责和任务之一。进修学校成立中学研训部、小学研训部、幼教研训部、德教指导部，对全县11个学区研训室工作加强指导，建立培训、教研联系和协作关系，上下联动，资源共享，信息互通。将会使全县培训和教研工作有很大的提高，将会增强全县中小学领导和教师“科研兴校”意识，将会推动全县校本培训工作。
三、整合电教资源，提高利用率
当前，学校办学经费普遍投入不足，电化教育受到制约，与教师培训内容音像化、培训手段现代化的矛盾十分突出。整合现有的教育资源，实现教育设备和人才资源的最大利用，解决进修学校现代教育技术设备和人员不足问题，提高培训的效率和质量，能更好地为基础教育发展服务。进修学校、教研室、电教站，业务交叉、人员分散、设备规模小，电化教育效率低，将三个部门整合，“三弱联合变一强”，成立全县教育信息服务中心。人员设备优化配置，规模扩大，装配一定规模的电教办公室和微机室，建设高标准的多媒体教室，对中小学远程教育进行指导，对远程教育教师进行业务培训，为全县中小学信息教育提供指导和服务。将会对全县电化教育工作有极大促进。
四、整合模式
合并式是最简便、最容易操作的形式。即把教研室、电教站并入教师进修学校，成为教师进修学校的职能部门，进修学校设立培训、教研、电教等职能部门，全面负责全县师资培训、教育科研和现代教育技术指导及服务工作。这种整合方式，能从根本上和实质性地解决教师进修学校建设和发展的问题，真正实现培训和教研一体化发展的要求。
总之，整合是有利于教师进修学校建设与发展的有效举措。教师进修学校只有走培训与教科研一体化的路子，才能更好地实现其职能，才能更好地完成所担负的任务。
【责任编辑：韩四清】