【摘要】《义务教育数学课程标准》注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。要培养学生会学的本领，应把学生从无穷的"题海"中解放出来，要精心设计符合学生特点的、有利于激发学生求知的教学方法，并充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围中学习数学，激发学习兴趣。
　　【关键词】 更新 涌现 激发兴趣 主体地位 发挥 主动性 主动学习 创新意识
　　随着新世纪的到来和科学技术的飞跃发展，新的知识不断更新、涌现，现在的小学生只靠教师传授知识是远远不够的，让问题走进学校，走进课堂，强化问题意识，是培养学生创新素质的一条有效途径。而应让学生学会如何去学习知识和技能。
　　一、激发兴趣，让学生喜欢学
　　要培养学生会学的本领，应把学生从无穷的"题海"中解放出来，要精心设计符合学生特点的、有利于激发学生求知的教学方法，运用现代化电化手段以及生动的图形，优美的语言来激发引导学生的学习兴趣。通过灵活多样等的教学形式，使学生积极主动、愉快地学习知识，思考问题使数学课的气氛比较热烈，并充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围中学习数学，激发学习兴趣。
　　例如：教学"括号里最大能填几？"时，我先出示25-（）>7，先要求填上适当的数，全班学生的学习积极性非常活跃，并能一、一说出得数，在肯定学生成绩后，再出示题目"括号里最大能填几？"引导学生如何理解题目要求，并指出关健词语"最大"进行思考刚才填的数哪个才是正确。从而使学生知道了"最大"是唯一的，这样学生就很快地掌握了这类的知识，而且学得轻松，学生的求知欲油然而生。
　　二、尊重学生的主体地位，师生共同学习
　　在教学活动中，以教师为主导，学生装为主体，才能集中注意力、开动脑筋，学习知识不断认识自我，发展学生的个性，教师尽量做到，"学生能做的，应让学生自己做，学生能想的，应让学生自己去想"，把学生的思维引向课堂内容上来，层层诱导学生的思维，让每一位学生都处于积极主动的地位。
　　例如：在教学"认识正方形、长方形"时，我先各出示一个正方体、长方体，让学生装观察正方体、长方体的面各是什么形，经过学生的观察引出正方形、长方形，然后再让学生观察自己手上的正方形、长方形它们各有几条边，用折一折的方法，总结归纳出正方形有四条边、四个角、四条边一样长，长方形有四条边、四个角、相对的边一样长。这样教学学生从操作实践的过程中，理解了知识，注意力非常集中，活跃了思维、想象力得到发挥，知识掌握得扎实。
　　三、发挥主动性，让学生相互学习
　　主动性是激发学生全面参与教学的全过程的关健。在课堂教学中，应积极鼓励学生把自已的观点、想法讲给同学听，并进行小组讨论交流各自的见解，加强学生之间的交流，互相学习、共同提高。
　　例如：在教学"除法的初步认识"中的"除法应用题"的例子时，先出示15条金鱼和3个鱼缸，求每个鱼缸放几条？结合挂图，先小组讨论来带动中下生编出应用题，这样中下生基本上能编出应用题，并能说明用什么方法解答，其他学生则边听边想着做好补充的准备。这样既使中下生积极参与，也改变了以前优生讲、中下生听的传统习惯，并能培养了中下生的能力，增强了学好的信心，再出示15条金鱼，每个鱼缸放5条鱼，能放几个鱼缸？让中层学生编应用题，然后让学生讨论以上两题的区别，可先让学生评，再让举手的中下生评。这样，能带动中下生的积极性，创设合作的氛围，若中下生讲错也能得到及时纠正，同时讲对了得到肯定，使他们尝到成功的喜悦，树立学习的信心，为学习的下面扫清了障碍。
　　课堂教学只有重视学生学习兴趣的激发，激起学生的求知欲，学生才能积极参与到课堂教学活动中，全神贯注主动地学习数学，提高学习效率；也只有让全体学生都有开动脑筋锻炼思维的机会，才能让学生在互帮互学的氛围中主动学习。
　　【参考文献】
　　《义务教育数学课程标准》《小学数学》部分内容