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摘 要： 在思想品德课堂教学中，教师如何发挥自己的智慧，引导学生自主、合作、探究学习，使课堂活而有序，实现有效教学，打造高效课堂，是一个值得每个思品教师都认真探究的课题。本文从课前准备、精彩导入、开展小组讨论、建立良好师生关系等方面阐释如何开展高效课堂教学。
关键词： 思想品德 高效课堂 开展方法
当代，新课程改革的春风吹遍大江南北，新的教育教学理念深入人心。进一步深化改革、减轻学生负担成为当下众人议论的焦点，这一特点对教师如何提升课堂教学效率提出新要求，但具体如何改革，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。作为一名乡镇基层中学的思想品德教师，我就如何调动学生的学习积极性与主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂谈谈自己的看法。
一、充分的课前准备，游刃有余
正所谓台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高校教学，是离不开课前的充足准备的，这不仅是要求学生课前备课做好准备，更重要的是教师做好课堂教案准备工作。而且备课不是单纯地写教案，而是必须备教材，备学生，不仅要花工夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件和学生操作的学具等材料。在高效课堂模式下，教师备课要比原来更充分和具有更高的教学智慧，这种充满智慧和活力的课堂更能促进教师专业成长，更能唤醒教师的教育激情。
二、精彩的导入语，先声夺人
精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程营造一个浓厚的学习氛围，为一堂高效课堂打下坚实基础。学生都处于一个好奇心重的年龄，往往举例与他们生活贴近和众所周知的事情，更能调动他们的积极性，不仅能展开大讨论，而且能将教学内容很好地灌输进他们的脑海。这就要求教师在上课之前，做好充分准备，认真做好课堂教案，提前谋划，精心布局。
引入现实特例需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，贴近学生，容易引发学生共鸣。如了解身边的人时，我让学生最喜欢的老师做导入。一提到他们最喜欢的老师，学生情绪高涨，话语纷纷，跃跃欲试。在听完同学们对身边老师的评价之后，及时提出一系列思考问题：为什么喜欢这个老师？老师哪些方面可以改进与学生相处更融洽？引起学生的思考，导入课题，水到渠成地引导学生探究如何了解身边的人，如何帮助别人。这样的导入自然、贴切，能激发学生热情，调动他们学习的主动性。另外就是采用时事热点故事导入。学生不关注的话题，是不会积极主动地进行思考的，课堂就会出现沉闷、思维停滞现象，而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论，也没有任何实际意义，纯粹是浪费时间。因为，德育课程的价值应该是践行道德，是实践，因此初中思想品德课应遵循生活的逻辑，力求反映学生整体生活。所以，初中思想品德课要实现高效，应强调选取学生关注的话题，并联系生活实际，围绕学生生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。这也体现了思想品德课的学科特点，就是关注时事，借助时事热点问题，激情引趣，引导学生积极主动地思考。例如帮助他人的教学中，借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”焦点问题，激情引趣，引发学生关注与思考。在对于掌握文明礼仪的教学上，引入网络上热议的“公交车让座”的问题，引起学生探讨，激发学生学习热情。利用实际生活中存在的道德冲突引导学生以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活解决问题，从而树立正确的道德观。
每堂课的导入方法要多样化，尽量不雷同，且要注意热点的引入尽可能及时，使学生感到学思品是很有用的，因为它能指导我们的生活和学习，能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事，而不是死记硬背一些考试需要回答的知识点。
三、实施小组化教学，形成优势互补
“授人以鱼，不如授人以渔”。简单课堂教学将知识灌输进学生的脑袋，并不能培养学生独立思考解决问题的能力。小组合作在新的教育形势下被广大教师接受并用于教学实践，如何让小组合作学习真正成功，结合近几年来的工作经验，可以从以下几方面着手。
1.培养学生课前准备的习惯。
新时期课程要求培养学生“初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思”的能力。因此，我们就应该在上课前几天让学生利用课余时间收集材料，小组交流，然后课堂上组织活动，这样课堂小组活动时就不会因无素材而空谈，既可以节省课堂准备时间，又可以运用感性的材料体验理性的知识。
2.培养学生的集体意识、互助意识。
只有具备基本的团结协作精神，小组合作学习才能得以推行。我们要强化学生的合作意识和责任意识，让学生明白“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理。要让学生通过对困难的克服，勇于承担责任，认识到自己在小组构成中的重要性，从而发挥积极性，人人争当主角。但是，由于学生认知水平有限、个性倾向不一，部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有效果。面对这种情况，教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，让每个学生都体会到“不合作就不能解决问题，唯有合作才是出路”的道理。
3.注重问题设计，难易适当。
合作学习的有效性跟问题的设计有密切关系，所设计的问题难易要适当。问题过难，会打击学生回答问题的信心；问题过易，则不利于学生个人能力的提高。问题的难易程度应该以多数学生经过思考后能得出正确答案为宜。对于易混淆得知识点应通过提问加以区别。要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。
4.教师要扮演好自身角色。
小组合作学习的方式，体现了“学生是主体”的课程理念，要把时间给学生，把课堂的空间给学生。这时，教师应充分发挥自身的主导作用，为学生送去“及时雨”、“智慧粮”。例如在小组合作交流时出现困难、冷场的情况下，要帮助小组组长组织讨论，引入关键思想，调动学生参与的积极性；出现讨论偏离主题时，教师要及时给予纠正、指导、点拨，“拨乱反正”；出现课堂秩序混乱时要及时组织课堂；对少数小组能顺利完成任务的要当场表扬，以示激励。
总之，要组织好小组讨论，要让学生感觉到老师是一个旁观者，但并不完全置身于事外，而是在关键点上进行指导和引导，让学生在学习知识的过程中水到渠成，真正体会到学习的快乐与合作的重要性。
四、建立和谐师生关系，营造良好学习氛围
亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。学生怕老师，表面上看似乎是学生很认真地学习，实则扼杀了他们积极思考的积极性。注重个性培养，营造创新氛围。让学生动起来，让课堂活起来，这是教学的理念。营造一个自由发展的宽松的课堂氛围，有利于开发学生创造力，要让学生在课堂外发现问题，在课堂上寻找答案，利用书本上的知识回答实际问题。新型师生关系需要从多个层面认识：从人际关系说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临下”的；从教育过程说，应当是民主的、互动的，而不是“专制的”；从教育方法说，应当是服务的、负责的，而不是只管“教”的；从工作目标说，应当是着眼于未来的、对学生终身有用的，而不只是看到眼前的。只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到學生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个性全面发展。当然，教师要始终牢记“爱”与“严”相结合的原则，不能单纯为了建立良好的学生关系，而使得教师在学生面前显得“软弱”。要“爱”与“严”相互相互制约、相互配合，做到爱而不纵，严而不凶。
总之，课堂是教学主阵地，切实提高教育教学效率，就必须提高课堂教学效率，我们只有理性地认识课堂教学，客观分析课堂教学中存在的问题，才能不断改进课堂教学，打造出更加高效的课堂教学。
关键词： 思想品德 高效课堂 开展方法
当代，新课程改革的春风吹遍大江南北，新的教育教学理念深入人心。进一步深化改革、减轻学生负担成为当下众人议论的焦点，这一特点对教师如何提升课堂教学效率提出新要求，但具体如何改革，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。作为一名乡镇基层中学的思想品德教师，我就如何调动学生的学习积极性与主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂谈谈自己的看法。
一、充分的课前准备，游刃有余
正所谓台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高校教学，是离不开课前的充足准备的，这不仅是要求学生课前备课做好准备，更重要的是教师做好课堂教案准备工作。而且备课不是单纯地写教案，而是必须备教材，备学生，不仅要花工夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件和学生操作的学具等材料。在高效课堂模式下，教师备课要比原来更充分和具有更高的教学智慧，这种充满智慧和活力的课堂更能促进教师专业成长，更能唤醒教师的教育激情。
二、精彩的导入语，先声夺人
精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程营造一个浓厚的学习氛围，为一堂高效课堂打下坚实基础。学生都处于一个好奇心重的年龄，往往举例与他们生活贴近和众所周知的事情，更能调动他们的积极性，不仅能展开大讨论，而且能将教学内容很好地灌输进他们的脑海。这就要求教师在上课之前，做好充分准备，认真做好课堂教案，提前谋划，精心布局。
引入现实特例需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，贴近学生，容易引发学生共鸣。如了解身边的人时，我让学生最喜欢的老师做导入。一提到他们最喜欢的老师，学生情绪高涨，话语纷纷，跃跃欲试。在听完同学们对身边老师的评价之后，及时提出一系列思考问题：为什么喜欢这个老师？老师哪些方面可以改进与学生相处更融洽？引起学生的思考，导入课题，水到渠成地引导学生探究如何了解身边的人，如何帮助别人。这样的导入自然、贴切，能激发学生热情，调动他们学习的主动性。另外就是采用时事热点故事导入。学生不关注的话题，是不会积极主动地进行思考的，课堂就会出现沉闷、思维停滞现象，而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论，也没有任何实际意义，纯粹是浪费时间。因为，德育课程的价值应该是践行道德，是实践，因此初中思想品德课应遵循生活的逻辑，力求反映学生整体生活。所以，初中思想品德课要实现高效，应强调选取学生关注的话题，并联系生活实际，围绕学生生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。这也体现了思想品德课的学科特点，就是关注时事，借助时事热点问题，激情引趣，引导学生积极主动地思考。例如帮助他人的教学中，借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”焦点问题，激情引趣，引发学生关注与思考。在对于掌握文明礼仪的教学上，引入网络上热议的“公交车让座”的问题，引起学生探讨，激发学生学习热情。利用实际生活中存在的道德冲突引导学生以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活解决问题，从而树立正确的道德观。
每堂课的导入方法要多样化，尽量不雷同，且要注意热点的引入尽可能及时，使学生感到学思品是很有用的，因为它能指导我们的生活和学习，能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事，而不是死记硬背一些考试需要回答的知识点。
三、实施小组化教学，形成优势互补
“授人以鱼，不如授人以渔”。简单课堂教学将知识灌输进学生的脑袋，并不能培养学生独立思考解决问题的能力。小组合作在新的教育形势下被广大教师接受并用于教学实践，如何让小组合作学习真正成功，结合近几年来的工作经验，可以从以下几方面着手。
1.培养学生课前准备的习惯。
新时期课程要求培养学生“初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思”的能力。因此，我们就应该在上课前几天让学生利用课余时间收集材料，小组交流，然后课堂上组织活动，这样课堂小组活动时就不会因无素材而空谈，既可以节省课堂准备时间，又可以运用感性的材料体验理性的知识。
2.培养学生的集体意识、互助意识。
只有具备基本的团结协作精神，小组合作学习才能得以推行。我们要强化学生的合作意识和责任意识，让学生明白“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理。要让学生通过对困难的克服，勇于承担责任，认识到自己在小组构成中的重要性，从而发挥积极性，人人争当主角。但是，由于学生认知水平有限、个性倾向不一，部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有效果。面对这种情况，教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，让每个学生都体会到“不合作就不能解决问题，唯有合作才是出路”的道理。
3.注重问题设计，难易适当。
合作学习的有效性跟问题的设计有密切关系，所设计的问题难易要适当。问题过难，会打击学生回答问题的信心；问题过易，则不利于学生个人能力的提高。问题的难易程度应该以多数学生经过思考后能得出正确答案为宜。对于易混淆得知识点应通过提问加以区别。要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。
4.教师要扮演好自身角色。
小组合作学习的方式，体现了“学生是主体”的课程理念，要把时间给学生，把课堂的空间给学生。这时，教师应充分发挥自身的主导作用，为学生送去“及时雨”、“智慧粮”。例如在小组合作交流时出现困难、冷场的情况下，要帮助小组组长组织讨论，引入关键思想，调动学生参与的积极性；出现讨论偏离主题时，教师要及时给予纠正、指导、点拨，“拨乱反正”；出现课堂秩序混乱时要及时组织课堂；对少数小组能顺利完成任务的要当场表扬，以示激励。
总之，要组织好小组讨论，要让学生感觉到老师是一个旁观者，但并不完全置身于事外，而是在关键点上进行指导和引导，让学生在学习知识的过程中水到渠成，真正体会到学习的快乐与合作的重要性。
四、建立和谐师生关系，营造良好学习氛围
亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。学生怕老师，表面上看似乎是学生很认真地学习，实则扼杀了他们积极思考的积极性。注重个性培养，营造创新氛围。让学生动起来，让课堂活起来，这是教学的理念。营造一个自由发展的宽松的课堂氛围，有利于开发学生创造力，要让学生在课堂外发现问题，在课堂上寻找答案，利用书本上的知识回答实际问题。新型师生关系需要从多个层面认识：从人际关系说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临下”的；从教育过程说，应当是民主的、互动的，而不是“专制的”；从教育方法说，应当是服务的、负责的，而不是只管“教”的；从工作目标说，应当是着眼于未来的、对学生终身有用的，而不只是看到眼前的。只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到學生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个性全面发展。当然，教师要始终牢记“爱”与“严”相结合的原则，不能单纯为了建立良好的学生关系，而使得教师在学生面前显得“软弱”。要“爱”与“严”相互相互制约、相互配合，做到爱而不纵，严而不凶。
总之，课堂是教学主阵地，切实提高教育教学效率，就必须提高课堂教学效率，我们只有理性地认识课堂教学，客观分析课堂教学中存在的问题，才能不断改进课堂教学，打造出更加高效的课堂教学。