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摘 要： 将生活现象与高中物理教学进行融合，可使教学过程更生动、形象，并可有效锻炼学生在生活中主动解决物理问题的能力。本文主要介绍了将生活现象与物理教学相融合时应注意的问题，并结合自身经验列举了一些在教学中创设生活情境的具体方式。
关键词： 高中物理 生活现象 教学改革
引言
高中物理知识较生涩、难懂。若教师长时间进行理论知识讲授，学生很容易就会感觉厌倦、降低学习的积极性。为提高学生的学习兴趣，教师需要将其教学过程与生活实际联系起来，以提升学生的综合素质、提高教学实效性。如何在教学中有机融合生活现象是本文关注的重点。
一、生活现象和高中物理教学融合的作用
（一）促进学习主动性的强化。学生若在学习中仅仅是不断学习抽象的物理概念、公式等知识，很容易降低学习的积极性。因为物理知识本身就较生涩、难懂，学生很难长时间持续被动地理解、记忆知识。如果教师能改进其授课方式，在教学中巧妙融合日常生活的物理现象并引导大家应用知识在生活中实践，就会较好地激发学生学习兴趣，其学习主动性也会得到增强。
（二）提升综合素质。学生若在学习中接触到生动的生活现象，并当即运用所学知识进行理解、应用，则可充分锻炼综合素质。因为，学生会在学习中不断进行动脑、动手及观察活动，其创新素质、实操能力也会得到锻炼。
（三）提高在实践中解决问题的能力。因目前国内仍以应试教育为主要教育模式，高中生普遍理论知识掌握良好、应试性佳，但运用知识在实践中解决问题的能力有待加强。为提高学生的实践能力，教师应改进自身教学，在物理教学中有效融入生活现象，使得学生可在实践问题中对所学知识应用自如，感受到课堂所学的实际用处。
二、生活现象融入高中物理教学所遵循的原则
（一）培养观察能力。高中物理教学教师应在授课中重点培养学生观察能力，使其物理能力得到全面提高。学生通过在高中进行物理学习，应当能在日常生活中发现各种物理现象，并可结合所学知识进行解决。教师只有注重提高学生观察力，才会使学生能够将生活与课堂所学联系起来，并将其所学进行应用[1]。
（二）注重讲授重点内容。教师在物理教学中引入生活现象时，并不需要将全部知识皆以生活案例方式进行教学。教师应将本节重点内容借助生活情境进行教学，让学生深入理解并掌握知识。应当注意的是，教师应选一些平日里总是发生、但学生很少留意的物理现象作为案例进行授课。这样的好处是可加深学生对物理知识的理解，提高教学有效性。
（三）注重应用物理知识。在物理教学中引入生活实例的好处在于：学生可通过生动的体验，在熟悉课本知识的同时，充分理解一些日常中发生的物理现象、并迅速掌握解决问题的方法[2]。这就要求教师有意识地培养学生实际应用物理知识的能力，使其深入理解、掌握物理知识。在教学中教师可将学生进行分组教学，使得学生在合作互助中不断提升综合素质、强化学习主动性。此外应注意：教师应在教学中引入较常见的现象进行授课，使其教学更形象、清晰。
三、在高中物理教学中创设生活情境的方法
教师可创设与本节知识联系密切的、常见的生活情境进行教学，实现物理教学与生活现象的深度融合[3]。笔者在北京师范大学贵阳附属中学的物理教学实践中，总结出了一些有效创设生活情境、从“生活概念”到“科学概念”的创新教学方式。主要有以下几种。
（一）巧设疑点、悬念。物理教师可巧设一些问题、悬念，使学生思维得到调动。例如：在带学生理解守恒量时，笔者设置了这样的问题：①在魔术表演中，魔术师会变出鸽子来，那么请大家想一想：鸽子是否能凭空产生？为什么？②如果看到家里面的自来水各分表示数和并非总表示数，是什么原因呢？等等。
（二）设置生活实验。例如：在讲授摩擦力大小时候，笔者在课堂上请同学A上台努力推动讲台，并请此同学讲一下感受。然后，笔者又请同学B坐到讲台上，再让A同学推动讲台，并讲感受。A同学说：开始的时候，我不停增加力量推讲台，感觉很费力。但讲台被推动后，反而觉得轻松些了。而当B同学做上去后，我推讲台会感觉特别费劲。于是，笔者顺势讲出静摩擦力、滑动摩擦力及正压力等相关内容，并得出公式。
（三）提高情境趣味性。例如：在讲重心时，笔者曾请一会跳舞的同学到前面演示“下腰”动作，同学们听课的兴趣迅速提高了。然后结合笔者的讲解，同学们在亢奋中很快理解了“重心不见得就在物体上”这一概念。
（四）使用多媒体。例如：在讲向心力时，笔者制作了一张PPT，让大家了解生活里的圆周运动。同学们因此迅速地将物理知识与生活实际联系起来。图1为此PPT的内容：
结语
将生活现象与物理教学相融合，可使学生的学习主动性得到强化，并有助于其综合素质的提升。教师可巧设一些生活情境并提出问题，锻炼学生的观察力与动手力。在這一过程中，教师还要引导学生学会对物理知识的实际应用，全面掌握本节课的重点、难点内容。
参考文献：
[1]金玉.应用生活中的物理现象来进行高中物理教学的重要意义[J].中学生数理化（学研版），2012，04（7）：55-56.
[2]刘学.高中物理教学回归生活的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[3]何勇兵.高中物理生活化教学探析[J].成功（教育），2013，06（1）：155.
关键词： 高中物理 生活现象 教学改革
引言
高中物理知识较生涩、难懂。若教师长时间进行理论知识讲授，学生很容易就会感觉厌倦、降低学习的积极性。为提高学生的学习兴趣，教师需要将其教学过程与生活实际联系起来，以提升学生的综合素质、提高教学实效性。如何在教学中有机融合生活现象是本文关注的重点。
一、生活现象和高中物理教学融合的作用
（一）促进学习主动性的强化。学生若在学习中仅仅是不断学习抽象的物理概念、公式等知识，很容易降低学习的积极性。因为物理知识本身就较生涩、难懂，学生很难长时间持续被动地理解、记忆知识。如果教师能改进其授课方式，在教学中巧妙融合日常生活的物理现象并引导大家应用知识在生活中实践，就会较好地激发学生学习兴趣，其学习主动性也会得到增强。
（二）提升综合素质。学生若在学习中接触到生动的生活现象，并当即运用所学知识进行理解、应用，则可充分锻炼综合素质。因为，学生会在学习中不断进行动脑、动手及观察活动，其创新素质、实操能力也会得到锻炼。
（三）提高在实践中解决问题的能力。因目前国内仍以应试教育为主要教育模式，高中生普遍理论知识掌握良好、应试性佳，但运用知识在实践中解决问题的能力有待加强。为提高学生的实践能力，教师应改进自身教学，在物理教学中有效融入生活现象，使得学生可在实践问题中对所学知识应用自如，感受到课堂所学的实际用处。
二、生活现象融入高中物理教学所遵循的原则
（一）培养观察能力。高中物理教学教师应在授课中重点培养学生观察能力，使其物理能力得到全面提高。学生通过在高中进行物理学习，应当能在日常生活中发现各种物理现象，并可结合所学知识进行解决。教师只有注重提高学生观察力，才会使学生能够将生活与课堂所学联系起来，并将其所学进行应用[1]。
（二）注重讲授重点内容。教师在物理教学中引入生活现象时，并不需要将全部知识皆以生活案例方式进行教学。教师应将本节重点内容借助生活情境进行教学，让学生深入理解并掌握知识。应当注意的是，教师应选一些平日里总是发生、但学生很少留意的物理现象作为案例进行授课。这样的好处是可加深学生对物理知识的理解，提高教学有效性。
（三）注重应用物理知识。在物理教学中引入生活实例的好处在于：学生可通过生动的体验，在熟悉课本知识的同时，充分理解一些日常中发生的物理现象、并迅速掌握解决问题的方法[2]。这就要求教师有意识地培养学生实际应用物理知识的能力，使其深入理解、掌握物理知识。在教学中教师可将学生进行分组教学，使得学生在合作互助中不断提升综合素质、强化学习主动性。此外应注意：教师应在教学中引入较常见的现象进行授课，使其教学更形象、清晰。
三、在高中物理教学中创设生活情境的方法
教师可创设与本节知识联系密切的、常见的生活情境进行教学，实现物理教学与生活现象的深度融合[3]。笔者在北京师范大学贵阳附属中学的物理教学实践中，总结出了一些有效创设生活情境、从“生活概念”到“科学概念”的创新教学方式。主要有以下几种。
（一）巧设疑点、悬念。物理教师可巧设一些问题、悬念，使学生思维得到调动。例如：在带学生理解守恒量时，笔者设置了这样的问题：①在魔术表演中，魔术师会变出鸽子来，那么请大家想一想：鸽子是否能凭空产生？为什么？②如果看到家里面的自来水各分表示数和并非总表示数，是什么原因呢？等等。
（二）设置生活实验。例如：在讲授摩擦力大小时候，笔者在课堂上请同学A上台努力推动讲台，并请此同学讲一下感受。然后，笔者又请同学B坐到讲台上，再让A同学推动讲台，并讲感受。A同学说：开始的时候，我不停增加力量推讲台，感觉很费力。但讲台被推动后，反而觉得轻松些了。而当B同学做上去后，我推讲台会感觉特别费劲。于是，笔者顺势讲出静摩擦力、滑动摩擦力及正压力等相关内容，并得出公式。
（三）提高情境趣味性。例如：在讲重心时，笔者曾请一会跳舞的同学到前面演示“下腰”动作，同学们听课的兴趣迅速提高了。然后结合笔者的讲解，同学们在亢奋中很快理解了“重心不见得就在物体上”这一概念。
（四）使用多媒体。例如：在讲向心力时，笔者制作了一张PPT，让大家了解生活里的圆周运动。同学们因此迅速地将物理知识与生活实际联系起来。图1为此PPT的内容：
结语
将生活现象与物理教学相融合，可使学生的学习主动性得到强化，并有助于其综合素质的提升。教师可巧设一些生活情境并提出问题，锻炼学生的观察力与动手力。在這一过程中，教师还要引导学生学会对物理知识的实际应用，全面掌握本节课的重点、难点内容。
参考文献：
[1]金玉.应用生活中的物理现象来进行高中物理教学的重要意义[J].中学生数理化（学研版），2012，04（7）：55-56.
[2]刘学.高中物理教学回归生活的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[3]何勇兵.高中物理生活化教学探析[J].成功（教育），2013，06（1）：155.