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摘要:本研究以幼儿园大班课程的游戏化教学为主体,深入研究相关策略,提出教师在课程游戏化设计当下,需要密切关注游戏的有趣性与自主性、游戏场景的创设、幼儿能力的发展差异等,以切实提升课程游戏化的教学质量与游戏质量,实现教学水平与幼儿能力的同步提升。
关键词:幼儿园;大班课程;游戏化教学;策略研究
一、注重游戏设计,引发游戏自主性
幼儿对外界事物的好奇,是激发幼儿认知世界、探索世界的主要动力。对此,教师在设计课程游戏时,可以从两點内容出发,第一是游戏内容的设计半开放,第二则是游戏设计的创新性。
游戏内容的设计半开放,即是指教师先设定一个特定的游戏内容,引导幼儿参与其中后,再逐步退出游戏,只是以一个旁观者的身份存在,幼儿自行推进。例如在语言教学课堂上,教师创设了以公交站为背景的游戏,预先告知幼儿需要在公交站内完成排队等候、有序上车、交费、坐车到目的地等任务,然后,教师则逐渐退出游戏,鼓励幼儿按照自己所设定的任务去执行。在幼儿执行的过程之中,教师可以从中增加放开性的内容,例如公交车没有按时到达、公交车到不了幼儿想去的地方等,这些都让游戏变得更为开放化,教师不在其中参与过多、干涉过多,保证了幼儿的自主性参与。
游戏设计的创新性,所包含的内容相对较多,可以是主题内容的创新,可以说是游戏方式的创新,也可以时投放材料的创新等。这些创新变化,都会让幼儿感到兴奋,因为他们从来没有接触过这种形式,更会好奇如何游戏,游戏会激发幼儿的参与感,从而强化了他们参与游戏的自主性。例如在主题内容设计上,常见的角色扮演多为超市、医院、社区等内容,教师可以从内容上加入更多的角色类型,例如消防战士、警察、保安、环卫工人等,让幼儿接触更多的角色;例如在游戏方式的创新上,以“老鹰捉小鸡”为例,通常都是小鸡扯着母鸡的衣服,防止被抓,教师可以转变活动方式,以小鸡立定不动为不能捉为规则,改变了传统的游戏方式,增加了幼儿的参与热情;在投放材料的创新上,例如沙池游戏多投沙铲、桶子的材料,教师可以从环保角度出发,投放一些塑料瓶、吸管等材料,让幼儿自主创新使用。
二、重视场景创设,进行生活化教学
从生活之中而来,是幼儿课程设计的关键要点。教师在课程游戏化的设计之中,需要重视生活化的场景创设,多融人生活化的内容,进行生活化的教学。
课程游戏化设计之中,教师还需要将课程内的游戏性与生活性紧紧结合,让幼儿在游戏的过程之中习得生活技能。例如,在大班音乐课堂——《我爱洗澡》的课程游戏化设计上,教师的教学目标为幼儿可以在学习此歌曲后,能够学会独立洗澡。在课堂之中,教师可以通过毛巾或是浴球,一边带领幼儿唱歌,一边展示洗澡的动作。“上冲冲,下洗洗,左搓搓,右揉揉,有空再来握握手”,幼儿一方面跟随着教师的动作指示完成洗澡动作,另一方面则能够在欢快的音乐之中懂得如何自己洗澡,激发了幼儿对洗澡的喜欢之情。同时,教师还能够在此基础之上增加生活内容。例如跟随这个节拍,创编《我爱洗手
关键词:幼儿园;大班课程;游戏化教学;策略研究
一、注重游戏设计,引发游戏自主性
幼儿对外界事物的好奇,是激发幼儿认知世界、探索世界的主要动力。对此,教师在设计课程游戏时,可以从两點内容出发,第一是游戏内容的设计半开放,第二则是游戏设计的创新性。
游戏内容的设计半开放,即是指教师先设定一个特定的游戏内容,引导幼儿参与其中后,再逐步退出游戏,只是以一个旁观者的身份存在,幼儿自行推进。例如在语言教学课堂上,教师创设了以公交站为背景的游戏,预先告知幼儿需要在公交站内完成排队等候、有序上车、交费、坐车到目的地等任务,然后,教师则逐渐退出游戏,鼓励幼儿按照自己所设定的任务去执行。在幼儿执行的过程之中,教师可以从中增加放开性的内容,例如公交车没有按时到达、公交车到不了幼儿想去的地方等,这些都让游戏变得更为开放化,教师不在其中参与过多、干涉过多,保证了幼儿的自主性参与。
游戏设计的创新性,所包含的内容相对较多,可以是主题内容的创新,可以说是游戏方式的创新,也可以时投放材料的创新等。这些创新变化,都会让幼儿感到兴奋,因为他们从来没有接触过这种形式,更会好奇如何游戏,游戏会激发幼儿的参与感,从而强化了他们参与游戏的自主性。例如在主题内容设计上,常见的角色扮演多为超市、医院、社区等内容,教师可以从内容上加入更多的角色类型,例如消防战士、警察、保安、环卫工人等,让幼儿接触更多的角色;例如在游戏方式的创新上,以“老鹰捉小鸡”为例,通常都是小鸡扯着母鸡的衣服,防止被抓,教师可以转变活动方式,以小鸡立定不动为不能捉为规则,改变了传统的游戏方式,增加了幼儿的参与热情;在投放材料的创新上,例如沙池游戏多投沙铲、桶子的材料,教师可以从环保角度出发,投放一些塑料瓶、吸管等材料,让幼儿自主创新使用。
二、重视场景创设,进行生活化教学
从生活之中而来,是幼儿课程设计的关键要点。教师在课程游戏化的设计之中,需要重视生活化的场景创设,多融人生活化的内容,进行生活化的教学。
课程游戏化设计之中,教师还需要将课程内的游戏性与生活性紧紧结合,让幼儿在游戏的过程之中习得生活技能。例如,在大班音乐课堂——《我爱洗澡》的课程游戏化设计上,教师的教学目标为幼儿可以在学习此歌曲后,能够学会独立洗澡。在课堂之中,教师可以通过毛巾或是浴球,一边带领幼儿唱歌,一边展示洗澡的动作。“上冲冲,下洗洗,左搓搓,右揉揉,有空再来握握手”,幼儿一方面跟随着教师的动作指示完成洗澡动作,另一方面则能够在欢快的音乐之中懂得如何自己洗澡,激发了幼儿对洗澡的喜欢之情。同时,教师还能够在此基础之上增加生活内容。例如跟随这个节拍,创编《我爱洗手