国家推行素质教育，最根本的一条是为了培养独立思考，具有创新能力的一代新人，未来世界充满竞争，归根到底也是创新人才的竞争。新时代、新形式呼唤教师实施创新教育，培养学生的创新思维，培养创造性人才，那么，如何根据牧区小学生的实际特点，培养学生的创新能力呢？我认为关键要做到以下几点：
　　一、创设教学环境，激活课堂教学
　　偏远地区的少数民族学生由于受客观条件的限制，知识面较窄，见闻不广，对熟练应用汉语容易有心理负担，怕说错被别人笑话，无论教师如何调动学生就是不开口，给教学带来许多困难，严重影响教学质量。为了走出这种教学困境，我改变了以往传统的教学模式，努力营造一种民主和谐的课堂氛围，首先师生和谐；教师千方百计地创造条件，开启学生的心智，落实学生的地位，学生是学习的主人，多提倡读文，以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流指点，允许他们说错，容许他们改正和保留自己的意见，鼓动学生从不同的角度来思考问题，再让学生畅想畅言，精神上处于一种自由放松的状态，在这种和谐的师生情感中学习，不久，学生逐渐敢说、敢问、自信而活泼，在课堂中张扬自己的个性，不知不觉中学生已成了课堂的主人，如在教《找骆驼〉》一文时，我让全体学生参与进行课本剧表演，有的朗读课文、有的当导演、有的当演员，从而形成了一种民主、合作、宽松和谐的课堂气氛，这别开生面的教学，学生表演的都很投入，激活了课堂教学，激发了学习兴趣，从而提高了教学效率。
　　二、创设敢问的教学氛围，质疑成习
　　要培养学生的创新意识，创造性思维，传统教育模式是不行的，还要给学生创造更多质疑的机会，留给学生足够的质疑时间，使学生养成爱质疑，勤质疑，善质疑的好习惯。思维起源于疑问，大疑则大进，小疑则小进。因此，我非常注重培养学生的质疑问难习惯。在课堂教学中主要紧扣文章的重难点讲精彩之处，把剩余的时间交给学生，引导他们看书、思考、交流。开始时，从不理解的字词开始质疑，对质疑有意义的学生要形成榜样，久而久之，学生的质疑能力提高了，逐渐引发看句子、看文章，哪些是值得思索和回味的。从质疑到解决问题的过程就是对文章的理解过程。如在学习保护地球生态环境的文章《只有一个地球》时，引导学生对当前退耕还林现象展开辩论，学生主动寻求身边的事例进行分析，激活了课堂，既拓宽了学生质疑的途径，又有利于因材施教，是学生思维活跃的体现。
　　三、创设兴趣活动，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣意味着把注意力放在发生的学习活动上，没有兴趣就没有智慧和灵感。有效的课堂学习氛围，不仅能促进求知欲的滋长，激发学生学习的兴趣和动机而且还会使学习变得愉快。有效的课堂学习氛围是产生创造思维的动力和源泉，是学生不断努力，积极创新的基础。小学生具有强烈的表现欲望，对一些难度较大的问题展开讨论，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习，保持愉快、和谐的课堂气氛。如：有的采用采访，有的让学生当小导游，识字课上猜谜语、词语接龙等活动，对成功者及时表扬鼓励，让他们体味成功带来的自豪和乐趣，让课堂注入新的活力，学生满怀着创新的激情，不断地探索新知，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，开拓了学生的想象力，培养了学生的创新精神。
　　总之，培养学生的创新能力，除了细心的点拨引导学生的创新意识，还得在课堂教学中，善于营造良好的教学氛围。使每一个学生都有创新的潜能，牧区的学生也一样，关键是看我们老师是否敢于创新，敢于尝试着去抓住学生创新的契机。