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摘要：随着社会的不断发展，就业市场对于人才综合素质的要求越来越高。而中职类学校要想培养出相关的应用型人才，其实训教学就必须要跟上时代的发展。本文主要是结合中职类学校艺术设计实训教学的任务目标，分析艺术设计课程教学中存在的问题，并根据这些问题，提出有效地教学构想。
关键词：中职类学校；艺术设计；实训教学
【分类号】G712.4
中职类学校艺术设计的教学目标是培养出能够从事艺术设计相关工作的人才，要想培养出实践能力强，综合素质高，能适应艺术设计就业市场需求的学生，实训课程十分重要。
1.艺术设计实训教学的目标
1.1强化学生的专业知识
中职类学校艺术设计专业教材的内容突出的是基本能力，如：造型、绘图变现、造型想象、创新等。学生可以通过实际造型，物化、验证性能指标的具体内涵，从根本上理解专业知识，巩固所学的基本概念。
1.2强化学生的实践能力
学生可以通过实训课程中的实际操作，逐步掌握绘图方法，将课堂上学到的理论知识与实践操作结合。例如：正确绘制点的构成、准确进行造型的构造。
1.3强化学生的综合素质
1.3.1自主学习能力
实训教学不仅需要学生对课堂上学到的知识有所反馈，在实验的过程中就要运用到所学的知识，在实验后，还要对实验结果进行分析探索，提高了学生的自主學习意识，培养学生的自主学习能力。
1.3.2合作能力
实训教学采取小组合作式教学，要求小组成员之间相互协调、合作，能在规定的时间内完成任务，培养了学生的合作精神。
2.艺术设计实训教学目前存在的问题
2.1重理论，轻实践
中职学校大多采用“校内学习两年半，岗位实习半年”的教学模式，课程设置过于单一。传统的教学侧重于学生专业技能的培养，老师在仅仅课堂上传授专业知识、相关软件的使用技巧等，或直接要求学生临摹优秀的设计作品，使得学生的设计能力没有得到真正的锻炼。艺术设计教学模式中理论课程跟实际操作课程并没有进行科学的结合，重理论轻实践，缺少反馈的过程，导致学生在课堂上学到的知识不能再实践中加以体现，起不到巩固知识的作用，更没有培养到学生的创造性思维。
同时，受实验条件的制约，并不是每个同学都能参与到实验过程中去，只有少部分动手操作能力强、成绩优异的学生能进行实验操作，其他学生只能在一旁观看、做记录。这样不仅使大部分学生对实验的过程不深刻，起不到在实践中巩固理论知识的作用，而且影响了学生实验操作的积极性。不能达到强化学生的实践能力、合作能力的实训教学的教学目标。
2.2 忽视学生综合素质的培养
据调查发现，大部分中职类的学校只强调实验开出率，而忽视对学生技能和综合素质的培养。在实验教学的过程中，只注重“量”，而缺乏“质”，只注重培养专业理论知识，忽视培养学生的技能操作和团队合作精神。老师更是在实验教学的指导上关注过多，忽视了培养学生的积极性和创造性。在实验结束后，很少有学生能够对实验结果进行分析和探索，也就达不到实训教学中培养学生自主学习能力的教学目标。
3. 艺术设计实训教学的构想
要达到实训教学的目标，学要从以下几个方面着手：
3.1.充分调动学生参加实训教学的积极性
学生是学习的主体，培养他们的学习积极性，教学成果一定事半功倍。老师从一开始就要教育学生正确的认识教学实训，并了解艺术设计相关岗位的素质要求，通过具体事例让他们理解、接受，激发兴趣。可以在平时的实验操作中，开展小组合作，并进行评比。还可以不时地开展实验技能的竞赛活动，对胜出者进行精神。物资上的奖励。竞赛活动的开展，有效地激发学生参与实验的热情，既巩固了所学知识，强化了技能训练，又培养了守纪、协调、快速、准确的职业素质。
3.2独立设课，加强考核要求
在教学设计上，将艺术设计实训独立设课，并加强考核上的要求，从而加强学生的重视程度。成绩可以分为平时成绩和期末成绩，平时成绩占70%，期末成绩占30%。平时成绩包括三个环节：预习、实际操作、实验报告，注重每个环节的规范性和独立性，成绩按等级进行评定；期末成绩可以使实验成绩，考试前可以开放实验室，让学生有充分的时间来复习、临场操作，促进学生在实践这一环节的提升。
3.3加强条件设施的建设
条件设施的建设可以分为以下几个方面：
3.3.1加强实验指导
老师要结合学生的水平进行科学、有效的指导，还要编排好实验指导用书，，让学生能短时间内理解实验内涵，强化学生对理论知识的理解和掌握，培养学生的创新意识。另外，还可以制定实训规范或大纲，使实训教学更科学、合理、规范的进行。
3.3.2完善实验的组织、安排
通过合理的组织安排，调节好设备的使用和分配，老师在实验过程中还应掌控好每个环节的时间，将课堂时间合理分配。按照学生的不同水平进行分组，指导、帮助水平较弱的组，对水平较强的组主要进行辅助，每组挑选一个小组长，负责本组的实验操作及辅导，其他组员则要积极配合。这样不仅提高了学生的动手操作能力，还培养了他们之间的合作意识。
3.3.3加强教师队伍的建设
学校应选择一些热爱本职工作、熟悉业务、责任心强的优秀专业教师担任实训教学工作；其次，学校还应积极开展教师的职业道德教育，鼓励实验教学教师踏实、勤奋、敬业，具有开拓进取的创新精神。
4.具体的实训教学方式
可以采取“拟景”教学，“拟景”教学是相对于“实景”教学的一种教育模式。学生能够接触到实景的机会有限，但实践过程又必不可少，这时便可以采取“拟景”的方式进行教学。“拟景”虽然只是模拟，但在运作方式上十分贴近实景。中职类学校的教学主要包括理论和实践两大方面，而“拟景”这种教学模式不仅为学生创造了实践的情景平台，还能使学生在就业之前得到充分的锻炼。这种模式不受其他因素的限制，可以按照教学目的灵活地安排时间、地点和方式，其中包含的教学成分，能对学生进行指导，还可以帮助学生建立合作意识，保证实训教学达到最佳效果。同时，这样的教学方式对老师的要求也更高，这就需要老师不断提升自己各方面等能力，使得教学质量得到保证。
结束语
中职类艺术设计实训教学作为艺术设计专业学习的重要实践环节，不管是在教学模式、设施资源、师资力量上都应该加以完善，以确保学生能将学到的理论知识与实践操作有机结合，增强学生的综合素质，在以后的工作中游刃有余，才能适应不断发展的就业市场的需求。
参考文献
[1]宁辰光.中职类学校艺术设计实训教学构想[J].中国科技博览，2012（17）.
[2]贾陆.中职学校构建有效艺术设计教学体系的探讨[J].当代职业教育2013（12）.
[3]李娟.中职类学校艺术设计教育的困境及出路[J].美术教育研究2013（9）.
关键词：中职类学校；艺术设计；实训教学
【分类号】G712.4
中职类学校艺术设计的教学目标是培养出能够从事艺术设计相关工作的人才，要想培养出实践能力强，综合素质高，能适应艺术设计就业市场需求的学生，实训课程十分重要。
1.艺术设计实训教学的目标
1.1强化学生的专业知识
中职类学校艺术设计专业教材的内容突出的是基本能力，如：造型、绘图变现、造型想象、创新等。学生可以通过实际造型，物化、验证性能指标的具体内涵，从根本上理解专业知识，巩固所学的基本概念。
1.2强化学生的实践能力
学生可以通过实训课程中的实际操作，逐步掌握绘图方法，将课堂上学到的理论知识与实践操作结合。例如：正确绘制点的构成、准确进行造型的构造。
1.3强化学生的综合素质
1.3.1自主学习能力
实训教学不仅需要学生对课堂上学到的知识有所反馈，在实验的过程中就要运用到所学的知识，在实验后，还要对实验结果进行分析探索，提高了学生的自主學习意识，培养学生的自主学习能力。
1.3.2合作能力
实训教学采取小组合作式教学，要求小组成员之间相互协调、合作，能在规定的时间内完成任务，培养了学生的合作精神。
2.艺术设计实训教学目前存在的问题
2.1重理论，轻实践
中职学校大多采用“校内学习两年半，岗位实习半年”的教学模式，课程设置过于单一。传统的教学侧重于学生专业技能的培养，老师在仅仅课堂上传授专业知识、相关软件的使用技巧等，或直接要求学生临摹优秀的设计作品，使得学生的设计能力没有得到真正的锻炼。艺术设计教学模式中理论课程跟实际操作课程并没有进行科学的结合，重理论轻实践，缺少反馈的过程，导致学生在课堂上学到的知识不能再实践中加以体现，起不到巩固知识的作用，更没有培养到学生的创造性思维。
同时，受实验条件的制约，并不是每个同学都能参与到实验过程中去，只有少部分动手操作能力强、成绩优异的学生能进行实验操作，其他学生只能在一旁观看、做记录。这样不仅使大部分学生对实验的过程不深刻，起不到在实践中巩固理论知识的作用，而且影响了学生实验操作的积极性。不能达到强化学生的实践能力、合作能力的实训教学的教学目标。
2.2 忽视学生综合素质的培养
据调查发现，大部分中职类的学校只强调实验开出率，而忽视对学生技能和综合素质的培养。在实验教学的过程中，只注重“量”，而缺乏“质”，只注重培养专业理论知识，忽视培养学生的技能操作和团队合作精神。老师更是在实验教学的指导上关注过多，忽视了培养学生的积极性和创造性。在实验结束后，很少有学生能够对实验结果进行分析和探索，也就达不到实训教学中培养学生自主学习能力的教学目标。
3. 艺术设计实训教学的构想
要达到实训教学的目标，学要从以下几个方面着手：
3.1.充分调动学生参加实训教学的积极性
学生是学习的主体，培养他们的学习积极性，教学成果一定事半功倍。老师从一开始就要教育学生正确的认识教学实训，并了解艺术设计相关岗位的素质要求，通过具体事例让他们理解、接受，激发兴趣。可以在平时的实验操作中，开展小组合作，并进行评比。还可以不时地开展实验技能的竞赛活动，对胜出者进行精神。物资上的奖励。竞赛活动的开展，有效地激发学生参与实验的热情，既巩固了所学知识，强化了技能训练，又培养了守纪、协调、快速、准确的职业素质。
3.2独立设课，加强考核要求
在教学设计上，将艺术设计实训独立设课，并加强考核上的要求，从而加强学生的重视程度。成绩可以分为平时成绩和期末成绩，平时成绩占70%，期末成绩占30%。平时成绩包括三个环节：预习、实际操作、实验报告，注重每个环节的规范性和独立性，成绩按等级进行评定；期末成绩可以使实验成绩，考试前可以开放实验室，让学生有充分的时间来复习、临场操作，促进学生在实践这一环节的提升。
3.3加强条件设施的建设
条件设施的建设可以分为以下几个方面：
3.3.1加强实验指导
老师要结合学生的水平进行科学、有效的指导，还要编排好实验指导用书，，让学生能短时间内理解实验内涵，强化学生对理论知识的理解和掌握，培养学生的创新意识。另外，还可以制定实训规范或大纲，使实训教学更科学、合理、规范的进行。
3.3.2完善实验的组织、安排
通过合理的组织安排，调节好设备的使用和分配，老师在实验过程中还应掌控好每个环节的时间，将课堂时间合理分配。按照学生的不同水平进行分组，指导、帮助水平较弱的组，对水平较强的组主要进行辅助，每组挑选一个小组长，负责本组的实验操作及辅导，其他组员则要积极配合。这样不仅提高了学生的动手操作能力，还培养了他们之间的合作意识。
3.3.3加强教师队伍的建设
学校应选择一些热爱本职工作、熟悉业务、责任心强的优秀专业教师担任实训教学工作；其次，学校还应积极开展教师的职业道德教育，鼓励实验教学教师踏实、勤奋、敬业，具有开拓进取的创新精神。
4.具体的实训教学方式
可以采取“拟景”教学，“拟景”教学是相对于“实景”教学的一种教育模式。学生能够接触到实景的机会有限，但实践过程又必不可少，这时便可以采取“拟景”的方式进行教学。“拟景”虽然只是模拟，但在运作方式上十分贴近实景。中职类学校的教学主要包括理论和实践两大方面，而“拟景”这种教学模式不仅为学生创造了实践的情景平台，还能使学生在就业之前得到充分的锻炼。这种模式不受其他因素的限制，可以按照教学目的灵活地安排时间、地点和方式，其中包含的教学成分，能对学生进行指导，还可以帮助学生建立合作意识，保证实训教学达到最佳效果。同时，这样的教学方式对老师的要求也更高，这就需要老师不断提升自己各方面等能力，使得教学质量得到保证。
结束语
中职类艺术设计实训教学作为艺术设计专业学习的重要实践环节，不管是在教学模式、设施资源、师资力量上都应该加以完善，以确保学生能将学到的理论知识与实践操作有机结合，增强学生的综合素质，在以后的工作中游刃有余，才能适应不断发展的就业市场的需求。
参考文献
[1]宁辰光.中职类学校艺术设计实训教学构想[J].中国科技博览，2012（17）.
[2]贾陆.中职学校构建有效艺术设计教学体系的探讨[J].当代职业教育2013（12）.
[3]李娟.中职类学校艺术设计教育的困境及出路[J].美术教育研究2013（9）.