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小学科学的教学对象是全体学生，在进行教学的时候需要给所有的学生提供同样的进行科学探究的学习机会，将课堂变成学生进行科学探究性学习的主要阵地，并且在进行小学科学课程的教学中逐渐培养学生形成探究的科学精神。为了更好地培养学生的探究精神，可以从构建良好的教学情境、提倡生生间的合作交流以及引导学生通过现代的网络技术来进行科学探究和资料的收集，并且让学生进行科学实践，在实践当中深入对理论知识的理解和掌握。
当下新课程改革给小学科学的课程标准进行了新的定义，强化了“提倡探究性学习”的教学理念。随着新课改的不断深化发展，探究式的学习方法也得到了广泛推广，越来越多地被运用到教学当中。与此同时，《小学科学课程标准》也明确要求，要将学生作为整个教学环节的主体，并在课堂中让学生进行探究式的主动学习，在小学科学的教学过程中要注重进行学生科学精神形成的培养，为学生日后的科学精神打下坚实的基础。那么又该怎样做才能有效地培养学生形成探究能力呢？笔者认为可以从以下方面努力。
一、创设教学情境，激发学生探究兴趣
兴趣是学习的源泉和动力。理论上来说，如果学生对于自己将要学习的知识有想要学习的欲望，那么学生就会非常投入地进行相关知识的学习，并且还会主动地进行知识面的拓展。小学生的好奇心十分强烈，他们学习的原因很大一部分都是由于他们对于周围事物环境变化的好奇。那么，教师就应创设一些与生活有关的教学情境，并且善于发现身边的事物，通过这些情境或事物来调动学生的好奇心和求知欲，有效地激发学生的学习兴趣和研究热情。
二、鼓励生生之间进行合作学习，共同探究科学的奥秘
如果想要在教学中切实地实施生生之间的合作学习，教师需要做的就是根据每个班级内学生的实际学习情况、学习能力和知识掌握水平等多方面因素的综合考虑，有计划、有目的地开展学生之间的合作教学工作。在进行学生小组组建的时候，就需要让每个小组之间的能力处于一种平衡的状态，这样既可以促进小组内学生的竞争和自我展示，也便于班级内形成小组之间的竞争。小组合作的学习方式可以让学生更好地进行个性化的发展，还可以加强学生的与人沟通交流的能力，培养学生的团队精神和负责精神。经过实际的教学实践证明，在教学中施行合作教学的是一个非常好的策略，是培养学生的探究能力、思维能力和学习能力的有效途径。
合作性学习，要有计划、有准备地进行。首先需要做的就是进行科学的准备工作，要在充分考虑学生的实际学习能力和学习状态的前提下，进行学习内容的准备。对于那些相对于学生来说有一定难度的内容，教师可以将这些内容分成几个內有关联的学习部分，根据学生学习能力的不同，进行学习问题的布置，由学生根据自身的学习能力进行相关问题的选择。其次，教师在进行教学的时候，还需要充分调动学生进行科学实验的积极性和热情，从学生的生活环境中选择常见的物品作为实验器材，灵活变通地进行各种有趣的科学实验的设计，从而最大的程度地提升学生参与科学实验的兴趣和学习激情。
三、引导学生通过现代网络技术进行科学探究的学习
在科学教学中有很多实验是无法在课堂上进行的，但是这些实验又是学生充满兴趣和好奇的，而这时，现代科学技术和信息技术的运用就显得非常便利了。随着当下的信息技术的发展，在进行教学的时候就可以有更多的可能性和探索性，可以通过更多种的方式开展实验教学，完成在小学科学课堂中的探究。在新课程标准中，也积极鼓励并支持结合现代的信息技术进行教育工作。所以，探讨在小学科学教学时，要将现代信息技术与教学相结合，探索出一套全新的教学方式;同时，积极倡导学生通过现有的资源进行学习，优化学生的学习渠道和学习模式，有效提升学生的学习能力。当下的信息化技术和教学实践相结合的模式，无疑是一种更好地利用信息技术和网络资源，通过图像、声音等多种形式进行知识的展示和表现，可以让学生从更多方面对科学知识进行理解，更好地激发学生对于科学知识的探究兴趣和学习热情，促进学生科学探究精神的形成和完善。
四、结合生活实际，在实践中进行科学探究
科学是一门源于生活，又高于生活的学科。教师可以让学生仔细地观察身边的生活，从生活实际当中去发现那些有趣的科学现象，并且自己去进行研究，这样不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还可以培养学生对科学学习的兴趣和热情。学生通过自己的实践操作，可以更好地掌握和理解相关知识。而且这种让学生自主进行实践探究的教学活动，实际上就是一种对学生主体地位的强调和坚持，培养学生形成自己动手思考的学习习惯，让学生在自主探究中获得最主观的经验。而且科学本就是一门来源于生活的学科，也被广泛地应用于生活当中，在生活当中进行实践探究其实也是一种回归本源的探究活动。学生在生活中的每一次发现，每一次科学实践和实验的开展，都可以说是学生在进行一次新的科学探究和创新。因此，在进行小学科学教学时候，教师要格外重视将教学和生活实际相结合，让学生在生活中进行更多的实践探索。
【作者单位：泗阳县三庄小学
当下新课程改革给小学科学的课程标准进行了新的定义，强化了“提倡探究性学习”的教学理念。随着新课改的不断深化发展，探究式的学习方法也得到了广泛推广，越来越多地被运用到教学当中。与此同时，《小学科学课程标准》也明确要求，要将学生作为整个教学环节的主体，并在课堂中让学生进行探究式的主动学习，在小学科学的教学过程中要注重进行学生科学精神形成的培养，为学生日后的科学精神打下坚实的基础。那么又该怎样做才能有效地培养学生形成探究能力呢？笔者认为可以从以下方面努力。
一、创设教学情境，激发学生探究兴趣
兴趣是学习的源泉和动力。理论上来说，如果学生对于自己将要学习的知识有想要学习的欲望，那么学生就会非常投入地进行相关知识的学习，并且还会主动地进行知识面的拓展。小学生的好奇心十分强烈，他们学习的原因很大一部分都是由于他们对于周围事物环境变化的好奇。那么，教师就应创设一些与生活有关的教学情境，并且善于发现身边的事物，通过这些情境或事物来调动学生的好奇心和求知欲，有效地激发学生的学习兴趣和研究热情。
二、鼓励生生之间进行合作学习，共同探究科学的奥秘
如果想要在教学中切实地实施生生之间的合作学习，教师需要做的就是根据每个班级内学生的实际学习情况、学习能力和知识掌握水平等多方面因素的综合考虑，有计划、有目的地开展学生之间的合作教学工作。在进行学生小组组建的时候，就需要让每个小组之间的能力处于一种平衡的状态，这样既可以促进小组内学生的竞争和自我展示，也便于班级内形成小组之间的竞争。小组合作的学习方式可以让学生更好地进行个性化的发展，还可以加强学生的与人沟通交流的能力，培养学生的团队精神和负责精神。经过实际的教学实践证明，在教学中施行合作教学的是一个非常好的策略，是培养学生的探究能力、思维能力和学习能力的有效途径。
合作性学习，要有计划、有准备地进行。首先需要做的就是进行科学的准备工作，要在充分考虑学生的实际学习能力和学习状态的前提下，进行学习内容的准备。对于那些相对于学生来说有一定难度的内容，教师可以将这些内容分成几个內有关联的学习部分，根据学生学习能力的不同，进行学习问题的布置，由学生根据自身的学习能力进行相关问题的选择。其次，教师在进行教学的时候，还需要充分调动学生进行科学实验的积极性和热情，从学生的生活环境中选择常见的物品作为实验器材，灵活变通地进行各种有趣的科学实验的设计，从而最大的程度地提升学生参与科学实验的兴趣和学习激情。
三、引导学生通过现代网络技术进行科学探究的学习
在科学教学中有很多实验是无法在课堂上进行的，但是这些实验又是学生充满兴趣和好奇的，而这时，现代科学技术和信息技术的运用就显得非常便利了。随着当下的信息技术的发展，在进行教学的时候就可以有更多的可能性和探索性，可以通过更多种的方式开展实验教学，完成在小学科学课堂中的探究。在新课程标准中，也积极鼓励并支持结合现代的信息技术进行教育工作。所以，探讨在小学科学教学时，要将现代信息技术与教学相结合，探索出一套全新的教学方式;同时，积极倡导学生通过现有的资源进行学习，优化学生的学习渠道和学习模式，有效提升学生的学习能力。当下的信息化技术和教学实践相结合的模式，无疑是一种更好地利用信息技术和网络资源，通过图像、声音等多种形式进行知识的展示和表现，可以让学生从更多方面对科学知识进行理解，更好地激发学生对于科学知识的探究兴趣和学习热情，促进学生科学探究精神的形成和完善。
四、结合生活实际，在实践中进行科学探究
科学是一门源于生活，又高于生活的学科。教师可以让学生仔细地观察身边的生活，从生活实际当中去发现那些有趣的科学现象，并且自己去进行研究，这样不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还可以培养学生对科学学习的兴趣和热情。学生通过自己的实践操作，可以更好地掌握和理解相关知识。而且这种让学生自主进行实践探究的教学活动，实际上就是一种对学生主体地位的强调和坚持，培养学生形成自己动手思考的学习习惯，让学生在自主探究中获得最主观的经验。而且科学本就是一门来源于生活的学科，也被广泛地应用于生活当中，在生活当中进行实践探究其实也是一种回归本源的探究活动。学生在生活中的每一次发现，每一次科学实践和实验的开展，都可以说是学生在进行一次新的科学探究和创新。因此，在进行小学科学教学时候，教师要格外重视将教学和生活实际相结合，让学生在生活中进行更多的实践探索。
【作者单位：泗阳县三庄小学