论文部分内容阅读
【摘 要】集体备课是以备课组为单位，组织各科教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划等系列活动。本文旨在讨论初中英语集体备课的问题并提出改进策略。
【关键词】英语 集体备课 问题 改进
备好课是上好课的前提。在传统的备课观念中，教师单枪匹马，仅凭个人经验与知识体系进行备课，耗费时间和精力，对教学内容的把握和教学方法的使用都难以达到更高层次的水平。而以学科组为单位进行集体备课，加强合作与交流，才能互相学习与进步，使集体教学水平得以提高。集体备课的实质是设计同步教学，同学科教师共同研讨并制定具体的教学目标、教学进度、作业训练、备课资料、检测评估等。集体备课可以形成良好的教研循環。充分发挥集体的智慧，更有效合理地利用教学资源。但是，集体备课在实行的过程中容易产生一些问题，这些问题阻碍了集体备课的质量与进程。本文将深入讨论分析这些问题并提出落实集体备课步骤的建议，以期实现初中英语集体备课效率的提高。
1.当前英语集体备课存在的问题
1.1分配式备课
很多学校在进行集体备课的时候，根据教材的板块分类，给每个老师安排不同的单元，分别备课，最后汇总，共同使用于课堂教学。这样一来，教师在教学中大部分时间都在使用别人设计的教案，因此不够了解教学内容而难以使教学深入。在英语教学中，没有在课前研究过相应的教学内容和方法，很容易造成教学与知识的脱节。这样的教案并不是集体智慧的集合，相反，它的每一部分内容都是凭借不同个人的知识与经验完成的传统教学，它只是一个七拼八凑的组合。这种做法看似使老师轻松备课，实际上会导致教学质量的下滑。
1.2依赖网络下载
有些教师在进行备课的时候完全依赖网络，在网上下载各种现成的可用资源，东拼西凑。这样形成的教案只是拷贝别人的想法而没有个人的理解和思考，也没有经过集体讨论与修改，往往会脱离教学实际情况，很难达到教学预期，甚至有些网络资源很容易误导教学。
1.3集体备课成为统一模式
集体备课是要求教师在备课时互相探讨，加深对教学内容的理解，考虑到可能会出现的教学问题，但这并不意味着所有教师完全按照集体备课所形成的教案进行模式教学。毕竟，各个班级的学情不同，学生的性格也各不一样，教师在备课与教学过程中要考虑到学生的学习能力与英语水平，要注意因材施教。例如对于单词的学习，有些班级整体能力较强，可以利用翻译练习来加强对词汇的理解； 有些班级的整体能力较差，就可以采用词语选择的方式来加深印象。如果片面强调整齐划一，看似教学工作更严谨，实际上却违背了因材施教的原则。
2.改进集体备课的策略
2.1统筹安排和合理分工
集体备课不能是“单枪匹马”“闭门造车”，不能成为“网上资料大集合”，不能成为“固定模式教育”，要备教材、备学生、备教法学法等。“群众的智慧是无穷的”，集体备课不仅能加强同学科教师间的合作与交流并提高教师的教学水平与能力，还可以优化教学方案，通过教学研讨的方式帮助教师加深对教材的理解与把握。集体备课是严格按照一定的程序进行的，它需要具体的分工。例如，在某一次备课中，谁做主备人、谁负责哪块内容、什么时间进行、进行的过程，这些都是需要提前安排好的。
2.2结合学情，提出因地制宜的方案
众所周知，各科教师在具体的备课时，要充分考虑自己班级的学生特点，学生对知识点掌握的程度，要有的放矢，对症下药。虽然集体备课有很多优势，但也不能将集体备课的成果直接拿来使用。教师在集体备课前就要掌握学情，做到心中有数。具体表现为以下几点：①结合教学内容、学生认知、学生课堂发言与讨论的情况制定教学方案。②根据作业批改情况了解学情，规划以后的教学重难点、教学进度等内容；及时查漏补缺，调整教学思路。③通过与学生沟通了解学情，及时了解学生的思想与情绪变化，解答学生的疑问。做好这些前期准备工作。在集体备课时，与同学科、同年级的教师共同交流、讨论，结合实际进行适当调整。最后，确定最终的教学方案，做到有的放矢地进行教学，提高课堂教学质量。
2.3要集体研讨教学方案
在集体备课前，每位英语老师都要展示自己的备课方案，并打印出来，分发给每位参与集体备课的教师，主讲人讲解完毕，各位老师发表自己的意见与看法，畅所欲言，鼓励老师的教学思路，尤其要欢迎并允许老师有不同的声音。虽然人无完人，但是集体的智慧是无穷的。最后，由主讲人做总结发言，肯定交流过程中的闪光点，同时也要指出不同之处，结合学生的学习特点，征求合理的修改方案。备课组长将发言记录下来，形成纸质或电子档案，保存并复印，发给所有参加备课的教师，确定一个最优化的教学方案。
2.4根据本班学情再行完善备课
教师可以将集体备课所形成的教案作为参考，不能直接使用现成教案，要根据自己班级学情进行反思，适当调整教学思路。毕竟每个班级各有自己的特点，集体备课的思路也许并不适合所有的班级，所以我们英语教师要充分发挥自身的主观能动性，创造性地使用集体备课形成的教案，形成自己的教学风格与特色。要取舍有度，博采众长，最终完善教案。
【结 语】
在初中英语教学中，集体备课是必要的，它是提高英语课堂教学效率、提高英语教学质量的有效手段之一，能够弥补教师经验的不足，帮助教师更好地使用教材，把握教学目标。教师需要这样的“备课共享”。如何加强集体备课的效益，提高课堂教学质量值得每位一线教师认真去思考。只要善于激发教师的智慧与潜能，就一定能把集体备课的力量发挥到最大限度。
【参考文献】
【1】李树国，常荣.改进集体备课操作方式，引领校本教研深入开展 【J】.中小学教师培训，2007（5）
【2】郑胤强.集体备课要“实”【J】.教育科研论坛，2006（3）
【3】曹金彩.新课标下的集体备课【J】.河南教育（基础教育版），2009（11）
【4】屠素凤.关于集体备课有效性的刍议【J】.中小学教师培训， 2008（7）
【关键词】英语 集体备课 问题 改进
备好课是上好课的前提。在传统的备课观念中，教师单枪匹马，仅凭个人经验与知识体系进行备课，耗费时间和精力，对教学内容的把握和教学方法的使用都难以达到更高层次的水平。而以学科组为单位进行集体备课，加强合作与交流，才能互相学习与进步，使集体教学水平得以提高。集体备课的实质是设计同步教学，同学科教师共同研讨并制定具体的教学目标、教学进度、作业训练、备课资料、检测评估等。集体备课可以形成良好的教研循環。充分发挥集体的智慧，更有效合理地利用教学资源。但是，集体备课在实行的过程中容易产生一些问题，这些问题阻碍了集体备课的质量与进程。本文将深入讨论分析这些问题并提出落实集体备课步骤的建议，以期实现初中英语集体备课效率的提高。
1.当前英语集体备课存在的问题
1.1分配式备课
很多学校在进行集体备课的时候，根据教材的板块分类，给每个老师安排不同的单元，分别备课，最后汇总，共同使用于课堂教学。这样一来，教师在教学中大部分时间都在使用别人设计的教案，因此不够了解教学内容而难以使教学深入。在英语教学中，没有在课前研究过相应的教学内容和方法，很容易造成教学与知识的脱节。这样的教案并不是集体智慧的集合，相反，它的每一部分内容都是凭借不同个人的知识与经验完成的传统教学，它只是一个七拼八凑的组合。这种做法看似使老师轻松备课，实际上会导致教学质量的下滑。
1.2依赖网络下载
有些教师在进行备课的时候完全依赖网络，在网上下载各种现成的可用资源，东拼西凑。这样形成的教案只是拷贝别人的想法而没有个人的理解和思考，也没有经过集体讨论与修改，往往会脱离教学实际情况，很难达到教学预期，甚至有些网络资源很容易误导教学。
1.3集体备课成为统一模式
集体备课是要求教师在备课时互相探讨，加深对教学内容的理解，考虑到可能会出现的教学问题，但这并不意味着所有教师完全按照集体备课所形成的教案进行模式教学。毕竟，各个班级的学情不同，学生的性格也各不一样，教师在备课与教学过程中要考虑到学生的学习能力与英语水平，要注意因材施教。例如对于单词的学习，有些班级整体能力较强，可以利用翻译练习来加强对词汇的理解； 有些班级的整体能力较差，就可以采用词语选择的方式来加深印象。如果片面强调整齐划一，看似教学工作更严谨，实际上却违背了因材施教的原则。
2.改进集体备课的策略
2.1统筹安排和合理分工
集体备课不能是“单枪匹马”“闭门造车”，不能成为“网上资料大集合”，不能成为“固定模式教育”，要备教材、备学生、备教法学法等。“群众的智慧是无穷的”，集体备课不仅能加强同学科教师间的合作与交流并提高教师的教学水平与能力，还可以优化教学方案，通过教学研讨的方式帮助教师加深对教材的理解与把握。集体备课是严格按照一定的程序进行的，它需要具体的分工。例如，在某一次备课中，谁做主备人、谁负责哪块内容、什么时间进行、进行的过程，这些都是需要提前安排好的。
2.2结合学情，提出因地制宜的方案
众所周知，各科教师在具体的备课时，要充分考虑自己班级的学生特点，学生对知识点掌握的程度，要有的放矢，对症下药。虽然集体备课有很多优势，但也不能将集体备课的成果直接拿来使用。教师在集体备课前就要掌握学情，做到心中有数。具体表现为以下几点：①结合教学内容、学生认知、学生课堂发言与讨论的情况制定教学方案。②根据作业批改情况了解学情，规划以后的教学重难点、教学进度等内容；及时查漏补缺，调整教学思路。③通过与学生沟通了解学情，及时了解学生的思想与情绪变化，解答学生的疑问。做好这些前期准备工作。在集体备课时，与同学科、同年级的教师共同交流、讨论，结合实际进行适当调整。最后，确定最终的教学方案，做到有的放矢地进行教学，提高课堂教学质量。
2.3要集体研讨教学方案
在集体备课前，每位英语老师都要展示自己的备课方案，并打印出来，分发给每位参与集体备课的教师，主讲人讲解完毕，各位老师发表自己的意见与看法，畅所欲言，鼓励老师的教学思路，尤其要欢迎并允许老师有不同的声音。虽然人无完人，但是集体的智慧是无穷的。最后，由主讲人做总结发言，肯定交流过程中的闪光点，同时也要指出不同之处，结合学生的学习特点，征求合理的修改方案。备课组长将发言记录下来，形成纸质或电子档案，保存并复印，发给所有参加备课的教师，确定一个最优化的教学方案。
2.4根据本班学情再行完善备课
教师可以将集体备课所形成的教案作为参考，不能直接使用现成教案，要根据自己班级学情进行反思，适当调整教学思路。毕竟每个班级各有自己的特点，集体备课的思路也许并不适合所有的班级，所以我们英语教师要充分发挥自身的主观能动性，创造性地使用集体备课形成的教案，形成自己的教学风格与特色。要取舍有度，博采众长，最终完善教案。
【结 语】
在初中英语教学中，集体备课是必要的，它是提高英语课堂教学效率、提高英语教学质量的有效手段之一，能够弥补教师经验的不足，帮助教师更好地使用教材，把握教学目标。教师需要这样的“备课共享”。如何加强集体备课的效益，提高课堂教学质量值得每位一线教师认真去思考。只要善于激发教师的智慧与潜能，就一定能把集体备课的力量发挥到最大限度。
【参考文献】
【1】李树国，常荣.改进集体备课操作方式，引领校本教研深入开展 【J】.中小学教师培训，2007（5）
【2】郑胤强.集体备课要“实”【J】.教育科研论坛，2006（3）
【3】曹金彩.新课标下的集体备课【J】.河南教育（基础教育版），2009（11）
【4】屠素凤.关于集体备课有效性的刍议【J】.中小学教师培训， 2008（7）