每逢高三一轮复习，必修1中有关地球自转、公转的地理意义总是令师生们困惑。在2016年安徽高考使用全国卷的背景下，我校地理教师都在研究考纲、考试说明和往年高考题，试图通过研究提高课堂效率，为增效减负而努力。笔者研究发现，近些年高考考查“地球運动的地理意义”这一考点的频次有进一步缩减的趋势，这对抽象逻辑思维普遍偏弱的文科生而言是福音。因此，我校今年高三地理备课组的统一意见是尽可能地压缩这一考点的复习时间，整合地理图形，巧解地球公转的地理意义。
　　地球公转的地理意义包括昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、四季的形成和划分、五带的形成和划分，其中昼夜长短和正午太阳高度的变化是难点。
　　正午太阳高度的变化及衍生出来的正午太阳高度角的计算、正午日影（太阳能电池板）的朝向、居民房屋采光等则难以突破。教材P19页“北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布”图是侧视图，给教师讲解和学生理解带来很大困难。我经过思考和整合，将正午12时经线单独提取出来，与太阳直射点的移动规律图结合在一起，用来突破上述难点。实践来看，效果不错，如下图。
　　
　　一、学生更方便计算正午太阳高度角
　　公式：某地某时的太阳高度角H=90°-|纬度差|，纬度差=已知点纬度-太阳直射点纬度（注：北纬为正，南纬为负）。图形整合后，侧视图上的曲线变成了直线，更直观，计算更方便。
　　二、学生能更好地理解教材的表述
　　“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南、北两侧递减。夏至日，正午太阳高度由北回归线向南、北两侧递减，北回归线及其以北各纬度，正午太阳高度达到一年中的最大值，太阳辐射最强;南半球各纬度，正午太阳高度达到一年中的最小值，太阳辐射最弱。”如图：太阳直射点只在A—B（南、北回归线）之间移动，北回归线上正午为直射，太阳高度角为90°，为一年中最大;北回归线及其以北各纬度（举例：家乡宁国市），利用公式H=90°-|纬度差|，此时纬度差1（如图）最小，因而值最大;两者合体即为北回归线及其以北各纬度，正午太阳高度达到一年中的最大值，太阳辐射最强。南半球各纬度，直射点移动到最北（A点），C、B、D点距离A点的纬度差为一年中的最大值，因而正午太阳高度达到一年中的最小值，太阳辐射最弱。“冬至日，正午太阳高度由南回归线向南、北两侧递减，南回归线及其以南各纬度，正午太阳高度达到一年中的最大值，太阳辐射最强;北半球各纬度，正午太阳高度达到一年中的最小值，太阳辐射最弱。”以南纬40°上的D点为例，进行验证即可。
　　三、学生能准确判断在地球上不同地点正午太阳所在的方位
　　以宁国市为例，假设每日正午12时抬头看太阳，太阳会在天空中的什么方位呢？如图，太阳直射点只在A—B（南、北回归线）之间移动，经线指示南北方向，A—B上所有点都位于宁国市的南方。因此，我们可得出：北回归线以北地区，不能获得太阳直射，正午太阳在南方天空，日影朝北。联系生活：北回归线以北地区的居民房屋尽可能朝南，便于采光;太阳能电池板、热水器等也尽可能朝南，便于吸收更多的太阳能。南、北回归线之间的地区以C点为例，一年当中有两次直射，正午太阳一段时间在北边天空，一段时间在南边天空。南回归线以南地区以D点为例，不能获得太阳直射，正午太阳在北方天空，日影朝南。联系生活：南回归线以南地区的居民房屋尽可能朝北，便于采光;太阳能电池板、热水器等也尽可能朝北，便于吸收更多的太阳能。
　　高考一轮复习过程中，当老师的讲解或学生对知识的理解费时费力时，我们该如何增效减负？答案是教师要加强研究，深挖教材，整合地理图形，找出一些更适合学生理解的方法与规律，将难点逐一突破。以上图形的整合只是个人的浅见和实践教学，希望能为学生减负尽绵薄之力。