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古人云:“近朱者赤,近墨者黑.”环境对于每个人的发展起着至关重要的影响.一个良好的社会环境造就了人们安定舒适的生活,一个良好的家庭环境为孩子身心健康的发展奠定了基础,一个良好的学习环境是学生学习文化知识的必要前提.
课堂是学生认知的主要场所,其环境的优劣对学生的发展至关重要.教师是学习活动的组织者、参与者和指导者,因此,营造良好的课堂教学环境是我们每个教师义不容辞的责任和义务.那么作为新时代条件下的数学教师怎样才能营造良好的课堂教学环境来切实有效的提高课堂教学效益呢?下面谈谈我的几点体会,与大家共勉.
一、营造良好的教学环境
过去,数学课程资源的内涵仅仅停留在教科书及教学辅导材料上,传统的数学教学手段主要是粉笔、黑板、三角板和量角器等,师生很难走出以“教科书为中心”的误区.新课标认为,课程是教师、学生、教材和环境四个因素的整合,教学不只是忠实地实施计划和教案的过程.因此,这就需要数学教师创造性地对课程进行重塑.
教师要根据学生具体情况,收集和筛选素材,充实教材内容,还要以科学探究为突破口,根据现实生活和社会生产的实际知识,设置探究内容,不拘泥于教材所提供的素材或案例,精选富有典型性、代表性、趣味性的案例.
二、充分引导学生合作学习,营造良好的学习氛围
合作学习是学生表现自我、展示自我的极好机会,在学习中每位学生都能看到自己的潜能并弥补不足,都能体验到自己在学习过程中的自我价值和成就感.同时,学生在学习过程中进行交流、学会生存、学会做人.
三、创设愉悦乐学的情感氛围,激发学生的学习兴趣
教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望.”在课堂教学中,教师面对的是有思想感情的、活生生的人,课堂教学是师生探索知识和真理的智力活动,更离不开情感的推动作用.青少年学生求知欲很强,他们好奇好胜,喜欢新鲜事物,但意志力较差,情绪不稳定,注意力分散.
教师要从学生的年龄特点和心理特点出发,运用合适的教学方法,以激发学生的求知欲,使学生以积极愉快的情绪去学习.为此,教师要善于“置疑”,提出富有启发性的问题,引导学生积极思考.
例如,在讲“字母能表示什么”时,我首先提出要求和学生一起做一个数字游戏,让学生随便想一个自己喜欢的数,保密不要告诉老师和其它学生,然后要求他们将这个数乘5减7,再把结果乘2加14,当学生们按我的要求做完后,我就很神气的宣布:“如果你们没计算错误的话,你们现在所得到的数字有一个共同特点,那就是个位数字都是0”.学生们听了后面面相觑,个个看着我,露出惊讶的表情,偷偷小声议论着,我笑着对大家说:“你们想知道为什么吗?那下面就让我们一起来学习一下这节课,看看其中的奥秒究竟在哪?”学生立即充满了好奇心,进入了有趣的数学课堂中,去感受用字母来表示数的意义.
四、创设民主平等的情感氛围,激发学生的情感
要创设民主平等的情感氛围,首先,教师必须保持良好的情绪.教师是课堂心理环境的直接营造者,教师良好的情绪是学生形成良好的学习心理状态的前提.学生的情感往往是以教师的情感为原动力的,只有在轻松愉快的氛围下,学生的情绪才会随之高涨,才会对所学知识产生浓厚兴趣,才会发挥学习的主动性和创造性.为此,教师进入课堂时要满面春风,站在讲台上要温和慈祥,开始讲课时要全身心投入,把微笑贯穿于整个课堂,始终保持饱满高昂的激情和良好的心境.只有这样,才能不断激发学生的求知欲,使学生保持良好的情绪.
其次,教师要善于运用“适时夸奖”的教学方法来活跃课堂环境,要善于捕捉学生身上的“闪光点”,对不同观点的学生要给以肯定,对有创新的学生给予高度赞扬,对有进步的学生给予鼓励性的评语.在言行上要有风度,语言要生动形象、引人入胜、幽默有情趣、富有感染力,行动上要做学生的表率,要勇于承认自己的过失和错误,敢让学生向自己挑战.努力发现学生的特长和兴趣志向,为他们创造成功的机会,让他们品味、体会成功的滋味,培养学生的自信心.只有这样,学生的主体性才能得到体现,学生才能敢想敢做.从而使教学过程成为师生交往、共同发展、平等对话的互动过程.
总之,课堂教学是一门艺术,能否营造一个良好的课堂教学环境直接决定着课堂教学效果.而教师的教学思想、教学技巧和丰富多彩的教学情境创设等因素是营造良好课堂教学环境的条件.因此,教师在教学时要根据教学规律和特点,依据教学目标、教学内容的不同,有目的地创设某种情境,设计教法、练法,让学生在特定的环境里进行学习活动,表现他们的情绪情感,从而自然而然地创造良好的课堂教学环境,产生整个课堂的情绪“共振”,全面改善课堂教学环境,提高课堂教学效益.
课堂是学生认知的主要场所,其环境的优劣对学生的发展至关重要.教师是学习活动的组织者、参与者和指导者,因此,营造良好的课堂教学环境是我们每个教师义不容辞的责任和义务.那么作为新时代条件下的数学教师怎样才能营造良好的课堂教学环境来切实有效的提高课堂教学效益呢?下面谈谈我的几点体会,与大家共勉.
一、营造良好的教学环境
过去,数学课程资源的内涵仅仅停留在教科书及教学辅导材料上,传统的数学教学手段主要是粉笔、黑板、三角板和量角器等,师生很难走出以“教科书为中心”的误区.新课标认为,课程是教师、学生、教材和环境四个因素的整合,教学不只是忠实地实施计划和教案的过程.因此,这就需要数学教师创造性地对课程进行重塑.
教师要根据学生具体情况,收集和筛选素材,充实教材内容,还要以科学探究为突破口,根据现实生活和社会生产的实际知识,设置探究内容,不拘泥于教材所提供的素材或案例,精选富有典型性、代表性、趣味性的案例.
二、充分引导学生合作学习,营造良好的学习氛围
合作学习是学生表现自我、展示自我的极好机会,在学习中每位学生都能看到自己的潜能并弥补不足,都能体验到自己在学习过程中的自我价值和成就感.同时,学生在学习过程中进行交流、学会生存、学会做人.
三、创设愉悦乐学的情感氛围,激发学生的学习兴趣
教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望.”在课堂教学中,教师面对的是有思想感情的、活生生的人,课堂教学是师生探索知识和真理的智力活动,更离不开情感的推动作用.青少年学生求知欲很强,他们好奇好胜,喜欢新鲜事物,但意志力较差,情绪不稳定,注意力分散.
教师要从学生的年龄特点和心理特点出发,运用合适的教学方法,以激发学生的求知欲,使学生以积极愉快的情绪去学习.为此,教师要善于“置疑”,提出富有启发性的问题,引导学生积极思考.
例如,在讲“字母能表示什么”时,我首先提出要求和学生一起做一个数字游戏,让学生随便想一个自己喜欢的数,保密不要告诉老师和其它学生,然后要求他们将这个数乘5减7,再把结果乘2加14,当学生们按我的要求做完后,我就很神气的宣布:“如果你们没计算错误的话,你们现在所得到的数字有一个共同特点,那就是个位数字都是0”.学生们听了后面面相觑,个个看着我,露出惊讶的表情,偷偷小声议论着,我笑着对大家说:“你们想知道为什么吗?那下面就让我们一起来学习一下这节课,看看其中的奥秒究竟在哪?”学生立即充满了好奇心,进入了有趣的数学课堂中,去感受用字母来表示数的意义.
四、创设民主平等的情感氛围,激发学生的情感
要创设民主平等的情感氛围,首先,教师必须保持良好的情绪.教师是课堂心理环境的直接营造者,教师良好的情绪是学生形成良好的学习心理状态的前提.学生的情感往往是以教师的情感为原动力的,只有在轻松愉快的氛围下,学生的情绪才会随之高涨,才会对所学知识产生浓厚兴趣,才会发挥学习的主动性和创造性.为此,教师进入课堂时要满面春风,站在讲台上要温和慈祥,开始讲课时要全身心投入,把微笑贯穿于整个课堂,始终保持饱满高昂的激情和良好的心境.只有这样,才能不断激发学生的求知欲,使学生保持良好的情绪.
其次,教师要善于运用“适时夸奖”的教学方法来活跃课堂环境,要善于捕捉学生身上的“闪光点”,对不同观点的学生要给以肯定,对有创新的学生给予高度赞扬,对有进步的学生给予鼓励性的评语.在言行上要有风度,语言要生动形象、引人入胜、幽默有情趣、富有感染力,行动上要做学生的表率,要勇于承认自己的过失和错误,敢让学生向自己挑战.努力发现学生的特长和兴趣志向,为他们创造成功的机会,让他们品味、体会成功的滋味,培养学生的自信心.只有这样,学生的主体性才能得到体现,学生才能敢想敢做.从而使教学过程成为师生交往、共同发展、平等对话的互动过程.
总之,课堂教学是一门艺术,能否营造一个良好的课堂教学环境直接决定着课堂教学效果.而教师的教学思想、教学技巧和丰富多彩的教学情境创设等因素是营造良好课堂教学环境的条件.因此,教师在教学时要根据教学规律和特点,依据教学目标、教学内容的不同,有目的地创设某种情境,设计教法、练法,让学生在特定的环境里进行学习活动,表现他们的情绪情感,从而自然而然地创造良好的课堂教学环境,产生整个课堂的情绪“共振”,全面改善课堂教学环境,提高课堂教学效益.