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(延津县小潭乡大潭初中河南新乡453200)
【摘要】将新课程标准与传统的物理教学大纲对比后，我们进一步更新教育观念，转变教师角色，注重培养学生探究、创新能力。我们根据多年的教学实践，借鉴参考一些优秀教学案例，在新课程标准的理念指导下，提出了由课前预习导学——课内交流学情——师生学习研讨——课内拓展训练组成的初中物理新四步教学法。并且将我们自编的导学案紧密的结合在一起，本文就如何在新四步教学法中设计编制使用我们的初中物理导学案提出了自己的见解或做法，同仁们共勉！
【关键词】课程标准教学方式物理教学探究能力导学案四步教学法
新课程改革以来，学案导学教学模式是全国比较盛行的模式，它的关键是学案的编制，而学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此，在教学过程中如何体现学案的作用，发挥学案本身价值，则是学案导学教学模式的核心。这种借助于学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它应该尽可能缩减教师的讲授时间，而让学生更多地参与讨论和相互质疑。我们学校物理组根据物理学案设计的特点，参照我们学校提出的四步教学法，规定了我们物理组学案导学模式的流程为：课前预习导学——课内交流学情——师生学习研讨——课内拓展训练。我们称之为“新四步教学法”。
一、课前预习导学
指导好这个环节的关键是我们编制导学案的课前“预习目标”， “预习目标”这一块内容是我们学校物理导学案的一个重要特色，课前预习环节是课堂延伸的一个重要环节。学生能否通过课前预习为课堂学习做足准备，编写几条科学合理的预习作业显得尤为重要。
物理广泛联系日常生活和生产，我们抓住这一可利用的特点，利用学生强烈的好奇心和求知欲，在上课前就把学生的心拉进课堂，这样学生就能主动学习。比如八年级物理上册的蒸发这一课时，我们就编制了这样的预习目标：1、什么是蒸发？你能观察到生活中的蒸发现象吗？2、刚洗好的衣服应该怎样晾晒才能干得快？为什么要这样做？3、你认为夏天扇电扇为什么凉快？猜一猜如果給一只温度计扇电扇他会凉快吗？学生自然会乐于去对这些题目进行思考，同时对课堂将要学习的知识产生期待感，课堂就不容易开小差。
教师要制定切实可行的预习目标。预习目标过低，学生简单阅读课本就能达到这个目标，就不能激发理性思维，进入不到物理研究的方法之中，学生分析问题、解决问题的能力就得不到培养，认知能力就得不到训练。如果预习目标过高，学生要达到这个目标非常困难，就会形成一种心理压力。长期下来，影响他们对物理学科的学习兴趣，或对课堂产生依赖性，学习的主动性得不到发展。
上课的前天晚上，教师提前下发学案，学生自学。课前教师把学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，学生根据学案上所设计的问题对教材进行预习，完成学案上“预习目标”部分。
二、课内交流学情
课内交流学情是一节物理课的第二个环节，它是在学生完成课前预习导学的基础上，在教师引入新课后，激发学生讨论交流“预习目标”部分的有关题目，在学生充分讨论的基础上，汇报本小组关于“预习目标”部分题目的理解。这一环节在教学导案上没有体现，学生还是依据学案上“预习目标”部分进行交流讨论
三、师生学习研讨
师生学习研讨是一节物理课的第三个环节，它是在小组汇报的基础上，教师根据本节内容要求，把学生所出现的问题，通过探究、讨论、交流进行疑难分析。教师一般采取设疑、点拔、引导学生逐步理解，一般不采取直接讲解，不把结果告诉学生。学生自己能完成的，一定由学生自已完成。这一环节中对应导学案中的是“知识体系”部分.这一部分导学案的编写体现以下几个思想。
1、学生利用导学案学习，理所当然的应具备课堂笔记的作用。在编写导学案时，应将《课标》中需要掌握的知识点罗列下来。但不必完整，可将要记忆的部分空缺。在学生经历探究、交流、归纳后完善这些空格。既对所学知识做了实时巩固，又记好了课堂笔记。比如在学习蒸发和沸腾这一课时时，我们编写了以下这个表格：
2.导学案编制过程中根据需要对科学探究过程做出“学法指导”。比如：在“探究影响蒸发快慢的因素”的探究活动中，学生需要初步认识控制变量的实验方法。我们在导学案中是这样处理的：
（1）猜想与假设：与同学讨论，你还知道影响水分蒸发的快慢的因素有哪些吗？
（2）设计实验：我们应当采用法来进行实验探究
A.在探究液体蒸发快慢与空气流速的关系时，我们应当控制和保持不变。
B. 在探究液体蒸发快慢与液体温度的关系时，我们应当控制和保持不变。
C. 在探究液体蒸发快慢与液体表面积大小的关系时，我们应当控制和保持不变。
(3)进行实验：与同学合作进行实验探究。
（4）归纳与结论：液体蒸发的快慢与液体的温度、液体的表面积、液体表面上方空气流动快慢有关。液体的温度越高，蒸发越；液体的表面积越大，蒸发越 ；液体表面上方空气流动越快，蒸发越。
这样导学案中“知识体系”部分以知识点总结或以实验报告的形式呈现，学生在填写知识点总结表格或实验报告的时候掌握了重点知识或熟悉科学探究的过程，在实验操作中强化了控制变量的探究方法。
四、课内拓展训练
课内拓展训练是通过导学案设计一些典型题目训练检测学生对疑难问题掌握情况，它对应的是导学案上的“课内检测”部分。在设计这一部分时我们注重了以下几个问题：
1、题目要“少而精”。课内检测要有时效性。即当堂练习，当堂讲评。我们的经验是每节课至多余留10分钟左右的时间给师生进行“课内检测”。老师在编写巩固题的时候要精挑细选那些有代表性的题型，既能节约时间，又能帮助学生起到“举一反三”的作用。
2、巩固题应难易恰当。课内检测既是一个检测环节，我们也可以把它作为是一个提高学生自信的环节。学生经历短暂一节课的学习，知识掌握不可能十分牢固和变通，此时不宜采用难度过大的题目。这样不仅会延长处理时间，如若处理不当更会挫伤学生的信心。
3、在检测过程中要及时发现问题，给予及时矫正，做出讲评。而且让学生独立完成，检测自己本节课掌握的情况，在学生做题的过程中，教师随机进行批改，指出存在的问题，予于矫正，在此基础上，通过兵教兵，达到全体学生掌握的目的。
综上，我们实行的新四步教学法：课前预习导学——课内交流学情——师生学习研讨——课内拓展训练。正好对应导学案上的“预习目标”“知识体系”“学法指导”“课内检测”四个部分。我们在日常的物理教学中把二者紧密的联系在一起，取得了很好的效果。
编写好导学案在 “新四步教学法”的课堂上起着至关重要的作用，在我们这两年的工作基础上，我认为在导学案和一节完整的物理课上至少还应该有每一课时的“学习目标”部分和“课后反思”部分，这需要我们物理组下一步继续努力了，总之只有不断的反思和改进才能发挥它的巨大潜能为教学服务。让我们的物理教学真正更上一层楼。
【摘要】将新课程标准与传统的物理教学大纲对比后，我们进一步更新教育观念，转变教师角色，注重培养学生探究、创新能力。我们根据多年的教学实践，借鉴参考一些优秀教学案例，在新课程标准的理念指导下，提出了由课前预习导学——课内交流学情——师生学习研讨——课内拓展训练组成的初中物理新四步教学法。并且将我们自编的导学案紧密的结合在一起，本文就如何在新四步教学法中设计编制使用我们的初中物理导学案提出了自己的见解或做法，同仁们共勉！
【关键词】课程标准教学方式物理教学探究能力导学案四步教学法
新课程改革以来，学案导学教学模式是全国比较盛行的模式，它的关键是学案的编制，而学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此，在教学过程中如何体现学案的作用，发挥学案本身价值，则是学案导学教学模式的核心。这种借助于学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它应该尽可能缩减教师的讲授时间，而让学生更多地参与讨论和相互质疑。我们学校物理组根据物理学案设计的特点，参照我们学校提出的四步教学法，规定了我们物理组学案导学模式的流程为：课前预习导学——课内交流学情——师生学习研讨——课内拓展训练。我们称之为“新四步教学法”。
一、课前预习导学
指导好这个环节的关键是我们编制导学案的课前“预习目标”， “预习目标”这一块内容是我们学校物理导学案的一个重要特色，课前预习环节是课堂延伸的一个重要环节。学生能否通过课前预习为课堂学习做足准备，编写几条科学合理的预习作业显得尤为重要。
物理广泛联系日常生活和生产，我们抓住这一可利用的特点，利用学生强烈的好奇心和求知欲，在上课前就把学生的心拉进课堂，这样学生就能主动学习。比如八年级物理上册的蒸发这一课时，我们就编制了这样的预习目标：1、什么是蒸发？你能观察到生活中的蒸发现象吗？2、刚洗好的衣服应该怎样晾晒才能干得快？为什么要这样做？3、你认为夏天扇电扇为什么凉快？猜一猜如果給一只温度计扇电扇他会凉快吗？学生自然会乐于去对这些题目进行思考，同时对课堂将要学习的知识产生期待感，课堂就不容易开小差。
教师要制定切实可行的预习目标。预习目标过低，学生简单阅读课本就能达到这个目标，就不能激发理性思维，进入不到物理研究的方法之中，学生分析问题、解决问题的能力就得不到培养，认知能力就得不到训练。如果预习目标过高，学生要达到这个目标非常困难，就会形成一种心理压力。长期下来，影响他们对物理学科的学习兴趣，或对课堂产生依赖性，学习的主动性得不到发展。
上课的前天晚上，教师提前下发学案，学生自学。课前教师把学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，学生根据学案上所设计的问题对教材进行预习，完成学案上“预习目标”部分。
二、课内交流学情
课内交流学情是一节物理课的第二个环节，它是在学生完成课前预习导学的基础上，在教师引入新课后，激发学生讨论交流“预习目标”部分的有关题目，在学生充分讨论的基础上，汇报本小组关于“预习目标”部分题目的理解。这一环节在教学导案上没有体现，学生还是依据学案上“预习目标”部分进行交流讨论
三、师生学习研讨
师生学习研讨是一节物理课的第三个环节，它是在小组汇报的基础上，教师根据本节内容要求，把学生所出现的问题，通过探究、讨论、交流进行疑难分析。教师一般采取设疑、点拔、引导学生逐步理解，一般不采取直接讲解，不把结果告诉学生。学生自己能完成的，一定由学生自已完成。这一环节中对应导学案中的是“知识体系”部分.这一部分导学案的编写体现以下几个思想。
1、学生利用导学案学习，理所当然的应具备课堂笔记的作用。在编写导学案时，应将《课标》中需要掌握的知识点罗列下来。但不必完整，可将要记忆的部分空缺。在学生经历探究、交流、归纳后完善这些空格。既对所学知识做了实时巩固，又记好了课堂笔记。比如在学习蒸发和沸腾这一课时时，我们编写了以下这个表格：
2.导学案编制过程中根据需要对科学探究过程做出“学法指导”。比如：在“探究影响蒸发快慢的因素”的探究活动中，学生需要初步认识控制变量的实验方法。我们在导学案中是这样处理的：
（1）猜想与假设：与同学讨论，你还知道影响水分蒸发的快慢的因素有哪些吗？
（2）设计实验：我们应当采用法来进行实验探究
A.在探究液体蒸发快慢与空气流速的关系时，我们应当控制和保持不变。
B. 在探究液体蒸发快慢与液体温度的关系时，我们应当控制和保持不变。
C. 在探究液体蒸发快慢与液体表面积大小的关系时，我们应当控制和保持不变。
(3)进行实验：与同学合作进行实验探究。
（4）归纳与结论：液体蒸发的快慢与液体的温度、液体的表面积、液体表面上方空气流动快慢有关。液体的温度越高，蒸发越；液体的表面积越大，蒸发越 ；液体表面上方空气流动越快，蒸发越。
这样导学案中“知识体系”部分以知识点总结或以实验报告的形式呈现，学生在填写知识点总结表格或实验报告的时候掌握了重点知识或熟悉科学探究的过程，在实验操作中强化了控制变量的探究方法。
四、课内拓展训练
课内拓展训练是通过导学案设计一些典型题目训练检测学生对疑难问题掌握情况，它对应的是导学案上的“课内检测”部分。在设计这一部分时我们注重了以下几个问题：
1、题目要“少而精”。课内检测要有时效性。即当堂练习，当堂讲评。我们的经验是每节课至多余留10分钟左右的时间给师生进行“课内检测”。老师在编写巩固题的时候要精挑细选那些有代表性的题型，既能节约时间，又能帮助学生起到“举一反三”的作用。
2、巩固题应难易恰当。课内检测既是一个检测环节，我们也可以把它作为是一个提高学生自信的环节。学生经历短暂一节课的学习，知识掌握不可能十分牢固和变通，此时不宜采用难度过大的题目。这样不仅会延长处理时间，如若处理不当更会挫伤学生的信心。
3、在检测过程中要及时发现问题，给予及时矫正，做出讲评。而且让学生独立完成，检测自己本节课掌握的情况，在学生做题的过程中，教师随机进行批改，指出存在的问题，予于矫正，在此基础上，通过兵教兵，达到全体学生掌握的目的。
综上，我们实行的新四步教学法：课前预习导学——课内交流学情——师生学习研讨——课内拓展训练。正好对应导学案上的“预习目标”“知识体系”“学法指导”“课内检测”四个部分。我们在日常的物理教学中把二者紧密的联系在一起，取得了很好的效果。
编写好导学案在 “新四步教学法”的课堂上起着至关重要的作用，在我们这两年的工作基础上，我认为在导学案和一节完整的物理课上至少还应该有每一课时的“学习目标”部分和“课后反思”部分，这需要我们物理组下一步继续努力了，总之只有不断的反思和改进才能发挥它的巨大潜能为教学服务。让我们的物理教学真正更上一层楼。