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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 由于现阶段社会的发展，人们对于锻炼的意识不断的减弱，在高校的大学生作为思想观念的集中人群，“终身教育”会起到很大的作用。本文对我国高校体育中存在的问题进行了剖析，结合对终身体育的认识和理解，提出了相关的应对策略。
关键词 终身体育 普通高校 课程设置 应对策略
一、现阶段的高校体育
（一）轻视了大学生心理方面对体育的意识
基于对于体育的作用的理解，体育即是用来增强学生的体质的，同时也是对学生身心素质、兴趣爱好、行为习惯的引导和培养。但是，往往在现实的体育教学中，教师对体育的理解只是停留在增强体质的层面，无法深入的理解对学生心理方面的帮助作用。所以，千篇一律的教学内容和教学方式，一定程度的扼杀了学生好动活跃的天性，使得学生对于体育的理解只是停留在完成任务的阶段。同时，作为一项学科，体育也应该对学生的人格塑造等方面产生积极地影响。然而，学生的不积极，很难让体育对其产生生活体验的教育、思考人生的益处。
（二）没有根据学生的习惯和所处的环境适时、灵活的实施教育方案
随着国家的不断发展，文化的教育也在与时俱进着，从理论上讲，当前的体育的教学也应该适时的改变教学内容，与社会的发展、学生的发展相互协调。因为新中国成立之初，人们的生活水平还不是很高，所以对于体育方面的教育，内容也比较单一，能够满足当时的需要。但是，如今的人们生活水平提高了，生活越来越趋于多样性、丰富性，如果仍然遵循传统的体育教学的方法，可能会因为和生活的多样性的反差，让学生产生乏味无聊的心理。这种现象也意味着体育的教学偏离了实际的生活。
（三）学生与教师在体育教育的过程中的互动过少
在我国当前社会下，教育主要是以教师教学为主，学生与教师之间的交流为辅的教学方式，当然在体育教育上也是如此。这就使得学生在体育教育中较为被动，产生了一些对教学效果和效率不积极的因素。体育教师在教学的过程中往往以教学的计划的实施和完成为目的，反复的让学生不断的作相同体系的体育锻炼，最终达到增加学生体育技能的目的。而在这个过程中，学生没有自主能动性，只是很教条的重复教师所教的技能技巧。学生与教师之间几乎没有互相交流与反馈，这样就使得，学生不能将自己的活泼的天性发挥极致；教师也不能及时的从学生那里得到教学方面的反馈。
二、认知与理解
（一）如何看待终身体育
“终身体育”是一个较为综合的概念，但是本质都是，终身体育的对象是社会生活中的全部人，阶段是他们的全部人生过程，目的是让他们接受体育教育或从相关的项目中取得收获。
（二）提出和实施终身教育的重要性
我国工作人员的工作性质主要趋于对智力的综合应用，渐渐的忽视了身体锻炼的各种机会，导致肥胖、慢性病等多发症困扰着现代人的生活。由此在人们的心里产生了对身体素质提高的想法，因而终身体育应运而生。开始从身体和心理等多方面让人们受益。
三、对应策略
（一）对体育教学内容的更新
除了传统的教学内容和模式，学校可以根据当地的环境和生活水平，创新性的加一些体育竞技项目。比如说羽毛球、篮球等，可向一些学生感兴趣的较为娱乐的方向有所发展。比如，增加太极拳项目，可以让学生对中国古文化有所了解；增加健美操、体育舞蹈类的，可以让学生的审美有所提升，对体型的塑造有所帮助；增加野外素拓，可以培养学生野外生存的意识，教会一些野外的急救方法。
（二）从思想观念上树立“终身体育”的意识
由于体育最直接的目的是锻炼学生的身体素质，所以往往老师和学生都会忽略体育带来的精神层面的价值。只有从思想上认识到了体育的重要性，才能树立了“终身教育”意识。基于以上的分析，教师对体育的教学应该结合与体育相关的理论值得的教学，从是思想上培养学生对体育的认识和对体育相关方面的掌握。教师可以对相关的理论知识，在体育竞技讲解的时候，结合使用。比如，讲解正确发力的时候，不仅要讲解一些关键的发力位置，还需讲解正确发力的合理性，即给人的相关部位带来的益处。由此一来，学生印象很深刻，而且做到了理论与实践相结合的效果。
（三）丰富体育的开展形式，增加其多样有趣性
可以根据学生的个性特点，创新性的设计一些项目，比如设计一些团体类的项目，既让学生会为团体的合作而吸引，同时也培养了学生在体育竞技中的团队合作意识。此外，可以开展课上、课下相结合的教学模式和考核方式，在课上，学生有老师监督式的完成任务；在课下，则由学生自主的完成，一定程度上培养了学生的自我监督和自觉地锻炼的目的。这样，是从根本上向“终身体育”的目标靠拢。
四、总结
终身体育意识的加强，有利于人们对体育锻炼的对象的认识不再局限于体育运动员，而对普通高校的体育课程的设置尊遵循“终身教育”作以改进也有利于对全民的理念的改进和影响。
参考文献：
[1] 尹建业.浅论高校体育实施“终身体育”教育的内涵与方略[J].山东省青年管理干部学院学报.2004（3）：103-104.
[2] 李晓芳.从终身体育教育观审视我国高校体育生活化发展趋势[J].南京体育学院学报.2009（4）：99-102.
[3] 郑国荣.从“终身体育”视角分析我国普通高校体育课程设置的现状及应对策略[J].山东体育学院学报.2011（12）：93-96.
[4] 林秋菊.从终身体育的角度看学校体育的发展趋势[J].体育学刊.1997（4）：46-48.
摘 要 由于现阶段社会的发展，人们对于锻炼的意识不断的减弱，在高校的大学生作为思想观念的集中人群，“终身教育”会起到很大的作用。本文对我国高校体育中存在的问题进行了剖析，结合对终身体育的认识和理解，提出了相关的应对策略。
关键词 终身体育 普通高校 课程设置 应对策略
一、现阶段的高校体育
（一）轻视了大学生心理方面对体育的意识
基于对于体育的作用的理解，体育即是用来增强学生的体质的，同时也是对学生身心素质、兴趣爱好、行为习惯的引导和培养。但是，往往在现实的体育教学中，教师对体育的理解只是停留在增强体质的层面，无法深入的理解对学生心理方面的帮助作用。所以，千篇一律的教学内容和教学方式，一定程度的扼杀了学生好动活跃的天性，使得学生对于体育的理解只是停留在完成任务的阶段。同时，作为一项学科，体育也应该对学生的人格塑造等方面产生积极地影响。然而，学生的不积极，很难让体育对其产生生活体验的教育、思考人生的益处。
（二）没有根据学生的习惯和所处的环境适时、灵活的实施教育方案
随着国家的不断发展，文化的教育也在与时俱进着，从理论上讲，当前的体育的教学也应该适时的改变教学内容，与社会的发展、学生的发展相互协调。因为新中国成立之初，人们的生活水平还不是很高，所以对于体育方面的教育，内容也比较单一，能够满足当时的需要。但是，如今的人们生活水平提高了，生活越来越趋于多样性、丰富性，如果仍然遵循传统的体育教学的方法，可能会因为和生活的多样性的反差，让学生产生乏味无聊的心理。这种现象也意味着体育的教学偏离了实际的生活。
（三）学生与教师在体育教育的过程中的互动过少
在我国当前社会下，教育主要是以教师教学为主，学生与教师之间的交流为辅的教学方式，当然在体育教育上也是如此。这就使得学生在体育教育中较为被动，产生了一些对教学效果和效率不积极的因素。体育教师在教学的过程中往往以教学的计划的实施和完成为目的，反复的让学生不断的作相同体系的体育锻炼，最终达到增加学生体育技能的目的。而在这个过程中，学生没有自主能动性，只是很教条的重复教师所教的技能技巧。学生与教师之间几乎没有互相交流与反馈，这样就使得，学生不能将自己的活泼的天性发挥极致；教师也不能及时的从学生那里得到教学方面的反馈。
二、认知与理解
（一）如何看待终身体育
“终身体育”是一个较为综合的概念，但是本质都是，终身体育的对象是社会生活中的全部人，阶段是他们的全部人生过程，目的是让他们接受体育教育或从相关的项目中取得收获。
（二）提出和实施终身教育的重要性
我国工作人员的工作性质主要趋于对智力的综合应用，渐渐的忽视了身体锻炼的各种机会，导致肥胖、慢性病等多发症困扰着现代人的生活。由此在人们的心里产生了对身体素质提高的想法，因而终身体育应运而生。开始从身体和心理等多方面让人们受益。
三、对应策略
（一）对体育教学内容的更新
除了传统的教学内容和模式，学校可以根据当地的环境和生活水平，创新性的加一些体育竞技项目。比如说羽毛球、篮球等，可向一些学生感兴趣的较为娱乐的方向有所发展。比如，增加太极拳项目，可以让学生对中国古文化有所了解；增加健美操、体育舞蹈类的，可以让学生的审美有所提升，对体型的塑造有所帮助；增加野外素拓，可以培养学生野外生存的意识，教会一些野外的急救方法。
（二）从思想观念上树立“终身体育”的意识
由于体育最直接的目的是锻炼学生的身体素质，所以往往老师和学生都会忽略体育带来的精神层面的价值。只有从思想上认识到了体育的重要性，才能树立了“终身教育”意识。基于以上的分析，教师对体育的教学应该结合与体育相关的理论值得的教学，从是思想上培养学生对体育的认识和对体育相关方面的掌握。教师可以对相关的理论知识，在体育竞技讲解的时候，结合使用。比如，讲解正确发力的时候，不仅要讲解一些关键的发力位置，还需讲解正确发力的合理性，即给人的相关部位带来的益处。由此一来，学生印象很深刻，而且做到了理论与实践相结合的效果。
（三）丰富体育的开展形式，增加其多样有趣性
可以根据学生的个性特点，创新性的设计一些项目，比如设计一些团体类的项目，既让学生会为团体的合作而吸引，同时也培养了学生在体育竞技中的团队合作意识。此外，可以开展课上、课下相结合的教学模式和考核方式，在课上，学生有老师监督式的完成任务；在课下，则由学生自主的完成，一定程度上培养了学生的自我监督和自觉地锻炼的目的。这样，是从根本上向“终身体育”的目标靠拢。
四、总结
终身体育意识的加强，有利于人们对体育锻炼的对象的认识不再局限于体育运动员，而对普通高校的体育课程的设置尊遵循“终身教育”作以改进也有利于对全民的理念的改进和影响。
参考文献：
[1] 尹建业.浅论高校体育实施“终身体育”教育的内涵与方略[J].山东省青年管理干部学院学报.2004（3）：103-104.
[2] 李晓芳.从终身体育教育观审视我国高校体育生活化发展趋势[J].南京体育学院学报.2009（4）：99-102.
[3] 郑国荣.从“终身体育”视角分析我国普通高校体育课程设置的现状及应对策略[J].山东体育学院学报.2011（12）：93-96.
[4] 林秋菊.从终身体育的角度看学校体育的发展趋势[J].体育学刊.1997（4）：46-48.